曹健宸

摘要：在教育教學(xué)中，生活化教學(xué)的運(yùn)用，可以提高教學(xué)效果，讓教學(xué)和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生擁有將學(xué)科知識運(yùn)用進(jìn)生活中的經(jīng)驗(yàn)，提高其實(shí)踐能力。在小學(xué)，美術(shù)教育有利于學(xué)生藝術(shù)審美的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。本文從三點(diǎn)出發(fā)，分析生活化視界下，小學(xué)美術(shù)的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略;有效教學(xué);小學(xué)美術(shù);生活化

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-7-241

引言：美術(shù)源于生活，美術(shù)創(chuàng)作的對象一般都和生活有著莫大聯(lián)系。由此可見，美術(shù)本身是和生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，讓教學(xué)回歸生活，可以讓美術(shù)教學(xué)更有效果，讓學(xué)生培養(yǎng)觀察生活、應(yīng)用生活中美術(shù)元素的意識及習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

1、通過生活元素，創(chuàng)設(shè)生活化的創(chuàng)作情境

在美術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)的授課手段無法讓教學(xué)更具生動性、趣味性，影響學(xué)生的美術(shù)興趣[1]。教師可以對教材內(nèi)的生活元素深入挖掘，再利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)的生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感受生活、觀察生活，讓美術(shù)教學(xué)真正和生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力。

比如，在人美版的一年級上冊教材內(nèi)，有著《漂亮的建筑》一課。在本節(jié)課中，要求學(xué)生可以了解不同的漂亮建筑，掌握不同建筑的特征，知道如何在建筑相關(guān)的藝術(shù)創(chuàng)作中，如何讓個人作品變得更美。但是，低年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，對生活的觀察也不足，因此他們積累的建筑元素不足。此時(shí)，教師可以在搜集不同類型建筑的圖片或視頻后，將它們?yōu)閷W(xué)生展示出來，讓學(xué)生在建筑的生活情境中不斷觀察及思考，了解更多建筑的美。在這一方式的影響下，更多學(xué)生對建筑的美會有著個人的不同體會，這些體會也能在其建筑作品的創(chuàng)作中體現(xiàn)出來，讓教學(xué)效果更高，讓學(xué)生學(xué)會基于生活進(jìn)行創(chuàng)作。

2、鼓勵學(xué)生觀察生活，將生活融入創(chuàng)作中

作為源自生活的藝術(shù)，美術(shù)中的眾多知識及理論也源自生活，比如動物造型、人物形態(tài)等知識。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，更多學(xué)生往往沒有觀察生活的意識，而是刻板地了解教師灌輸?shù)拿佬g(shù)知識，這一狀況不利于教學(xué)[2]。教師應(yīng)該引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生對生活的觀察，使其從身邊的一草一木開始，將觀察到的東西融入個人的藝術(shù)創(chuàng)作中，讓生活成為學(xué)生創(chuàng)作的源泉，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)能力。

比如，在人美版的一年級上冊教材內(nèi)，有著《美麗的天空》一課。在本節(jié)教學(xué)中，要求學(xué)生能夠了解天空的魅力，知道天空這一主題中會出現(xiàn)的各類美術(shù)元素，并能利用藝術(shù)創(chuàng)作的手段，對天空的美進(jìn)行呈現(xiàn)。為讓學(xué)生作品更有個人特色，真正讓天空的美體現(xiàn)出來，教師可以提前鼓勵學(xué)生觀察在不同天氣下的天空，如雨天的天空、晴天的天空，或者黃昏的天空、日出的天空等。在對天空的觀察中，學(xué)生可以了解不同狀態(tài)下天空的美，并基于個人的喜好，利用手工、畫畫等方式，完成天空主題的藝術(shù)創(chuàng)作。此時(shí)學(xué)生能樹立藝術(shù)來源于生活的意識，也能在對天空的觀察中，對造型、用色等產(chǎn)生個人的理解。

3、嘗試生活實(shí)踐，讓學(xué)生聯(lián)系生活及美術(shù)

在美術(shù)教學(xué)中，生活實(shí)踐可以真正發(fā)展學(xué)生的知識運(yùn)用能力，讓學(xué)生掌握美術(shù)的不同技巧能力[3]。教師應(yīng)該基于學(xué)生的真實(shí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生嘗試豐富的生活實(shí)踐，使其將美術(shù)及生活靈活聯(lián)系起來。例如在低年級，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)寫生，在保障安全的前提下，讓學(xué)生嘗試美術(shù)的生活實(shí)踐。在高年級中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生前往美術(shù)館進(jìn)行參觀，前往公園進(jìn)行寫生，同樣保障學(xué)生安全，讓其完成生活實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷鍛煉對美術(shù)技巧的掌控能力，使其更好地理解用色、造型等知識。

比如，在人美版的一年級上冊教材內(nèi)，有著《圓的世界》一課。在本課中，要求學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的圓，并借助圓這一元素嘗試藝術(shù)創(chuàng)作。而對低年級學(xué)生而言，生活實(shí)踐應(yīng)該首先確保其安全性，為此，教師可以在教室中，為學(xué)生組織生活實(shí)踐的活動。教師可以鼓勵學(xué)生在教室中觀察同學(xué)、桌椅、書籍等等，找到其中的圓元素。此時(shí)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)可能同學(xué)的衣服紐扣是圓，教室懸掛的表也是圓等等，這些不同的圓經(jīng)過不同的用色及添加細(xì)節(jié)，便能變成不同的、趣味的圖像。此時(shí)，教師可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用他們發(fā)現(xiàn)的不同圓元素，嘗試畫畫或者做手工，讓學(xué)生將生活實(shí)踐內(nèi)得到的知識，及時(shí)運(yùn)用進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生敢于想象及創(chuàng)新，提高藝術(shù)創(chuàng)作的能力，讓美術(shù)教學(xué)真正貼近生活。

結(jié)束語：在素質(zhì)教育的深刻影響下，更多小學(xué)對美術(shù)教學(xué)提高了重視，這為美術(shù)教育的進(jìn)步發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)環(huán)境。生活即教育是一類科學(xué)的教學(xué)理念，為促進(jìn)美術(shù)教育的成功，教師也要在美術(shù)教學(xué)中保持生活化理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對生活化的教學(xué)策略合理設(shè)計(jì)，讓學(xué)生觀察生活、運(yùn)用生活并且實(shí)踐生活，提高其聯(lián)系美術(shù)及生活的意識，提高其美術(shù)知識及技能的運(yùn)用能力，讓美術(shù)教學(xué)獲得新的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]季禾子."塑說本草"小學(xué)美術(shù)拓展性課程教學(xué)策略研究[J].國際教育論壇，2020，2（7）：150.

[2]麥笑珍."生活化"的美術(shù)教育與教學(xué)[J].教育（周刊），2019，000（031）：P.23-23.

[3]陳麗.生活化視域下小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)的策略探討[J].中外交流，2018，000（047）：271.

蘇州工業(yè)園區(qū)車坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)