張梅

【摘要】在雙重政策下，作業(yè)主要讓小學(xué)生，鞏固學(xué)習(xí)和驗(yàn)證的知識。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)教師必須積極探索和分析有效的個(gè)性化作業(yè)的方法，合理安排農(nóng)村小學(xué)生的作業(yè)，優(yōu)化教學(xué)的整體質(zhì)量。數(shù)學(xué)作業(yè)可以幫助農(nóng)村學(xué)生鞏固課堂教學(xué)中的重要知識內(nèi)容，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的基本能力。本文系統(tǒng)地分析了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)的提升的具體措施，以便提升農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)字綜合素質(zhì)鍛煉。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;家庭作業(yè)

引言：在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，布置數(shù)學(xué)作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的必備基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)老師的合理安排數(shù)學(xué)作業(yè)下，有利于學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)思維和不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效率。在“雙減”政策下，教師布置的作業(yè)不僅要對作業(yè)量有要求，還要對作業(yè)質(zhì)量有要求。這就要求數(shù)學(xué)老師在課程內(nèi)容上準(zhǔn)確無誤，然后為學(xué)生分配具體有效的數(shù)學(xué)作業(yè)，以實(shí)現(xiàn)“雙減”政策的目標(biāo)，同時(shí)也要提高教學(xué)和技能的整體水平。

一、改變數(shù)學(xué)家庭作業(yè)形式

為了更好幫助農(nóng)村小學(xué)生，能夠在家鞏固數(shù)學(xué)課堂的重要內(nèi)容，小學(xué)教師改變數(shù)學(xué)家庭作業(yè)形式。要提高農(nóng)村小學(xué)生的完成效率，老師做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，不僅要練習(xí)書本形式的練習(xí)題，還要根據(jù)課本知識點(diǎn)的性質(zhì)和農(nóng)村小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)形式的創(chuàng)新。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)生也有半走讀，半住宿的情況，所以要豐富作業(yè)內(nèi)容，優(yōu)化作業(yè)形式。老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，留下符合他們學(xué)習(xí)水平的作業(yè)。有些學(xué)生接受新知識的速度非常緩慢，所以作業(yè)應(yīng)該盡可能根據(jù)當(dāng)天的新知識留下基礎(chǔ)作業(yè)。有些學(xué)生思維敏捷，適合留下開拓性的功課。有些學(xué)生加強(qiáng)計(jì)算能力的訓(xùn)練，因?yàn)閿?shù)學(xué)的計(jì)算能力較弱。有的學(xué)生一定要馬虎，注意力不集中，就要總結(jié)學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤題型和知識，反復(fù)訓(xùn)練。

例如，在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》的過程中，老師要改變以往書面的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)形式，首先通過圈一圈的過程理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，然后通過擺一擺的過程，寫出多個(gè)有規(guī)律的帶余除法算式，從而探究余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，再鞏固余數(shù)的應(yīng)用時(shí)“老師用一堆小棒擺正方形（正五邊形、正三角形），可能剩余幾根？”根據(jù)孩子自身的情況，進(jìn)行思維操作以及動(dòng)手操作兩個(gè)不同層次的操作，而是選擇利用不同形狀的物體，讓農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的空間思維能力，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生參與到數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的主動(dòng)性，在農(nóng)村小學(xué)生社會實(shí)踐的過程中提高數(shù)學(xué)方面的綜合能力，根據(jù)學(xué)生的生理特征和心理特征，作業(yè)可以分時(shí)段完成。這樣不僅有利于學(xué)生對新知識的把握，也是學(xué)生學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”的有效方式，也進(jìn)一步提高了作業(yè)的時(shí)效性。比如課堂作業(yè)所見作業(yè)，教師可以在課堂教學(xué)、作業(yè)整理課和回家后幾個(gè)小時(shí)分散完成。作業(yè)不僅是書面的，還可以讓學(xué)生每天睡前思考;讓學(xué)生整理一下今天學(xué)的內(nèi)容，或者翻看前一天的錯(cuò)誤問題進(jìn)行反思，這些都是提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的重要內(nèi)容。。

二、重視家校合作，關(guān)注學(xué)生個(gè)體化差異

一般農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)備，會比較落后，這時(shí)老師應(yīng)重視家長與學(xué)校的溝通，先要了解自己班上所有學(xué)生的家庭狀況，與家長取得聯(lián)系，在平時(shí)中，農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)校的情況及時(shí)反饋給家長，把家長的思想觀念認(rèn)為在學(xué)校，學(xué)生的教育應(yīng)是教師的責(zé)任的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)家長要在在思想上予以重視，讓他們意識到小學(xué)生做作業(yè)對提高成績至關(guān)重要;因此小學(xué)教師，定期與家長溝通，定期與辦了走讀的孩子溝通，做到家庭和學(xué)校和諧一致，關(guān)注學(xué)生個(gè)人差異，改變以往一刀切的作業(yè)設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)出分層的作業(yè);通過作業(yè)分層設(shè)計(jì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《分米和毫米》的過程中，老師先讓小學(xué)生知道毫米，先讓他們在尺子里找一毫米，然后利用展示臺挑選幾個(gè)學(xué)生，指出不同位置的一毫米，讓他們知道每間一厘米之間的小欄長是一毫米。并通過手勢顯示1毫米、尋找1毫米物體、畫幾毫米等形式，深入對毫米的感知和感知。在教授毫米和厘米的關(guān)系時(shí)，老師所用的方法就是讓學(xué)生畫10毫米線，邊畫邊思考，并思考發(fā)現(xiàn)的事物，便容易得到結(jié)論。十毫米是一厘米，學(xué)生們在自己劃線時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)毫米和厘米的關(guān)系，會很有成就感，最后教師在總結(jié)出毫米的用途。

三、培養(yǎng)良好的檢查習(xí)慣，完善評價(jià)習(xí)慣

鍛煉學(xué)生，讓他們養(yǎng)成自覺檢查作業(yè)，以便提高作業(yè)質(zhì)量;因此不僅提高了家庭作業(yè)的準(zhǔn)確性，而且使學(xué)生從小就養(yǎng)成了嚴(yán)格的學(xué)習(xí)習(xí)慣。面對學(xué)生的不良習(xí)慣，教師要求學(xué)生在做作業(yè)的過程中，必須檢查作業(yè)的準(zhǔn)確性。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯(cuò)，馬上糾正他們的錯(cuò)誤。通過學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的作業(yè)練習(xí)，學(xué)生的做題準(zhǔn)確度，會提升自身的學(xué)習(xí)效果，主要數(shù)學(xué)知識有很強(qiáng)的專業(yè)性，一時(shí)學(xué)生沒掌握后期就很難跟上進(jìn)度，因此，教師安排好合理的作業(yè)，再引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)一步檢查，從而有更多的進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識》的討程中，農(nóng)村小學(xué)的很多學(xué)生可以學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的理論知識和繪畫方法。但是，為了讓一些農(nóng)村學(xué)生在數(shù)據(jù)中犯錯(cuò)，教師應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村學(xué)生犯錯(cuò)的原因，幫助糾正錯(cuò)誤。同時(shí)，要督促農(nóng)村學(xué)生培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。重要的是，老師要給學(xué)生具體的個(gè)人指導(dǎo)。教師作為農(nóng)村學(xué)生完成電子數(shù)學(xué)作業(yè)的唯一檢查對象，需要優(yōu)化電子數(shù)學(xué)作業(yè)的評估方式，提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和自主權(quán)。由于農(nóng)村學(xué)生很難從導(dǎo)師的角度獲得學(xué)習(xí)的愛心和回報(bào)，老師們要積極探索農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)課的表現(xiàn)，和完成數(shù)學(xué)作業(yè)的亮點(diǎn)，不斷表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)村學(xué)生，從而有利于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，并有足夠的動(dòng)力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，也是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。針對農(nóng)村學(xué)生作業(yè)質(zhì)量問題突出的情況，教師要做的就是從每一個(gè)細(xì)節(jié)入手，從低起點(diǎn)一步步精心設(shè)計(jì)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生努力工作的習(xí)慣，在學(xué)生做作業(yè)的過程，要及時(shí)鼓勵(lì)和評價(jià)。真正提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)作業(yè)作為考察農(nóng)村小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要手段，必須引起教師和家長的重視。改變了數(shù)學(xué)作業(yè)的形式，選擇農(nóng)村生活資料作為數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容。優(yōu)化數(shù)學(xué)工作評價(jià)模式，不斷提高農(nóng)村學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主性和探索性，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉立軍.提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的實(shí)踐與探索[J].學(xué)生·家長·社會：學(xué)校教育，2020（12）：0375-0376

[2]趙平信.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的幾點(diǎn)思考[J].好日子，2021（15）：0192-0192

[3]楊旭.淺談農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)現(xiàn)狀及策略[J].真情，2020（12）：0111-0111