萬鳳君

摘要：語言作為人與人之間交流的基礎(chǔ)，是人類情感、文化、知識傳遞的重要媒介。而在當前新課改的不斷創(chuàng)新深化下，語文教學的目的也不僅僅著重于知識、語言的傳遞，其中也被賦予了精神和情感，而這也是民族文化代代相傳、生生不息的源泉。本文主要探究在初中語文教學中，如何更好的將情感教育更恰當?shù)娜谌氲秸n堂當中，讓學生們在增長知識的同時，也能更加的豐富自身的情感和個性，從而培養(yǎng)起一個健全的人格。

關(guān)鍵詞：初中學段;情感教育;語文教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-142

引言：

當今的教育教學過于重視結(jié)果，而導致在語文教學過程中忽略了對情感和文化精神的表達和傳遞。所以，新課改之后對初中語文教學中，老師也要更多的嘗試將人文情感和民族精神進行滲透和傳遞。良好的情感教學可以更好的拉近師生之間的情感，有利于雙方之間更加高效的交流和表達，并且在激發(fā)學生學習的主動性和熱情上，有著非常積極的意義。

1、初中語文教學融入情感教育的重要性

（一）有利于營造和諧輕松的課堂氛圍

初中階段也是學生們培養(yǎng)人格，建立三觀的重要時間節(jié)點。現(xiàn)如今，初中學生們能否樹立起良好的人文精神和素養(yǎng)，與初中語文課堂教學中能否有效的融入情感教學有著十分重要的聯(lián)系。沉悶的課堂氛圍通常就是由于老師和學生缺乏有效的精神和感情溝通所產(chǎn)生的隔閡，情感教育之間的未能出現(xiàn)良好的銜接，讓學生對于課堂和知識學習興趣寥寥[1]。所以，老師課堂講解知識的同時，也可以恰當?shù)淖兺ń虒W方式，用良好適宜的情感態(tài)度來對待學生，從而來減輕學生的厭學和緊張心理。

（二）培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)

初中階段也是學生三觀和人格的構(gòu)建階段，這個時間點學生的身心發(fā)育還不夠成熟，如果在此階段，老師能夠在語文課堂教學中滲透良好的情感教育，那么對于學生的成長和認知也會起到重要的積極意義。而且就當前國內(nèi)的教學體制而言，語文無疑是與情感、精神、人文素養(yǎng)最為契合的一門學科，這也給為培育學生良好的人文素養(yǎng)，創(chuàng)造了更多的機會。

2、初中語文課堂情感教育的具體對策

（一）引導學生進行情感探索和感知

在初中語文的教學階段，老師在教授知識和技能的同時，也要順勢將人文情感的培植思路引用到課堂教學當中，引發(fā)學生的情感共鳴，以便他們能夠更好的領(lǐng)會課文中的人文思想和情感，也能促成培養(yǎng)和凈化學生情感的目的。而為了實現(xiàn)情感教學的目標，老師就需要更加注重對課文內(nèi)容的情感分析。當代許多初中學生在學習課文時，很多情況下他們都不會主動深入的去了解文章所表達的情感概念，而這就需要老師積極主動的引導他們。比如，在學習《濟南的冬天》一文時，從文章表面來閱讀和體會，感覺這篇文章更多的是描繪濟南冬天的場景，作者用了很多的詞句，來描繪其中的情景。但是在深層次的分析和了解后，在描述景色的背后，是作者對濟南的深厚情感，是思念家鄉(xiāng)，緬懷故地的感慨[2]。這其中很多的感情是涉世未深的初中學生所體會到的。所以老師就需要利用適當?shù)奶釂柡退枷胍龑В寣W生們產(chǎn)生對自己家鄉(xiāng)的情感共鳴，來達到領(lǐng)會文章深刻感情的意圖。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來拓展情感教育

與傳統(tǒng)的板書和口授教學相比，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體、視頻、音頻等教學手段無疑能更好的讓學生們直觀的體會到課文中所表達的畫面，進而引發(fā)他們的情感共鳴。比如，在初中會經(jīng)常學習到古代文人墨客所作的詩詞，簡練精干的詞句中蘊含了無數(shù)詩人的深厚感情。如在教授陳子昂的《登幽州臺歌》一文中，短短的幾句“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下”，就讓人感覺到氣勢恢宏[3]，但在這恢弘的氣勢之下，氣勢又深埋著一個詩人懷才不遇的悲涼感情。而要讓學生們深刻領(lǐng)會其中的深刻含義，老師就可以利用多媒體來展現(xiàn)出詩人身處的歷史背景和時代文化。利用視頻圖文和聲音的清晰描述，可以很快將學生們帶入到相應的情感氛圍中，讓學生更加貼近的領(lǐng)略到詩人的思想情感。

（三）積極交流，搭建師生間的感情橋梁

在課堂中，情感交流的作用和目的可以最終作用于寫作中。因為在初中的寫作練習中，學生們的寫作素材常常會取自于日常的生活當中，所以在作文中會有意無意的透露出學生的自我情感和認知，所以，老師就可以涉及一些特定的題目來引導學生的情感體會，可以制定一些描寫人物的作文題目，比如“最感激的人”、“最敬佩的人”等題目，許多學生會在寫作時不由自主的聯(lián)想到自己的父母長輩或者朋友，在描寫這些人物的同時，學生們就會激發(fā)起內(nèi)心的親情、友情，既增強了文章的真情實感，也讓學生從點點滴滴的寫作構(gòu)思中增進了對親人們的情感。

結(jié)束語：

以真誠換真誠，以情感育情感。良好的情感教育和引導，會極大的拉近師生之間的情感，也能讓雙方的交流變得更加暢通，更有利于人文情感的傳遞和人文素養(yǎng)的培育，讓學生們可以在未來的道路中更好的與人相處，從而讓情感教育體現(xiàn)出更高的價值。

參考文獻

[1] 王海峰. 淺談如何在初中語文教學中進行情感教育[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（10）：129.

[2] 趙寶岱. 基于新課改下初中語文教學的情感教育探究[J]. 新課程， 2020（37）.

[3] 石金惠. 淺析如何在中學語文教學中滲透情感教育[C]// 2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學術(shù)論壇（南昌會場）論文集（五）. 2020.

四川省儀隴中學