張丹丹

摘要：在閱讀方法中，自讀是一種有效的閱讀方式。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該緊跟教材，以教材為中心，發(fā)展學(xué)生的自讀能力。針對(duì)自讀能力的培養(yǎng)，如何提升學(xué)生自讀能力的問題，本文分析了自讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，然后從三個(gè)方面分析提高小學(xué)語文自讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自讀教學(xué)；閱讀方法

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）25-0034

在以前的教學(xué)中，由于自讀課文在考試中的占比較低，教師容易忽略這一教學(xué)內(nèi)容。隨著教育改革的不斷深化，在小學(xué)語文教學(xué)中，一些自讀課文也越來越受到重視，自讀課文是優(yōu)秀的閱讀素材，如何提高學(xué)生的自讀能力，本文提出以下策略。

一、自讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性

在閱讀能力中，自讀能力對(duì)于學(xué)生來說也是非常重要的。自讀不同于一般的閱讀自讀，更加重視學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷能力，對(duì)于學(xué)生的語言思維和欣賞水平有很大的影響。在新的課程要求中，自讀課文在語文課本中占有一部分的比例，而且自讀課文一般情感都較為豐富，可以給學(xué)生以深入的思考。所以在日常教學(xué)中緊扣教材中的自讀課文，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀也是非常重要的。自讀課文一方面能夠幫助和提高學(xué)生的語言能力，另一方面也能提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，豐富學(xué)生對(duì)教材的理解，促進(jìn)作文素材的積累和閱讀思維的提高。學(xué)生在進(jìn)行自讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入的思考，不能僅限于對(duì)閱讀任務(wù)的完成，而要精讀。在精讀之外，還要有自己的理解，帶入自己的情感。自讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)還能拓寬視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。

二、提高學(xué)生閱讀興趣，拓寬知識(shí)層面

正處于小學(xué)階段的學(xué)生閱讀能力還在不斷地上升，學(xué)生的年齡較小，知識(shí)層面窄，對(duì)于閱讀的方法掌握不全，缺乏閱讀興趣，所以教師在進(jìn)行自讀教學(xué)時(shí)，要先提高學(xué)生的閱讀興趣，才能夠有效地拓展學(xué)生的知識(shí)層面。在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生樹立起“讀好書，好讀書”的觀念，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀發(fā)展為興趣愛好，而不是學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在讓學(xué)生閱讀文章時(shí)，讓學(xué)生隨堂書寫心理感受。學(xué)生在閱讀文章時(shí)對(duì)于某些段落詞句都會(huì)產(chǎn)生一些感想，而在閱讀時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生的感想是有差異性的，關(guān)注點(diǎn)也不同。因此，教師可以讓學(xué)生一邊閱讀，一邊將自己的想法寫在書的旁邊，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

例如，教師在進(jìn)行《聽聽秋的聲音》這一課時(shí)，可以利用多媒體先給學(xué)生展示有關(guān)秋雨的片段，以及讓學(xué)生感受秋雨的聲音。之后再讓學(xué)生進(jìn)行自讀訓(xùn)練，通過這樣的方式能夠提高學(xué)生對(duì)文章的理解，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)能夠聯(lián)系音頻進(jìn)行想象，有利于拓展學(xué)生的想象力和對(duì)文章的理解力。教師還可以通過音頻給學(xué)生播放春雨夏雨這樣的聲音，讓學(xué)生可以進(jìn)行對(duì)比秋天雨的聲音和其他季節(jié)有什么不同，這樣的方式有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行舉一反三，積累寫作素材，而且可以提高學(xué)生的閱讀興趣，拓寬自己的知識(shí)層面。在進(jìn)行這一課的自讀訓(xùn)練后，教師可以讓學(xué)生對(duì)比本單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如《秋天的雨》《鋪滿金色巴掌的水泥道》這兩篇課文，通過三篇課文的對(duì)比能夠讓學(xué)生全方位地體會(huì)到秋天的景色，同時(shí)可以讓學(xué)生分享自己眼中的秋天是什么樣子的。用這樣的教學(xué)方式，可以有效地提高學(xué)生的閱讀積極性，拓展學(xué)生的思維。

三、以讀為本，讀思結(jié)合

在日常的閱讀教學(xué)和自讀時(shí)，教師要求學(xué)生不能只滿足對(duì)文章的理解，而要精讀，引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，讀思結(jié)合。要能夠在文章旁邊進(jìn)行批注，以此來促進(jìn)學(xué)生的理解。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的認(rèn)知層面和生活都是不同的，所以學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)也是不同的。利用一邊批語一邊閱讀的方式，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的多方面理解。“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。多讀和精讀是讀書的要領(lǐng)，因此在教師進(jìn)行教學(xué)閱讀時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生注重自己的理解。

例如，在進(jìn)行部編版五年級(jí)上冊(cè)《珍珠鳥》這一課時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，教師可以要求學(xué)生在自己感興趣的地方寫下批語。作者與珍珠鳥的相處過程就類似于自己和小動(dòng)物的相處過程，可以在旁邊寫下自己的思考以及日常生活中與小動(dòng)物相處過程的有趣故事，用這樣的方式讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的感受，帶入自己的情感，有利于提高閱讀能力。

除了在閱讀時(shí)進(jìn)行批注以外，教師還可以利用一些小的測(cè)試來促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。例如，每天讓學(xué)生進(jìn)行自由朗誦，或者每一周安排一兩節(jié)閱讀課，讓學(xué)生有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀。在這個(gè)時(shí)間里，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀的積累，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生感受到閱讀的魅力。

四、摘抄名段，促進(jìn)學(xué)生理解

在進(jìn)行閱讀時(shí)，教師要求學(xué)生不僅是將文章閱讀完成，而且要能夠深刻體會(huì)作者的感情，能夠積累自己的寫作素材。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生摘抄教材中自讀文章的一些段落和好詞好句，從而促進(jìn)學(xué)生的理解。在進(jìn)行摘抄時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生在抄的時(shí)候也要進(jìn)行思考。所以在摘抄之后，每一個(gè)篇章都要寫出自己的心得體會(huì)。所以，讀書筆記對(duì)于閱讀的能力提高來說也是非常重要的。

例如，在進(jìn)行部編版五年級(jí)下冊(cè)《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》這一文章的自讀教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在自己的摘抄本中寫下有關(guān)的好詞好句，而且對(duì)于能夠引發(fā)自己思考的句子和段落，也可以將它摘抄下來之后形成自己的讀書筆記，這樣有利于提高學(xué)生的閱讀能力，形成自己獨(dú)有的寫作素材，提高自讀能力。

五、總結(jié)

自讀，能夠尊重學(xué)生的差異性。讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，通過正確的自讀方法的教授能夠提高學(xué)生的閱讀效率，注重學(xué)生在閱讀過程中對(duì)文章的思考，幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，而且在這一過程中能夠提高學(xué)生對(duì)教材的理解和分析能力，有助于學(xué)科素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞軍.淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施[J].科學(xué)與財(cái)富，2016（7）.

[2]董想生.淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施[J].求知導(dǎo)刊，2016（9）.

（作者單位：浙江省樂清市白石小學(xué)325600）