周紅

摘要：以圖畫為主的繪本，可以彌補小學生認知水平不足、思維能力較差的缺點，同時還能激發(fā)學生學習語文的興趣，幫助學生積累習作的素材。繪本在小學語文習作中的有效應用，會對學生的習作起到良好的促進作用?；诖耍疚膰@繪本在小學語文習作教學中的應用進行探討。

關鍵詞：繪本；小學語文；習作教學

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）25-0036

小學教育是人的一生中最為重要也是受眾最廣的教育。良好的教育方式有利于培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生的綜合素質。特別是小學語文教育是其他一切課程教育的基礎，教育改革的深化使繪本逐步出現在了課堂中，一改傳統(tǒng)的教育教學方式，同時能夠極大地調動學生的積極性。教師將其運用到小學的習作教學中，有助于提升學生的語文綜合素養(yǎng)，改變枯燥的習作教學課堂。下文將介紹繪本在小學語文教學中的重要作用和其在小學語文習作教學中的應用路徑探析。

一、繪本在小學語文習作教學中的作用

1.有助于發(fā)展小學生的智力和創(chuàng)造力

繪本以圖畫為主，用生動的圖片作為載體向學生直觀地展示生活中的喜聞樂見，使學生更直接明了地接受語文知識，能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣。同時，繪本沒有固定的閱讀模式，使學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力設想繪本要傳達的東西，對學生智力和創(chuàng)造力的提高有很大的幫助。

2.有助于培養(yǎng)學生豐富的情感

繪本閱讀在鍛煉了小學生的智力和創(chuàng)造力的同時，對小學生心理感性能力的構建也很有幫助。繪本中夸張的色彩結合渲染方式是對小學生的視覺產生巨大的沖擊效應，使學生借此浮想聯翩，理解繪本所要傳達的意思，從而使學生有感而發(fā)，隨繪本的達意產生豐富的情感。

二、繪本教學在小學習作教學中的應用

1.引導學生深入繪本，身臨其境

繪本教育不是讓學生被動地打開繪本、沒有感情地翻閱。當翻開繪本時，不僅可以看到簡潔著重的文字，還可以直觀地看到配圖豐富的插畫。插畫和文字的完美結合，使學生不會產生枯燥乏味的感覺。教師應好好利用圖文的結合，培養(yǎng)學生觀察、分析、產生共鳴的能力，引導學生根據圖文內容擴充故事。這對提高學生的獨立分析、口頭表達能力，以及閱讀的總結概括能力都有極大的幫助。

例如，在開展《多彩的夏天》繪本教學時，教師就可以采用這樣的方法。首先，教師對學生說：“小朋友們，在你們看來，夏天是什么顏色的呀？”這時候，小朋友們可能會爭相發(fā)言：“黃色的，因為有巨大炎熱的太陽，太陽的顏色是橙黃色的；綠色的，因為大樹小草都是綠色的，是一片生機勃勃繁榮的景象；紅色的，因為在集市上攤主大都撐著紅色的太陽傘遮陽……”小朋友們各自都有自己的見解，這時教師要求學生打開繪本，引導學生：“小朋友們，大家看呀，繪本上都有什么呢？”小朋友們娓娓道來：“有綠色的參天大樹，有綠色的頑強生長的小草，有黃色的大火球太陽，有頭頂紅色的遮陽傘，有著急搬運糧食避雨的螞蟻，有池塘呱呱叫的青蛙，有深夜鳴叫的蟋蟀……”教師接著說：“同學們，你們看，夏天有著各種顏色的生物和物體，那么我們說夏天是色彩斑斕的，你們同意嗎？”小朋友們異口同聲：“同意！”接下來，教師通過多媒體展現了更多匯聚夏天的具有顏色的物品和生物，小朋友都滿臉喜悅，認真地閱覽圖片，有的小朋友借著這些色彩斑斕的圖片有感而發(fā)：“夏天匯聚了多姿多彩的顏色，萬物都爭相努力的生長著，我也會好好吃飯，好好學習，茁壯成長的?！庇械膶W生說：“每當夏天來臨的時候，很多鮮花就盛開了，有純潔的水仙花，有絢爛綻放的太陽花，有漂亮的菊花，還有嬌艷的荷花，真是五彩繽紛，美麗極了。”教師對學生說：“同學們借著繪本中出現的景物都發(fā)表了自己的看法。大家都說得很棒，大家可以在自己的本子上寫下自己的感受，記錄這多彩的夏天?！边@種引導學生身臨其境的繪本閱讀方法，不僅可以點燃學生的學習熱情，還可以培養(yǎng)學生豐富的情感表達方式。

2.通過仿寫、續(xù)寫，提高寫作能力

在有效的引導學生身臨其境，體會繪本所要表達的情感和內容之后，可以趁熱打鐵，讓學生發(fā)揮自己的想象力，繼續(xù)寫作，一方面可以提高學生的語言組織能力，一方面可以鍛煉學生的邏輯思維能力。對于繪本的充分理解是進行續(xù)寫、仿寫的關鍵，因此只有在充分理解了繪本表達的意思，了解了繪本的寫作方式之后，才能進行有效的書寫。

教師可以將引導學生深入繪本，領會情感，與續(xù)寫仿寫繪本貫穿連接起來。在習作指導課上，先帶領學生深入繪本，明確繪本表達的意思之后，讓學生先暢所欲言，表達自己在深入繪本之后的看法，然后在下一節(jié)課上，教師可以給出一些主題，也可以讓學生自擬主題，進行仿寫，尋找相似的主題更能鍛煉學生對講解的繪本的理解掌握程度。例如，在《多彩的夏天》的講解之后，可以類比地給出春天、秋天、冬天這些主題，鍛煉學生仿寫能力的同時，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。在《多彩的夏天》中，學生可以繼續(xù)仿寫，尋找具備夏天特色的生物和景物，運用與繪本中相同的表達方式進行這些景物的描寫，也是對學生掌握能力的一個考查和對想象力的培養(yǎng)。

三、結語

總之，繪本教學的出現一改傳統(tǒng)習作教學的枯燥乏味，繪本用其生動的插畫和簡潔明了的文字，向學生傳達最直接的東西、表達最明顯的情感。教師利用恰當的繪本教學方式，將其融入習作教學，可以不斷地提高學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生善用眼睛發(fā)現周圍美好的事物，在不斷的仿寫、續(xù)寫中發(fā)表自己的看法，擁有獨立的思維邏輯，積累豐富的詞匯和語句，在寓教于樂的教學方式中提高學生的習作綜合能力。因此，教師應在不斷的教學改革中，深入探討適合的繪本教育教學方式。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省文成縣大峃鎮(zhèn)龍川小學325300）