榮杰

摘要：合作式教學法是教師經常運用且具有較強教學效果的創(chuàng)新型教學方式。合作教學模式的應用不僅可以強化學生的學習效果與質量，同時可以有效提升學生的學習興趣，發(fā)展學生的合作學習能力與合作學習意識，進而達到促進發(fā)展學生綜合素質水平的目的。蘇格拉底說過：“最有效的教育方法不是告訴學生答案，而是讓他們提問、探究?！备咧行抡n程標準也明確指出，教育不僅要教會學生知識，還要教會學生探索事物。合作式探究又稱合作與研究發(fā)現(xiàn)式學習。合作式探究指在教學中，由教師提出問題、安排任務、設置情境，然后讓學生在觀察、思考、合作、探究、討論的基礎上解決問題。美術課程的教學在高中階段常常被學生忽略或學習興趣較差，美術教師即可運用合作學習法對學生進行引導，以科學分組、布置合作性學習任務、多學科元素結合教學以及強化合作學習評價工作等方式，促進提升學生的合作學習能力和美術學習效果。

關鍵詞：合作式學習法；高中美術；應用

中圖分類號：G633.955文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）25-0050

一、科學分組，強調小組成員差異性

合作學習法的開展基礎主要在于對于學生的分組，盲目的分組和無效的組合均不利于提升合作學習效果，甚至會出現(xiàn)相反的作用。美術教師在開展合作教學工作之前，要注重加強對學生的了解和特點分析，將學生進行分類，繼而根據學生的特點結合教學目標將學生進行科學的分組，并引導學生進入合作學習模式。例如，在高中美術《象外之境—中國傳統(tǒng)山水畫》的美術鑒賞教學中，教師即可根據學生的美術基礎、美術學習興趣、性格特點等多方面因素將學生進行分類，保證每組學生中的差異較大，以積極性較強的學生帶動積極性較差的學生，以美術基礎知識堅實的學生帶動基礎較差的學生，從而達到合作學習法的應用效果。因此，在合作學習法的應用中，科學分組、強調小組成員差異性是促進提升教學效率的有效方式。

二、教師注重布置合作性的學習任務

根據觀察學生的身心發(fā)展特點發(fā)現(xiàn)，高中階段的學生已經具備比較完整的思想性格，對教師安排的學習方式容易產生排斥心理。為了促進學生自主進行合作學習與探究，教師可以適當布置合作性的美術學習任務，引導學生進行自主合作，并對學習任務進行探究。例如，在高中美術《美術的曙光—史前與早期文明的美術》一課的教學中，其主要教學目標便在于引導學生感受并學習沒有確切文字歷史記載之前的歷史時期中美術的存在元素。教師可以設計“多途徑搜集舊石器時代巖畫、壁畫、玉石雕刻等信息資料，并對其進行整合與分析”的學習任務，由于此類學習任務內容比較廣泛，同時需要對資料進行分析與探究，教師即可引導學生以合作學習的方式完成相應的學習任務。學生可以通過分工合作，通過多種途徑搜集信息資料，繼而進行整合與討論，從而達到強化學生自主學習意識，提升學生合作學習能力的目的。因此，作為高中美術教師，要注重根據學生的身心發(fā)展特點設計并為學生布置具有合作性的學習任務，以此強化學生的美術學習效果。

三、多學科元素結合教學促進合作教學效果

合作學習法在高中美術教學中的應用不僅可以體現(xiàn)在學生之間的小組合作，同時可以體現(xiàn)在學科之間的合作關系中。為強化學生對美術課程的學習興趣，教師可以充分利用音樂、語文、歷史等學科中的美術元素，或將美術學科元素與歷史知識、語文知識等進行結合。一方面為了強化學生的美術學習效果和興趣，另一方面促進強化學生的知識運用能力，使學生善于將多項學科之間的知識進行結合，從而達到提升學生綜合水平的目的。首先，教師可以將美術教學與音樂等藝術性學科相結合。美術學習作為視覺藝術結合音樂學習的聽覺藝術，促進發(fā)展學生多感官結合學習能力與藝術欣賞水平。對此，教師可以在美術作品欣賞的教學工作中，將與美術作品相符的音樂類型作為背景音樂，充分激發(fā)學生的理解能力與美術鑒賞水平。另外，將美術教學與歷史課程等文科教學元素相結合，是非?？茖W且利于學生學習的教學方式。例如，在高中美術課程《宗教的象征—歐洲中世紀美術》一課的教學中，教師即可融入歷史教學中《歐洲》一課的教學內容，引導學生通過歷史內容學習美術知識，同時達到強化學生歷史學習效果的目的。因此，在高中美術課程教學中，教師要善于將多學科元素與美術教學相結合，提升學生的學習效果。

四、注重針對小組合作式學習方式的評價工作

合作學習法的應用過程中，評價環(huán)節(jié)是必不可少的。完善并科學的評價不僅可以有效提升學生的自信心，同時有助于強化學生的美術學習能力，及時發(fā)現(xiàn)自身學習漏洞并加以改善。在高中階段的美術教學中，主要以培養(yǎng)學生的美術鑒賞能力，豐富學生的美術認知為主要教學目標。在學生進行合作學習或多學科元素結合學習之后，教師要針對學生的學習過程和學習效果進行針對性的評價。首先，評價要注重以鼓勵式教育為主，強調學生的優(yōu)勢特點，培養(yǎng)學生的學習信心。其次，教師要根據學生的合作過程和結果將學生的漏洞和學習弊端指出，并以有效的改善方式對學生進行指導，使學生既可清晰地了解自身的不足，同時也可以根據科學的方式及時改善和補充。例如，在上述《美術的曙光—史前與早期文明的美術》搜集信息資料進行合作學習的教學過程中，教師要對學生進行綜合性的觀察。在學生合作學習之后，將學生在小組合作學習過程中表現(xiàn)的優(yōu)勢進行鼓勵，同時將合作學習過程中出現(xiàn)的問題進行補充。因此，評價環(huán)節(jié)是提升合作學習效果、強化學生美術學習能力的重要環(huán)節(jié)。

五、總結

合作學習法運用于高中美術課程教學過程中，不僅可以幫助學生強化美術學習效果，同時有助于發(fā)展學生綜合素質水平，是非常科學且有效的教學模式。

（作者單位：山東省桓臺第一中學256400）