楊富先

【摘要】課后服務(wù)的教學(xué)模式與學(xué)校教育的不同點是在于學(xué)生可以通過生活中獲得學(xué)習上的照顧，通過生活方面的幫助讓學(xué)生的學(xué)習成績提升，同時養(yǎng)成有利于學(xué)生發(fā)展的各項習慣。不僅是學(xué)習上，尤其是生活上，讓學(xué)生的各方面都得到發(fā)展。通過有效的利用課后服務(wù)來提升學(xué)生的語文學(xué)習水平，讓學(xué)生可以在課后服務(wù)中受到小學(xué)語文教學(xué)的影響，讓課后服務(wù)正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習語文，幫助語文教師順利的開展語文教學(xué)工作。本文將研究如何利用課后服務(wù)模式來提升小學(xué)生的語文水平，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】課后服務(wù);小學(xué)語文;提升途徑

引言：學(xué)生開展課后服務(wù)是通過另一種方式來促進學(xué)生健康成長，并且?guī)椭议L解決學(xué)生的學(xué)習困難問題。進一步的增強教育模式所帶來的服務(wù)水平，使人民群眾有更多的獲得感恩，切實的為學(xué)生提供課后服務(wù)保證。為了讓小學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升，做好讓課后服務(wù)來提高學(xué)生的學(xué)習能力，要制定專門的課后服務(wù)工作方案來配合服務(wù)工作的完成。在制定課后服務(wù)活動方案以后要交此方案落實到具體的活動中，以突出活動目的。

一、課后服務(wù)，滿足學(xué)生個性化發(fā)展

與學(xué)校教育模式相比，在課后服務(wù)的過程中，可以更好的結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來發(fā)展學(xué)習。一定程度上還能夠滿足個性化和差異化的教育服務(wù)，讓教育的形式可以更豐富，更全面，在內(nèi)容選擇上學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。同時利用豐富多彩的課后服務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習氣氛變得活躍起來，更容易促進交流，課后服務(wù)活動需要更多的學(xué)生參與，通過更多的人數(shù)來活躍氣氛，同時有效的人際交往也會讓學(xué)生的學(xué)習能力得到提升。

例如：課后服務(wù)活動的設(shè)置中，要與語文教材充分結(jié)合，采用多樣化的形式來滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求。語文教學(xué)課本中有許多口語交際天地以及習作內(nèi)容在這些方面的教學(xué)時就要求學(xué)生掌握非常豐富的知識和經(jīng)驗，才能夠更好的促進學(xué)生之間的交流。三年級習作《我們眼中的繽紛世界》就可以提前在課后服務(wù)中帶領(lǐng)學(xué)生去廣闊的天地中玩耍，增長學(xué)生見識。利用課后服務(wù)模式為學(xué)生提供主題活動，學(xué)生通過課后服務(wù)，提前了解語文課堂學(xué)習的知識，促進學(xué)生的課堂表現(xiàn)力的展現(xiàn)，以達到課堂教學(xué)效果的提升。

二、設(shè)置有效的課后作業(yè)

學(xué)生設(shè)置精心的語文課后作業(yè)能夠讓學(xué)生在課后激發(fā)出更活躍的思維，同時讓學(xué)生有更多獲取知識的欲望。并且有效的課后作業(yè)布置可以課堂知識的學(xué)習做一個提前的鋪墊，以前讓學(xué)生感知到即將學(xué)習的語文知識，對新學(xué)習的知識產(chǎn)生學(xué)習欲望，讓課堂學(xué)習效果得到提升。提前布置作業(yè)，教師在課堂上提出讓學(xué)生進行回答，會帶給學(xué)生一定的自信心，讓學(xué)生覺得自己完成課后作業(yè)的效果是有效的，會在課堂上得到教師的鼓勵，產(chǎn)生更積極的學(xué)習心理，并愿意完成課后作業(yè)。

例如：教師在布置課后作業(yè)時要選擇即將學(xué)習的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的形式來滿足課后作業(yè)的布置。三年級下冊《花鐘》（部編版）這一課的學(xué)習時，教師就可以布置一個具有探究性質(zhì)的實踐作業(yè)，來滿足下一節(jié)課學(xué)習的需求。教師需要讓學(xué)生查找花開的時間并且將這些花的名字和具體開放的時間記錄在筆記本上，在下一堂課上進行展示。這種形式的作業(yè)不會帶給學(xué)生負擔，又能滿足學(xué)生學(xué)習的好奇心，學(xué)生會通過自己的努力去解決這個作業(yè)。同時教師還可以布置一個讓學(xué)生動手動腦的作業(yè)，并且需要小組合作共同完成的一項開放式項目活動。大學(xué)生編一個花鐘譜，讓小組內(nèi)每一個成員分工合作，共同完成鐘譜的制作。

三、家長參與課后服務(wù)，共同提升語文素養(yǎng)

家園共育一直是小學(xué)教學(xué)中值得熱議的話題，因此為了有效地讓課后服務(wù)模式可以提升語文教學(xué)效率。教師可以采取讓家長與學(xué)生共同學(xué)習的方式來提高課后服務(wù)模式的效率，保證客戶服務(wù)的質(zhì)量，并且讓學(xué)生和家長可以共同提升語文素養(yǎng)，學(xué)習更多的知識。家長參與到課后服務(wù)中，也可以讓親子之間的關(guān)系更融洽，讓家長學(xué)會如何在家庭中與學(xué)生相處，并且教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。有效的教育模式會促進學(xué)生的健康發(fā)展，融洽的親子關(guān)系會讓溝通更頻繁，形成一個有效的課后學(xué)習氛圍。

例如：在家庭中，家長一直覺得只要起到對學(xué)生生活照料就滿足了學(xué)生的需求。但是如果能夠在家庭中讓家長參與到保證學(xué)生課后學(xué)習的過程中，會使得學(xué)生養(yǎng)成更良好的習慣，幫助學(xué)習成績的提升。在客戶作業(yè)的布置中，語文教師可以采取讓家長和學(xué)生共同閱讀的形式來滿足課后學(xué)習。在課后服務(wù)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以獲得家長的照顧和陪伴。家長陪著學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，并起到一個監(jiān)督的作用。在學(xué)生閱讀過程中學(xué)生遇到不會的問題以及陌生的知識點時向家長提問，家長為學(xué)生解決問題可以有效的拉進兩者之間的關(guān)系。

結(jié)束語：

總而言之，課后服務(wù)提升小學(xué)語文教學(xué)效率需要通過短的時間實行有效的服務(wù)，并推動教育質(zhì)量提升。要制定出一套有效的課后服務(wù)活動方案，以促進學(xué)生健康成長，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效果提升的目標，同時保證學(xué)生可以得到全面發(fā)展。畢竟課后服務(wù)的教育模式會給學(xué)生帶來多樣化的學(xué)習機會，滿足學(xué)生的各方面發(fā)展，同時保證語文素養(yǎng)的提升，滿足對小學(xué)生的語文教學(xué)。

參考文獻：

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