陶麗華　潘寧敏

摘 要 目的：分析我校線上體育課程學生學習興趣的影響因素，為教學改革提供參考。方法：通過整群隨機抽樣隨機抽取我校參加線上體育課程的學生作為研究對象，通過問卷調(diào)查資料分析影響學生線上體育課程學習興趣的影響因素。結(jié)果：調(diào)查對象均為大學一年級學生，調(diào)查對象的性別、生源地與我校總體情況一致，說明抽樣具有良好的代表性。因子分析結(jié)果顯示，教師因素、學生因素和課程因素是影響學生線上體育課程學習興趣的主要因素，其中教師因素包括教師的課堂組織能力、講解能力和教學態(tài)度三個因子;學生因素包括對體育項目的興趣、課堂學習氛圍和課程考試壓力三個因子;課程因素包括教學目標、課時安排和考試評價標準三個因子。結(jié)論：教師的課堂組織能力、講解能力和教學態(tài)度，對體育項目的興趣、課堂學習氛圍和課程考試壓力以及教學目標、課時安排和考試評價標準是影響學生線上體育課程學習興趣的主要因素。

關鍵詞 體育課程 線上授課 學習興趣 影響因素

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.02.079

Analysis of Influencing Factors of Students' Learning Interest

in Online Physical Education Courses

TAO Lihua， PAN Ningmin

（Sports Department， Youjiang Medical University for Nationalities， Baise， Guangxi 533000）

Abstract Objective This paper analyzes the influencing factors of students' learning interest in online physical education course in our school， and provides reference for teaching reform. Methods Through the cluster random sampling， the students participating in the online physical education course in our school are randomly selected as the research objects. Through the questionnaire data， the influencing factors influencing the students' learning interest in the online physical education course are analyzed. Results The respondents were all first-year college students. The gender and origin of the respondents were consistent with the overall situation of our university， indicating that the sampling has good representativeness. The result of factor analysis shows that teacher factor， student factor and course factor are the main factors that affect students' interest in online physical education course. Among them， teacher factors include teacher's classroom organization ability， explanation ability and teaching attitude. Student factors include interest in sports， classroom learning atmosphere and course examination pressure. The curriculum factor includes three factors： teaching objective， class schedule and examination evaluation standard. Conclusion Teachers' classroom organization ability， explanation ability and teaching attitude， interest in sports， classroom learning atmosphere， course examination pressure， teaching objectives， class schedule and examination evaluation criteria are the main factors affecting students' interest in online physical education courses.

Keywords physical education curriculum; online teaching; interest in learning; influence factor

大學體育課程不同于其他大學課程，它是一門實踐性強、操作性強的課程。[1]體育課程線上課程缺乏老師的監(jiān)督和面對面指導，也不能實現(xiàn)對學生學習情況的實時監(jiān)督，如果學生對授課課程缺乏學習興趣，學習的效果必定大打折扣，達不到授課的目的和效果。因此，要想提高體育課程線上教學的效果，順利實現(xiàn)教學目標，提高學生的學習興趣顯得尤其關鍵。[2]基于此，在新冠疫情的大背景下，我校開展了體育線上課程，為了更好地了解體育線上課程中影響學生興趣的因素，我們開展了此次問卷調(diào)查，旨在了解影響學生學習興趣的影響因素從而為體育線上課程的教學改革提供參考和依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以右江民族醫(yī)學院2019級第一學期的選項課53個班級的大一學生為研究對象，從參與線上授課班級中隨機抽取10個班級，共計252人作為本次研究的調(diào)查對象。

1.2 抽樣方法

研究采用兩階段分層整群抽樣，先從右江民族醫(yī)學院參加體育線上課程的大一學生的53個選項課班級中隨機整群抽取10個班，再對班級中的所有學生進行問卷調(diào)查。

1.3 問卷設計及問卷調(diào)查

在文獻復習的基礎上，通過與教師及學生訪談確定調(diào)查問卷的內(nèi)容，主要包括以下三個方面：個人基本情況、體育課程學習興趣影響因素、日常體育行為。個人基本情況主要包括性別、年齡、年級、生源地（城鎮(zhèn)或農(nóng)村）等情況;體育課程學習興趣影響因主要從教師方面、學生方面、課程方面三個維度對可能影響學生學習興趣的因素進行調(diào)查;日常體育行為主要調(diào)查學生平時的體育項目、參加體育鍛煉的目的、鍛煉時間等。調(diào)查員經(jīng)過培訓合格后方可參與問卷調(diào)查，本次調(diào)查共發(fā)放問卷252份，問卷當場發(fā)放，當場回收和核查，不合格的問卷當場進行補充完善，本次問卷調(diào)查問卷合格率為100%。

1.4 統(tǒng)計學分析

采用SPSS22.0進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，計量資料的描述采用（均數(shù)北曜疾睿剖柿喜捎冒俜質(zhì)硎荊靶巳び跋煲蛩卦擻彌鞒煞址治齙姆椒ń幸蜃臃治觶訮<0.05為差異具有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2.1調(diào)查對象基本情況

252例調(diào)查對象均為大一學生，其中男性76人，占總?cè)藬?shù)的30.16%;女性176人，占總?cè)藬?shù)的69.84%，這與本校的男女比例基本一致。在生源地方面，來自農(nóng)村的學生141人，占總?cè)藬?shù)的55.95%;來自城鎮(zhèn)的學生為111人，占總?cè)藬?shù)的44.05%;這一結(jié)果也與我校的生源地基本情況大致一致。此次抽樣符合我校學生實際情況，調(diào)查結(jié)果能夠反映出我校的真實情況。

2.2 線上授課學習興趣影響因素

巴氏球形因子分析結(jié)果有統(tǒng)計學差異，說明數(shù)據(jù)適合進行因子分析，通過主成分分析抽取共同因子，依據(jù)特征值大于1位選擇共同因子的個數(shù)的原則，結(jié)果共選取教師因素、學生因素和課程因素三類主要因子，總計可解釋全部方差的82.13%。再經(jīng)過最大方差法，對選出的因子進行轉(zhuǎn)軸，使各因子的代表意義更明顯且更易于解釋，其結(jié)果詳見表 1、表2。

3 討論

學生的體育課程學習興趣受到很多因素的影響，既往的研究結(jié)果[3-6]提示，影響學生學習興趣的因素可以大致分為以下四類：第一，學生的個人因素，主要包括年齡、性別、身高、興趣和體育鍛煉目標等;第二，學校的體育教學環(huán)境，包括教師水平、教學項目和場地器材等;第三，家庭環(huán)境，包括家庭經(jīng)濟條件和父母喜愛的運動項目等;第四，社會環(huán)境，包括社會潮流和某一運動項目的認可度等。目前針對體育線上課程學生學習興趣的研究不多，李小龍等[7]的研究結(jié)果顯示，線上體育課程有助于激發(fā)學生學習的興趣、有助于師生互動，能有效提高課堂效率。

本研究結(jié)果顯示，教師因素、學生因素和課程因素是影響學生線上體育課程學習興趣的主要因素。其中教師因素是影響學生學習興趣的核心因素，在多種教師教學能力因子中，師的課堂組織能力、課堂講解能力和教學態(tài)度對學生學習興趣的影響最大，這體現(xiàn)了學生在體育線上課程中特別關注和重視的方面，也提示體育教師提高課堂中學生學習興趣的重點方向，特別是提高自身的課堂組織能力和講解能力，端正教學態(tài)度。這一結(jié)果與等[8-9]人的研究結(jié)果一致。此外，在學生因素中，以對體育項目的興趣、課堂學習氛圍和課程考試壓力三個因子影響最大，這一結(jié)果提示我們在開展線上體育課程前，先調(diào)查學習喜愛的運動項目再去開設相關課程有利于提高學生的學習興趣。此外，針對課堂學習氛圍這一因素，營造良好的課堂學習氛圍既離不開學生的配合，也需要相應的課堂紀律予以規(guī)范。在課程因素中，教學目標、課時安排以及考試評價標準都會影響學生的學習積極性，制定合理的課程目標，安排適當課時和制定恰當?shù)目荚囋u價標準也有助于提高學生的學習興趣。

綜上所述，教師的課堂組織能力、講解能力和教學態(tài)度，對體育項目的興趣、課堂學習氛圍和課程考試壓力以及教學目標、課時安排和考試評價標準是影響學生線上體育課程學習興趣的主要因素。這一結(jié)果不僅讓我們了解了線上體育課程中影響學生學習興趣的主要因素，也為我們接下來開展一系列教學改革從而提高體育線上課程的學生學習興趣提供了參考和依據(jù)。

通訊作者：潘寧敏

基金項目：右江民族醫(yī)學院2020年校級教育教學改革專項項目（項目編號：JGZ2020-25）;廣西高等教育教改工程立項項目（項目編號：2014JGB199）;大學體育課程教學團隊項目（培育）右醫(yī)院字（2019）5號

參考文獻

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