高世棟

摘要：立德樹人是教育之根本任務。發(fā)展學生的核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的基本途徑之一。初中物理是一門旨在提升學生科學素養(yǎng)，提高學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的社會責任感和正確世界觀的課程。本文在初中物理核心素養(yǎng)視角下對其教學策略展開研究。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中地理；立德樹人

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）25-0040

自2017年課改以來，“核心素養(yǎng)”一詞在教育界中引起了軒然大波。各學科核心素養(yǎng)不僅成為相應學科教學中課程改革的推動者，而且為課程改革指引了正確的方向?，F階段對“核心素養(yǎng)”的相關研究可謂“百花齊放”，綜合當前教育界中對“核心素養(yǎng)”的主要觀點，可以大致總結為兩大內容。其一，將核心素養(yǎng)認為是教育目標。換句話說，在素質教育如火如荼地推行中，核心素養(yǎng)的提出不愧是為素質教育發(fā)展到新階段的新目標。其二，將核心素養(yǎng)認為是教學目標。也就是說，對比之前，我們所實用的教學目標是在“雙基”的基礎上發(fā)展而來的“三維目標”，而核心素養(yǎng)可謂是三維目標繼續(xù)發(fā)展的成果。不論是哪一種解讀，核心素養(yǎng)本質上強調的都是以學生為中心，促進學生全面發(fā)展，從而落實習近平總書記所提出的“立德樹人”這一教育根本任務。

“物理”兩字，“物”強調學生要通過實物觀察、動手操作、實驗探究等直接活動來獲得知識；“理”強調學生要將所看到的、聞到的、聽到的等感性知識抽象成理性知識，并能夠分析、探明其中的邏輯，使自身邏輯思維得到有效培養(yǎng)。初中階段的物理課程是學生在學校教育以來首個階段接觸的課程，雖然沒有小學階段學習的直接基礎，但是這門課程的開設也不是“懸空架橋”。初中物理學科重在聯系生活實際，旨在培養(yǎng)學生的理性思維，并能對身邊常見的事物、現象具有定性的認識。

核心素養(yǎng)的提出對初中物理課程改革起著至關重要的導向應用。其核心素養(yǎng)共有四點，分別是物理觀念、科學思維、實驗探究和科學態(tài)度與責任。其中，物理觀念是指學生將大腦中所抽象出來的概念與規(guī)律進一步加工，將二者再一次得到升華的結果，物理觀念的掌握，有利于學生以物理學科的視角來認識事物、分析問題等；科學思維是指學生能夠掌握事物的本質內涵，并以此為依據，利用分析、推理、歸納與綜合等多種科學方法解決問題的能力，科學思維的掌握，使學生更有效地掌握物理學科的本質，達到教學目標；實驗探究是學生獲得物理知識的基本途徑之一，學生在有效的物理探究環(huán)節(jié)中能夠真正實現自主學習，使實驗探究能力等綜合能力得到培養(yǎng)；科學態(tài)度與責任是學生在物理學習過程中所要實現的情感態(tài)度與價值觀目標，不論是在教師講解知識環(huán)節(jié)，還是學生自主探究環(huán)節(jié)，都要對學生滲透科學態(tài)度與責任教育。

但是，在現階段的初中物理課堂教學中存在“理論與實踐相脫離”的現象，表現在教師知道核心素養(yǎng)這一重要概念，但是難以將其真正以此指導自己的課堂教學。通過對多位一線教師的訪談，發(fā)現對核心素養(yǎng)內涵沒有深入了解是導致這一現象的重要原因之一。因此，教師要真正學習當前教育所提倡的教育理念，并以此進行實踐。下面，筆者將對核心素養(yǎng)視角下初中物理教學策略談幾點認識。

一、重視知識建構，形成物理觀念

物理知識相對來說具有抽象性，初中生對于一些物理知識的掌握具有一定的挑戰(zhàn)性。這就要求教師要創(chuàng)設合適的情境，調動學生的學習興趣，讓學生在自主探究、小組討論等環(huán)節(jié)中不斷構建自身知識系統。教師授課之前要了解學生已有的知識基礎或概念，從學生的角度創(chuàng)設情境、設置問題，以此激發(fā)學生學習的積極性，促進學生將陌生的新知識構建到自身的知識體系中，獲得知識的順利建構，從而形成正確的物理觀念。這要求教師引導學生一步步探求新知的重要內容，并運用于多種問題中，起到舉一反三的作用。

二、重視問題解決，培養(yǎng)科學思維

科學思維的培養(yǎng)需要教師為學生提供一個個有效的問題情境，引導學生在分析、解決問題中真正學會思考問題。這里的問題可能是一個情境中的一系列問題鏈，也可能是一個大的課題任務。要注意的是，教師所提出的問題或任務要與學生的生活實際相聯系，讓學生體會到物理知識的實用性，體驗到“生活中處處有物理”。

三、重視合作學習，培養(yǎng)科學探究能力

培養(yǎng)學生的科學探究能力必須要在科學探究活動中落實。教師需要為學生組織探究活動，給予學生明確的探究任務，提供學生所需要的探究“支架”，以小組合作的形式來開展探究活動。在活動中，教師要參與到學生隊伍中，了解他們如何思考，并給予及時的引導與評價。初中生的思維正在快速發(fā)展，教師要充分尊重學生的各種想法，在學生出現差池時給予恰到好處的指點，達到讓學生“恍然大悟”的效果。

四、重視情感教育，樹立科學態(tài)度與責任

物理雖然是理科，但是在教學過程中情感教育也是必不可缺的。比如，在講解有關“萬有引力”的內容時，教師可以提供牛頓思考從樹上掉下蘋果的故事，讓學生體會科學家所具有的科學品質。再如，在組織學生進行實驗研究時要讓學生認識到尊重規(guī)律、嚴謹操作等科學精神。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不在一朝一夕。物理學科四大核心素養(yǎng)是物理學科本質內容的提煉，它明確規(guī)定了學生學習物理所要達成的目標。因此，核心概念具有理論與實踐雙重意義。它為初中物理學科教學的改革提供了明燈。教師要真正深入了解四大核心素養(yǎng)的內涵，并以此指導自己的實際教學。物理學科中的每一個知識點都具有可挖掘的意義，教師不僅要研究、挖掘教材，還要能夠開發(fā)有意義的教材，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，落實“立德樹人”的根本任務。

參考文獻：

[1]李進.淺析初中物理中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].數理化學習（初中版），2017（1）

（作者單位：山東省鄒平市明集鎮(zhèn)初級中學256216）