王思

摘要：新教師為教師隊(duì)伍注入了活力。但他們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材和學(xué)情把握不夠。因此，本區(qū)針對(duì)新教師開(kāi)展一系列卓有成效的培訓(xùn)來(lái)促進(jìn)其教學(xué)成長(zhǎng)?！巴n同構(gòu)”就是其中一種行之有效的教研培訓(xùn)方法。

關(guān)鍵詞：新教師；同課同構(gòu)；教學(xué)成長(zhǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）25-0049

新教師是教師隊(duì)伍的未來(lái)和希望，而新教師的教學(xué)成長(zhǎng)是新教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要部分。本區(qū)英語(yǔ)教研組為新教師的提升和進(jìn)步開(kāi)展了同課同構(gòu)教研活動(dòng)。新教師在同課同構(gòu)的課堂展示過(guò)程中對(duì)彼此的教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行比較，取其精華、共同促進(jìn)。這正是同課同構(gòu)的“迷人”之處，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以使新教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高其教育教學(xué)效果，為其教學(xué)成長(zhǎng)起到重要作用。

一、新教師教學(xué)成長(zhǎng)的特點(diǎn)及問(wèn)題

1.活力十足，個(gè)性鮮明

新教師都是剛剛跨出大學(xué)校門(mén)的教師，年輕是他們最大的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)槟贻p，所以他們充滿(mǎn)激情、活力四射；因?yàn)槟贻p，他們個(gè)性鮮明，獨(dú)具特色。因此，他們關(guān)注教學(xué)成績(jī)、注重教學(xué)科研、關(guān)心自我能力提升。在教學(xué)中，他們的課堂也體現(xiàn)了他們的個(gè)性特色，精力充沛，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生；充滿(mǎn)活力，課堂氣氛活躍。

2.教育教學(xué)能力不足

新教師在工作初期面對(duì)較為繁雜的教學(xué)任務(wù)，會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)自身的教育理論知識(shí)不足以解決現(xiàn)實(shí)中遇到的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題。因?qū)滩牟皇煜ぃ?jīng)常會(huì)難以把握教學(xué)重難點(diǎn)、無(wú)法積極調(diào)動(dòng)學(xué)生或不能應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件。他們沒(méi)有經(jīng)歷教學(xué)的歷練，沒(méi)有經(jīng)過(guò)歲月的洗禮，缺乏一定的教育理論知識(shí)和足夠的教學(xué)能力，對(duì)于教材、學(xué)生、課堂的把控不足，經(jīng)常在備課中存在“瑕疵”、在課堂中出現(xiàn)“敗筆”，這都會(huì)影響新教師的自我教學(xué)成長(zhǎng)。

二、同課同構(gòu)的實(shí)施形式

“同課同構(gòu)”，即針對(duì)共同的教學(xué)課題，進(jìn)行集體備課，讓不同教師的教學(xué)資源、教學(xué)理念、教學(xué)思路在充分討論的基礎(chǔ)上得到整合，確定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，形成統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計(jì)，由不同的教師根據(jù)個(gè)人素養(yǎng)，用不同的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)。本區(qū)英語(yǔ)教研組針對(duì)新教師實(shí)施同課同構(gòu)活動(dòng)，采取團(tuán)隊(duì)合作和個(gè)人展示形式，使新教師在同課同構(gòu)的“汪洋”中有所感悟、有所成長(zhǎng)。

1.同課同構(gòu)，集體智慧的碰撞

本區(qū)英語(yǔ)教研組開(kāi)展的同課同構(gòu)是讓教師經(jīng)過(guò)多方研討及修改，統(tǒng)一課前導(dǎo)學(xué)案和課堂主線(xiàn)思路。在同課同構(gòu)過(guò)程中，集體思想和智慧碰撞得到理性的歸納總結(jié)，而理性認(rèn)識(shí)又能更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，在理論和實(shí)踐之間架起橋梁，讓最精心的教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用到課堂中。這對(duì)新教師而言，是一種非常便利的教學(xué)模式，通過(guò)享用這一集體智慧的結(jié)晶，使他們?cè)诮虒W(xué)方面更為便捷，教學(xué)效果也更為顯著。

2.同課同構(gòu)，個(gè)人風(fēng)采的展示

新教師良好的教學(xué)個(gè)性和鮮明的教學(xué)特色，加上集百家之長(zhǎng)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，使同課同構(gòu)的英語(yǔ)課堂更具個(gè)人魅力。本區(qū)的同課同構(gòu)活動(dòng)中，新教師對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂細(xì)節(jié)的處理都會(huì)因人而異，需要他們加入具有個(gè)人特色的細(xì)節(jié)處理或教學(xué)設(shè)計(jì)。這種模式的同課同構(gòu)，更有利于新教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)情分析、課堂展示等方面得到快速提升。

三、同課同構(gòu)對(duì)新教師教學(xué)成長(zhǎng)的有效性

1.同課同構(gòu)，求同存異

本區(qū)實(shí)施的同課同構(gòu)，不僅是注重“同”，更關(guān)注“異”，以此為切入點(diǎn)關(guān)注學(xué)生和教師，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。假如新教師照本全搬，沒(méi)有自己的修改，沒(méi)有制定不同的教學(xué)內(nèi)容，就無(wú)法達(dá)到同課同構(gòu)的真正目的。我們的同課同構(gòu)，要在同構(gòu)中，尋求“異變”。如新標(biāo)準(zhǔn)9A Module 11 Photos Unit 2讀后活動(dòng)，何老師讓學(xué)生以對(duì)話(huà)形式分組描述關(guān)于nature和people的照片。而謝老師讓學(xué)生根據(jù)以下思維導(dǎo)圖，從本書(shū)中選取一張照片進(jìn)行談?wù)摗?img src="https://cimg.fx361.com/images/2022/05/27/qkimageszkjyzkjy202125zkjy20212545-1-l.jpg"/>

兩位新教師采取對(duì)話(huà)或思維導(dǎo)圖方式，開(kāi)展讀后活動(dòng)，但其目的是一致的，都是為了使學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容及框架，學(xué)會(huì)對(duì)圖片進(jìn)行描述，學(xué)以致用，為寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。課堂是同構(gòu)的課堂，但在“同構(gòu)”中我們要靈活、適時(shí)地“求異”。同課同構(gòu)的課堂使新教師在潔白如布的課堂上揮灑自如、大放異彩；在不同的領(lǐng)悟中體現(xiàn)了不同的教學(xué)理解、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)智慧。所以，同課同構(gòu)的課堂要求同存異，要“異”出精彩。

2.同課同構(gòu)，催人反思

同課同構(gòu)的最好效果在于課后反思。新教師通過(guò)集體備課的研討、自我備課的鉆研和課堂呈現(xiàn)后的比較等方面，對(duì)自己的教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)情分析、細(xì)節(jié)處理等都能洞若觀火，那么教學(xué)反思就水到渠成了。

如9A Module 11 Unit 2，何老師課后反思時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己選取照片時(shí)，沒(méi)有從學(xué)生角度出發(fā)，圖片大都是80后較熟悉的，如彈弓、跳棋等，而對(duì)于00后學(xué)生而言，對(duì)此知之甚少，又如何能讓他們引起童年回憶的共鳴呢？

新教師要以參與者，甚至研究者的眼光審視和分析教學(xué)實(shí)踐的各種問(wèn)題，對(duì)自身的教學(xué)方式及學(xué)情把控方面進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

總之，同課同構(gòu)給新教師提供了相互學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，讓他們領(lǐng)略其中各具特色的精彩課堂，教師“同中求異，異中求同”，使課堂教學(xué)百花齊放。同課同構(gòu)教研方式，促進(jìn)新教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和反思，融合新教師的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐，使其教學(xué)實(shí)踐知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與教育知識(shí)性、理性能有效整合。

參考文獻(xiàn)：

[1]段冰，施春陽(yáng).新教師成長(zhǎng)研究綜述[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2007（12）：13-16.

[2]王生雙.同課同構(gòu)形式下“函數(shù)零點(diǎn)的應(yīng)用”教學(xué)案例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究，2018（22）：22-24.

（作者單位：浙江省溫州市甌海區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校325000）