郭元平

【摘要】思想政治，是一門非常講究記憶的科目，在學習中會發(fā)現(xiàn)學生對于細節(jié)記憶不深，很容易聯(lián)系不起來知識點，在答題方面更是如此，有很多的知識漏洞。為了讓學生們快速解決這樣的問題，政治教師需要改變自己的教學策略，會采用一種“少教多學”的方式實施教學，真正地把課堂上給學生，讓他們在課堂上可以高效率地學習高中政治，為此本命題，會研究具體實行高中政治“少教多學”的教學模式的教學方法。

【關(guān)鍵詞】高中學習、思想與政治、實踐研究

【正文】高中階段的學科知識，其難度相比以前提升了幾度，本身該階段的學生學習壓力就比較大，為了緩解大家的學習焦慮，需要教師實施一系列的教學方法，去減輕學生學習政治的壓力，換一種心態(tài)面對知識學習。

一、“少教多學”模式的含義

“少教多學”模式，主要是從全面的教逐漸走向讓學生在課堂上自主的學習，很多教師在平時教育過程中，會占據(jù)主導，著重的去設(shè)計自己的教學方式，很少地去思考該讓學生在課堂上如何高效率的學習，這很容易造成教與學的分化，目前“少教多學”，更多地強調(diào)把學生的主體性，可以突破傳統(tǒng)意義上的追求知識，讓學生們可以將思維集中課堂上，堅持以學生為本，激發(fā)學生的主體學習，促進學生多方面的發(fā)展。

“少教多學”模式會提供更多的時間讓學生自主學習，減少教師灌輸式教育，讓他們在課堂上可以完美地詮釋自己的能力，推進學生進行創(chuàng)造性學習，讓他們在課堂中可以獲得自由思考，自主解決，合作探究的模式，讓學生敢于去想象、動手，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望和動機，鼓勵學生形成創(chuàng)造意識。

二、實行“少教多學”的策略

2.1設(shè)計有意思的學習內(nèi)容

教師在設(shè)計有意思的學習內(nèi)容之前，需要根據(jù)課本來確定中本書中需要重點學習的總結(jié)以及哪些部分是學生需要殿下基礎(chǔ)的部分，找到學習內(nèi)容之后，再設(shè)計一些探討的活動步驟，為學生們設(shè)計學習的過程，讓他們廣泛的參與進來，最后可以讓他們感受到學習知識的樂趣，最后可以在這一節(jié)課中高效率的記憶，形成一定的基礎(chǔ)。

例如：學習“投資理財?shù)倪x擇”這一單元，這一單元主要是讓學生學會投資的方式，具體教學過程中，教師就可以讓學生們自行探索，課前為他們提供不同的問題，讓他們仔細閱讀書本，找到具體的投資方法，去比較它們之間的不同以及優(yōu)缺點，先給他們一段時間讓他們自行去閱讀，并且歸納出一些答案，在課堂上教師主要是讓學生們參與進來，讓他們?nèi)w納自己的答案，歸納的過程中教師可以讓他們在小組中進行分享，教師在課堂中可以讓學生們進行歸納，在歸納的過程中教師去補充他們的不足，再細節(jié)地為他們講解一下他們的誤區(qū)，最后整體的將內(nèi)容以結(jié)構(gòu)的形式展現(xiàn)出來，深化他們的記憶。

2.2設(shè)計不同的問題

在課堂中教師要為學生們設(shè)計不同的問題，憑借問題去推動他們思考，去推動他們多翻閱書本，在書本中找尋知識，并且引導他們投入自己的想法，最后用簡潔的語言去表達出最后的想法。

例如：學習“多彩的消費”課程，哎課堂中教師需要讓學生們?nèi)ネㄟ^閱讀，去找到消費的類型，以及消費的價值觀，在閱讀過程中教師需要為學生們設(shè)計不同的問題，對于消費的類型，就是可以直接詢問他們消費的類型有哪些？對于消費的價值觀上，教師需要為他們設(shè)計一定的情景，讓他們走進這個情景并且投入思考，讓他們感受具體消費的過程，并投入思考去說出可以保證理性的消費，通過這樣的問題讓學生們可以在經(jīng)過閱讀之后，利用課程所學的知識，并且可以完美地組織自己的語言去表達出自己的想法。在課堂中教師不僅需要引導他們思考，還應(yīng)該教會他們該如何正確表達自己的想法，給出他們一定的專業(yè)術(shù)語教會他們表達。

2.3教與學并駕齊驅(qū)

課堂上，教師在充分尊重學生的主體性的同時，要做到教與學并駕齊驅(qū)，引導學生學習的過程中，也需要利用自己的專業(yè)素養(yǎng)去影響學生，讓學生們可以在課堂上學習到更多的知識，利用知識去武裝自己的大腦，樹立新思想，影響他們的成長過程。

例如：準備學習哲學這一本書的時候，總是需要做好準備，這本書在理解方面需要上很大的功夫，本身哲學是一個難以琢磨透的體系，在實際教學過程中，需要做出一定的改變，需要將自主學習的時間一直到課下，讓學生們通過閱讀去確定課程的主要內(nèi)容，在課堂上教師就需要一邊講一邊讓學生再一次學習，這種講并非是灌輸型的講解，可以利用問題讓學生們自由表達出自己對于主題概念的理解，在講解過程中教師也需要圖更好的例子，去為學生梳理思路，之后以框架的形式去深化他們的記憶。

【結(jié)束語】

總而言之，在實行“少教多學”的過程中，教師需要明確自身與學生的關(guān)系，明確“少教多學”的具體含義，根據(jù)實際內(nèi)容選擇合適的引導，讓學生們可以在課堂中深度思考，投入自己的想法，這樣才好讓教師幫助他們解決問題，從而確定整體的學習速度與進程。

【參考文獻】

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