王春蘭

摘要：當(dāng)前社會背景下，社會對人才提出了更高的要求，高素質(zhì)的人才需要具備邏輯思維能力，這是新時(shí)代人才應(yīng)具備的基本能力之一。此背景下的高中教育在新高考考查中迎來了嚴(yán)峻的新挑戰(zhàn)，應(yīng)結(jié)合學(xué)科特色，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。本文對邏輯思維能力的重要性進(jìn)行了探討，分析了高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與高考聚焦邏輯思維能力之間的關(guān)系，提出了新高考生物考查邏輯思維能力的目標(biāo)及知識內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：新高考；生物；邏輯思維；能力；考查

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）25-0122

在高中課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，高考聚焦邏輯思維能力是符合社會培養(yǎng)新時(shí)代人才的需求。因此，在教學(xué)過程中，要有效考查高中生的邏輯思維能力。例如在廣東新高考中，對于生物學(xué)科的教育教學(xué)考查學(xué)生的邏輯思維能力，要結(jié)合生物學(xué)科特色，根據(jù)其探究和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)目標(biāo)，設(shè)置作答任務(wù)，將解釋、歸因、推理、判斷等融入課堂，提高學(xué)生的邏輯思維能力水平，發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)科綜合素養(yǎng)。

一、邏輯思維能力的重要性

邏輯思維能力指的是合理思考、正確思考的一種能力，包括觀察事物、比較事物、分析事物、綜合事物、概括事物、判斷和推理事物的能力，在科學(xué)的邏輯規(guī)則和邏輯方法下，將思維過程有條理、準(zhǔn)確地表達(dá)出來。邏輯思維能力對于學(xué)生的學(xué)業(yè)成就有直接的影響，是一種高級思維能力，對培養(yǎng)學(xué)生的自主研究能力、學(xué)習(xí)發(fā)展核心素養(yǎng)有重要的意義。高考的考查目標(biāo)是高等教育訴求的反映，對于基礎(chǔ)教育的方向起著引領(lǐng)作用，考查學(xué)生的邏輯思維能力是高校對于學(xué)生邏輯思維能力的需要。將教學(xué)中邏輯思維培育的重要性體現(xiàn)出來，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，使其樹立起終身學(xué)習(xí)的意識，成為符合國家與社會發(fā)展需求的高素質(zhì)型人才[1]。

二、高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與高考聚焦邏輯思維能力之間的關(guān)系

廣東新高考背景下，高中生物學(xué)科中考查學(xué)生的邏輯思維能力體現(xiàn)了高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與高考聚焦邏輯思維能力之間的密切關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，這也是課程教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，對于邏輯思維能力提出了更高的要求。在生物學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要在邏輯思維能力的培養(yǎng)方面強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)思維，提高演繹與推理歸納及概括的能力。同時(shí)，高考對于學(xué)生邏輯思維能力的考查愈發(fā)凸顯出來，因?yàn)樯鐣陌l(fā)展對人才提出了更高要求和更大需求，尤其是高素質(zhì)的人才應(yīng)具備邏輯思維能力，這是21世紀(jì)人才核心能力體系中的重要指標(biāo)之一。新高考考查學(xué)生的邏輯思維能力，覆蓋了觀察、論證、判斷、推理、概括等多種要素，新高考生物考查學(xué)生的理解能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力，要求學(xué)生能夠具備比較、分析、解釋、推理、綜合、概括、判斷的能力素養(yǎng)[2]。

三、新高考生物考查邏輯思維能力的目標(biāo)及知識內(nèi)容

1.目標(biāo)一及知識內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)探究能力

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究過程覆蓋了多個(gè)環(huán)節(jié)，包括剖析問題構(gòu)建思路、選取方法、分析結(jié)果、概括結(jié)論等，均離不開概括、總結(jié)、推理和嚴(yán)密的邏輯思考。高考生物考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力，能夠測評和考查學(xué)生的邏輯思維能力，實(shí)驗(yàn)和探究能力中要求學(xué)生能夠分析和解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)果。分析和解釋的過程，也就是邏輯思考的過程與加工信息的過程。分析則是剖析所獲取和分離出的關(guān)鍵信息過程。處理輸入信息，解釋并描述信息處理的過程和結(jié)果，呈現(xiàn)出輸出的內(nèi)容分析和解釋。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是對學(xué)生學(xué)科理論知識、理解能力的考查和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)情境的考查，對于學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行考查和檢測。高考生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)與探究能力考查中要求學(xué)生能夠評價(jià)和修訂簡單的實(shí)驗(yàn)方案，將其作為一種高級能力和核心知識能力，使學(xué)生能夠在掌握關(guān)鍵技能的基礎(chǔ)之上主動分析問題，制定合理的方案，對風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)估，提出合理的對策。這一過程考查的是學(xué)生的邏輯思維能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的思路，圍繞實(shí)驗(yàn)的目的，依據(jù)實(shí)驗(yàn)方法和參數(shù)分析問題得出結(jié)論，精準(zhǔn)識別所采用的方法，解釋所得結(jié)果，均離不開邏輯思維能力?？剂款A(yù)判實(shí)驗(yàn)方案是否可行、合理，在連貫、嚴(yán)密的邏輯思維下完成行為活動。設(shè)計(jì)試題時(shí)，將有關(guān)的作答任務(wù)設(shè)置其中，包括分析、解釋、評價(jià)、修訂等，測試學(xué)生的邏輯思維能力水平[3]。

2.目標(biāo)二及知識能力：遺傳現(xiàn)象分析

遺傳現(xiàn)象分析考查邏輯思維能力，是高考生物考查內(nèi)容中的重點(diǎn)，遺傳學(xué)側(cè)重的是對邏輯思維能力的考查、分析和預(yù)測，遺傳學(xué)問題的基礎(chǔ)是依據(jù)推理展開的，通過對遺傳規(guī)律的推理，判斷一對相對性狀事物的顯隱性。例如分析家族遺傳病，可結(jié)合對父母基因型或表現(xiàn)型的分析，來實(shí)現(xiàn)對生育子女患病概率的預(yù)測和判斷，提高產(chǎn)前診斷的準(zhǔn)確性、針對性，這對于優(yōu)生優(yōu)育來說有重要的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。新高考生物下對遺傳學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考查，實(shí)際上就是實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生邏輯思維能力的考查。在分析遺傳現(xiàn)象時(shí)考查邏輯思維能力，是提高高中生邏輯思維能力水平的重要舉措。

四、結(jié)論

綜上所述，在新高考生物考查學(xué)生的邏輯思維能力背景下，高中生物教師要將培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力作為落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)的重要舉措，加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的邏輯思維能力?？疾閷W(xué)生的邏輯思維能力，將高校選才的要求體現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力水平的不斷提升，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，邏輯思維能力是科學(xué)思維素養(yǎng)體系中的重點(diǎn)。在新高考背景下，生物教師要積極地對考查方法進(jìn)行創(chuàng)新，對學(xué)生的邏輯思維能力展開精準(zhǔn)的測試，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展強(qiáng)化助推力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭鵬.新高考背景下高中生物教學(xué)有效探究策略例析[J].高考，2021（13）：15-16.

[2]楊旭.新高考背景下生物學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的探究[J].新課程，2021（12）：42.

[3]陳光勇.靈活運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新高中教學(xué)方式[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（5）：105-106.

（作者單位：廣東省湛江第一中學(xué)524038）