吳廣濤

摘要：培養(yǎng)學生的探究能力、促進學生的全面發(fā)展是當前教育教學發(fā)展的核心，也是各個學科重要任務和教學目標。但當前仍有諸多小學科學教師受應試教育等傳統觀念的影響，了學生獨立思考和自主學習探究能力的提升，抑制了學生的全面發(fā)展。因此將探究式教學運用到小學科學的教學過程中是當前小學科學教師所面臨的重要課題。本文從問題探究、合作探究和生活探究三方面出發(fā)，分析探究式教學在小學科學教學中應用的有效途徑和策略。

關鍵詞：探究式教學;小學科學;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-026

隨著新課程改革的不斷深化和素質教育理念的不斷深入，傳統教學模式的弊端日益凸顯，因此，轉變教學觀念、創(chuàng)新教學方法刻不容緩。探究式教學指的是教師引導學生通過獨立思考、自主學習探究知識和問題，從而掌握知識原理和基本規(guī)律的一種教學模式，將其運用到小學科學教學過程中既能夠發(fā)揮科學的學科價值，又促進學生探究能力的提升。那么究竟如何實現探究式教學在小學科學中的有效運用呢？筆者根據教學實踐經驗，從以下幾個方面出發(fā)進行一番闡述。

一、問題探究，激發(fā)學生求知欲望

問題是教學活動中的重要因素，是知識的有效載體，能夠檢驗學生對知識的理解和掌握程度，提高學生知識運用的能力。因此，小學科學教師要認識到問題的重要作用，在教學過程中要根據科學教學的基本內容和學生的認知特點精心設計問題，從而向學生提出具有啟發(fā)性和思考價值的問題，使問題能夠激發(fā)學生的求知欲望和探究欲望，調動學生的思考動機，使學生能夠自覺進入到問題的分析和探究過程中，有效提高學生的自主探究能力。

例如，在教授《植物與能量》時，為了激發(fā)學生的求知欲望，筆者為學生設計了幾個問題，問題及對話如下：

師：同學們，大家知道植物是靠什么生長的嗎？

生：陽光、水、二氧化碳。

師：那么它們?yōu)槭裁粗恍枰柟?、水、和二氧化碳就能夠生長呢？生：...

師：這是因為植物會進行光合作用，那么大家知道植物在進行光合作用時都制造了哪些物質嗎？生：氧氣。

師：非常好，今天我們就帶著對植物的了解一起深入的探究植物體內的能量是從何而來的吧。

這樣，在小學科學教學中，筆者通過問題探究，有效激發(fā)了學生的求知欲望。

二、合作探究，發(fā)揮學生主體地位

合作探究是探究式教學的核心，因為合作探究既是對學生主體地位的凸顯，又是對問題探究的有效深化。所以，小學科學教師要以合作探究為探究式教學的重點，首先向學生提出問題或者發(fā)布探究任務，讓學生對問題和任務進行一番分析和思考后，將學生分為4-6人一組的學習小組，讓學生就自己對問題的理解和看法在小組內展開充分的討論與交流，進行小組合作探究。加深和拓寬自主探究的思路，實現自主探究結果的深化，有效促進學生之間進行相互學習，從而實現學生之間的相互促進、共同進步，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和合作探究能力。

例如，在教授《巧妙地結構》時，為了發(fā)揮學生的主體地位，在上課準備階段，筆者將學生們進行了分組，讓學生們以6人一組的形式進行任務探究，任務如下：1.為什么在河流上修建的石拱橋都是拱形結構？2.為什么三角形被稱為最堅固的支架？3.不同建筑物與建筑物的功能有什么關系？任務下發(fā)后，學生們立即展開討論，小組間的各個成員都積極發(fā)表自己的想法，各抒己見，一段時間后，學生們最終得出結論。這樣，在小學科學教學中，筆者通過合作探究，發(fā)揮了學生在教學中的主體地位，增強了學生的合作意識，提高了學生們的學習效率。

三、生活探究，豐富學生情感體驗

知識來源于生活，我們的衣食住行都與科學有著密不可分的關系，因此引導學生進行生活探究是探究式教學的有效保障，是科學知識學習的最終歸宿。那么，小學科學教師一方面可以將生活元素融入到教學過程中，以創(chuàng)設生活情境，從而引導學生在生活情境之中對科學知識的實踐運用展開探究;另一方面，教師可以引導學生走出教室，為學生創(chuàng)造課外生活實踐探究的機會，讓學生利用科學知識探究生活實際問題的分析和解決，進而讓學生明白科學的實用性，豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的實踐探究能力。

例如，在教授《電鈴響叮當》時，為了培養(yǎng)學生實踐探究的能力，豐富學生們的情感體驗，筆者為學生們列舉了生活中的一些實例，如在生活中家里來客人時，通過輕輕按動門外的按鍵，就能使門鈴發(fā)出聲音，那么門鈴是如何發(fā)聲的呢？通過生活中的實例，使學生們產生思考的動機，培養(yǎng)學生猜想預測的能力，這時，筆者再結合實驗教學，讓學生們將猜想轉移為實踐，使學生們更好的發(fā)展。這樣，在小學科學教學中，筆者通過生活探究，豐富了學生的情感體驗，提高了學生的學習效率。

總之，將探究式教學運用到小學科學的教學過程中是素質教育理念發(fā)展的必然要求，需要每一位小學科學教師轉變教學觀念，通過問題探究、合作探究和生活探究等方式將探究式教學落實到小學科學的教學中，從而強化學生對知識的理解、掌握運用，有效發(fā)展和培養(yǎng)學生的自主、合作和實踐探究能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，也使小學科學教學更加高質高效。

參考文獻

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河北唐山灤南縣安各莊鎮(zhèn)中心小學