占景仙

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育對初中英語的教學(xué)要求越來越高。在當(dāng)前初中英語教學(xué)的過程中就需要教師針對每個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生不同的英語基礎(chǔ)展開針對性教學(xué)，進(jìn)一步提升每個學(xué)生的閱讀質(zhì)量和水平最終達(dá)到提升學(xué)生英語成績的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);分層教學(xué);運(yùn)用思考

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-7-082

引言：在當(dāng)前初中英語教學(xué)階段，閱讀教學(xué)是一件十分重要的事情。而隨著分層教學(xué)方式的提出也對初中英語老師教學(xué)提出了更高的要求。這就需要教師在日常教學(xué)的過程中注意總結(jié)經(jīng)驗，了解每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)。在充分掌握學(xué)生英語的基礎(chǔ)下對學(xué)生采取分層教學(xué)的方法，最終促進(jìn)學(xué)生英語成績的提高。

1什么是分層教學(xué)。

所謂的分層教學(xué)就是在日常教學(xué)的過程中將不同基礎(chǔ)的學(xué)生分為小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種分層的教學(xué)模式能夠最大程度的尊重學(xué)生的個性發(fā)展和不同的學(xué)習(xí)需求。同時分層教學(xué)的模式也需要英語老師按照每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和基礎(chǔ)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，還要保證每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是十分平均的。

2分層教學(xué)方式對初中英語閱讀教學(xué)的重要性。

由于每個學(xué)生掌握的詞匯量不同閱讀水平也自然不同。而分層教學(xué)模式的出現(xiàn)正好打破了傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)模式的弊端，可以根據(jù)每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)開展針對性的教學(xué)。英語基礎(chǔ)好的學(xué)生老師可以布置些有難度的閱讀題，讓他們重點練習(xí)做題的感覺掌握做題的技巧，反之那些英語不好的學(xué)生老師就可以布置一些相對簡單的閱讀題，這些英語基礎(chǔ)差的同學(xué)還是以記單詞和語法為主。這樣對不同學(xué)生群體有不同的教學(xué)方法和重點，長時間的發(fā)展下去提高每一個學(xué)生的英語閱讀能力是自然而然的事情。

3當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀以及面臨的問題。

3.1學(xué)生對英語閱讀不感興趣。

很多學(xué)生認(rèn)為在英語考試中拼的就是詞匯量，平時只要多記單詞就好。但他們?nèi)焙鲆暳碎喿x題在整份試卷中所占的比重。對于處在初中階段的學(xué)生來是來說學(xué)習(xí)壓力比較大，加之學(xué)習(xí)的科目多，需要背誦的知識點也很多，在日平時生活中很少有時間去閱讀文章更別提英文文章了。雖然在平時英語老師也會布置一些短文閱讀但他們只是為了做題為了完成老師的任務(wù)去讀，并沒有將自己的思想情感帶入短文中，這樣只是將短文看個大概，不能完全理解文章的意思。

3.2學(xué)生對閱讀的不重視。

學(xué)生上課時興致不高，遇到長篇閱讀學(xué)生沒有耐心讀完，又因為學(xué)生匱乏的單詞量，很難讀懂閱讀的內(nèi)容。閱讀教學(xué)不止依靠課上的有限閱讀，課下學(xué)生還要根據(jù)自己的興趣和愛好進(jìn)行閱讀拓展。雖然課上布置閱讀任務(wù)，但是學(xué)生并沒有進(jìn)行有效的閱讀，所以最終的教學(xué)效果并不理想。學(xué)生的積極性不高難免學(xué)習(xí)效率低下，所以教師要善于動腦筋，想辦法提升閱讀的趣味性。

4針對初中英語閱讀教學(xué)中分層教學(xué)策略的運(yùn)用提出的有效解決措施。

4.1教師要明確分層對象。

在備課時老師要明確好怎么怎么將學(xué)生分層的問題，老師在采取分層教學(xué)的方法時就要打破傳統(tǒng)的對學(xué)生分層的概念。教師要提前告知學(xué)生，分層教學(xué)的方法并不是將好學(xué)生和好學(xué)生分到一組，差生和差生分到一組，并不是放棄學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。否則很容易讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生產(chǎn)生誤會。要告訴學(xué)生們分層教學(xué)的真正含義，要根據(jù)每個人的學(xué)習(xí)情況有針對性的教學(xué)，最終的目的都是提升學(xué)生的英語成績和閱讀水平。

4.2合理分配學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮分層教學(xué)的最大優(yōu)勢。

分層教學(xué)的學(xué)習(xí)小組不同于普通的小組學(xué)習(xí)。普通的小組教學(xué)是將成績好的學(xué)生和成績不好的學(xué)生平均分到一個小組，讓這個小組內(nèi)成績好的同學(xué)去帶動成績不好的同學(xué)，教室采用統(tǒng)一的教學(xué)方式。而分層教學(xué)中的分小組教學(xué)是將英語基礎(chǔ)好的同學(xué)分到一個小組，英語基礎(chǔ)不好的同學(xué)分到另一個小組。當(dāng)然老師也要對不同情況的小組展開不同的教學(xué)。

舉個例子：在講解《jane's day》這篇短文時老師就可以根據(jù)短文設(shè)置一些簡單的題目，比如主人公在一天之內(nèi)都干了哪些事情，最后讓學(xué)生仿照短文將自己的一天也描述出來。當(dāng)然并不是讓所有的學(xué)生都這樣，英語基礎(chǔ)好的學(xué)生用英語描述自己一天的生活沒什么難度，但對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說還是有些難度的。在這種情況下老師就可以只讓基礎(chǔ)差的學(xué)生多讀原文然后完成相關(guān)的練習(xí)題，但重點還是要學(xué)生將短文內(nèi)容逐句翻譯出來。長時間的發(fā)展下去英語基礎(chǔ)好的學(xué)生寫作能力得到鍛煉，英語不好的學(xué)生也在翻譯和理解短文的過程中增加了詞匯量，最終不同情況學(xué)生的英語成績都得到了提高。

4.3分層次的設(shè)計教學(xué)，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

處于初中階段的學(xué)生一般都是青春期，很容易對老師產(chǎn)生逆反心理。如果還按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式貫徹整個教學(xué)的過程不但學(xué)生的英語成績不會得到提高，還會大大削弱學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，減少主動學(xué)習(xí)的積極性。這就需要教師在日常教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生的不同情況采用不同的教學(xué)方式。在短文閱讀的過程中將理解文章內(nèi)容和回答語法上的問題交給英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，而那些簡單的翻譯和根據(jù)閱讀短文就可以做出來的題目就可以交給那些英語基礎(chǔ)差的學(xué)生來解決。這樣一來基礎(chǔ)好的同學(xué)逐漸喜歡上被挑戰(zhàn)的感覺做起閱讀題來會更叫的順利，而英語基礎(chǔ)差的同學(xué)也會在英語短文學(xué)習(xí)的過程中找到自身的存在感。長此以往下去學(xué)生的興趣和主動學(xué)習(xí)的積極性都會得到提升，最后達(dá)到提高英語成績這一目標(biāo)。

舉個例子：在講解《Read and understand》這一部分時會有很多不認(rèn)識的生詞，老師就可以將查單詞的任務(wù)交給英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，然后讓他們對這篇短文進(jìn)行簡單的翻譯。當(dāng)在翻譯的過程中有一些搞不懂的語法時就可以求助老師，老師再將語法上遇到的問題布置給英語基礎(chǔ)好的同學(xué)。久而久之英語基礎(chǔ)差的學(xué)生單詞得到了鞏固，英語基礎(chǔ)好的同學(xué)語法也得到了提升。在長期的訓(xùn)練結(jié)果下學(xué)生的閱讀能力一定會得到提升。

結(jié)語：總而言之，在初中英語閱讀教學(xué)中采用分層教學(xué)的方法是十分有必要的事情。分層教學(xué)的方式不但可以使英語不同基礎(chǔ)的同學(xué)成績都得到有效的提升還可以減輕英語老師的教學(xué)壓力。

參考文獻(xiàn)

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福建省武夷山市第三中學(xué)