鐘振鴻

【摘要】高中體育教師要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，認(rèn)清他們在體育課堂上的主體地位，從而逐漸營造出一個學(xué)生自主、氛圍民主的良好體育教學(xué)環(huán)境，從根本上將體育課堂育人效果提高到一個新的高度。鑒于此，本文將針對高中體育課堂教學(xué)師生互動模式的現(xiàn)代實(shí)踐實(shí)施分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

【關(guān)鍵詞】高中;體育課堂;師生互動;現(xiàn)代實(shí)踐探究

隨著課程改革深入，高中體育課堂教學(xué)時的師生互動模式應(yīng)得到進(jìn)一步優(yōu)化。高質(zhì)量的體育教學(xué)離不開師生有效互動，優(yōu)質(zhì)的互動除了能拉近師生關(guān)系，還能大幅提高體育課堂的教學(xué)效率，讓高中生更為主動地投入到高中體育課堂的學(xué)習(xí)中。

1豐富互動形式，激發(fā)高中生興趣

在體育課堂授課師生互動中，單一的互動形式很難長時間激發(fā)高中生興趣，很容易出現(xiàn)高中生興趣缺失的情況，最終影響授課效果。因此，我們要善于豐富互動形式，給予高中生持久的刺激，使他們保持對體育課堂的新奇感，這樣可大幅增強(qiáng)師生互動效果。此外，在高中體育課堂中，一些運(yùn)動項(xiàng)目的技術(shù)含量較高，如果高中生沒有把握正確的發(fā)力技巧，運(yùn)動時姿勢不夠規(guī)范，很可能會出現(xiàn)反效果，不利于高中生身體素質(zhì)提高。為此，教師可引入信息技術(shù)手段，通過在線視頻、微課等形式展開課堂授課，在豐富師生互動內(nèi)容的同時，還能讓高中生更為高質(zhì)量地把握體育運(yùn)動技巧，提高教育質(zhì)量。

例如，在講授“投擲”這個運(yùn)動項(xiàng)目的要點(diǎn)時，我們可以先利用多媒體設(shè)備，為高中生講解投擲的發(fā)力技巧，通過動畫的形式為他們示范，讓高中生能夠從較為深入的層面上理解本部分內(nèi)容。而后，我們可以帶領(lǐng)高中生到操場上，并將其分成不同小組，通過比賽的形式展開投擲訓(xùn)練。在這個過程中，我們要對高中生的動作仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)錯誤要及時指正，這樣能幫助他們更高質(zhì)量地把握運(yùn)動技巧，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2重視激勵評價，關(guān)注觀念更新

高中體育課堂授課師生互動中，教師要對激勵評價提起重視。一般來說，激勵評價能有效引發(fā)高中生主動，使其更為積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。但是，單一的評價方式會讓高中生逐漸麻木，從而失去激勵效果。為此，教師要重視對評價機(jī)制的優(yōu)化，將更多的項(xiàng)目引入到師生互動的評價過程中，以此保證評價質(zhì)量。另外，在對高中生評價時，教師要認(rèn)清他們之間的差異，結(jié)合不同的標(biāo)準(zhǔn)展開分層評價，這樣方可讓因材施教落到實(shí)處，提高高中生參與到體育課堂的主動性。另外，除了教師對高中生展開評價，高中生之間也可以互相評價，這樣能極大豐富師生間、生生間的互動形式，讓高中生從不同角度了解自身的不足，從而及時查漏補(bǔ)缺，提高育人效果。另外，教師要重視互動觀念更新。在既往的高中體育課堂授課互動中，教師常處在主體地位，這樣雖然能讓其更高水平地控制授課節(jié)奏，但并不利于高中生主動性提高，長此以往，會對育人效果產(chǎn)生很大的阻礙作用。因此，教師要重視更新育人觀念，扮演好自身課堂引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者的身份，給高中生更多空間、時間，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，使其真正成為體育課堂的主人，這樣對提高師生互動效率有極為重要的促進(jìn)作用。另外，我們要知道，理念對行動有重要的指引作用，教師只有幫高中生認(rèn)清自己在體育課堂的主人翁作用，方可切實(shí)轉(zhuǎn)變師生互動形式，從而提高體育課堂的育人質(zhì)量。

3創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)高中生潛能

高中生都是獨(dú)立個體，在體育課堂中有自己的想法和見解，只有趣味化的內(nèi)容才能更高水平地吸引他們關(guān)注，從而激發(fā)高中生潛能，提高育人效果。因此，在高中體育課堂師生互動模式中，教師可嘗試創(chuàng)設(shè)不同的趣味情境，以此讓高中生在情境中感受到體育知識的魅力，更為主動地參與到課堂互動中，提高他們的身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)。例如，在講授“跑”這個項(xiàng)目時，我給高中生創(chuàng)設(shè)了一個“紅軍長征”的情境。首先，我用繩子將操場跑道分成了幾段，而后給不同跑道命名，比如草地、雪山、沼澤等，并利用實(shí)心球模擬石塊、用呼啦圈模擬水坑、用跳繩模擬藤蔓，高中生在跑過這些地形時，不能“踩到水坑”也不能觸到“藤蔓”。而后，我將高中生分成了不同的隊(duì)伍，然后讓他們分別越過這些障礙，總體用時少的隊(duì)伍則為勝利。在這樣的趣味情境中，高中生的潛能被充分激發(fā)，很多人都能超常發(fā)揮，其核心力量、反應(yīng)能力、身體協(xié)調(diào)性等都有了非常明顯的進(jìn)步。為進(jìn)一步提高師生互動效果，教師也可以參與到情境中，并讓高中生推選出一名代表，以“練兵比賽”的名義與教師展開比賽，最后勝利者則為“兵王”。通過這樣的形式，師生間的關(guān)系會變得更為親近，教師對高中生的身體素質(zhì)、運(yùn)動技巧的把握程度也會更為了解，從而對后續(xù)授課內(nèi)容、授課形式展開更為合理的優(yōu)化，為更高水平地激發(fā)高中生潛能，提高育人效果打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，若想提高高中體育課堂授課師生互動水平，教師首先要明白體育課堂中多元化的互動目標(biāo)、較強(qiáng)的互動實(shí)踐性、多樣的互動形式等特點(diǎn)，而后從豐富互動形式，激發(fā)高中生興趣;創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)高中生潛能;重視激勵評價，關(guān)注觀念更新等層面入手分析，這樣方可在無形中促使高中體育課堂授課質(zhì)量提高到一個新的高度。

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