摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個充滿心理活動的過程，在教學(xué)過程中讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是落實學(xué)生的主體性。課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)主人的明顯標(biāo)志。作為教師，要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們只有采用多種多樣、行之有效的形式來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在動中求知，在喜悅中探索，才能使教學(xué)發(fā)揮到最高效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：興趣?自主學(xué)習(xí)?求知欲

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂苍f過：“興趣是最好的老師?！睌?shù)學(xué)教學(xué)過程是一個充滿心理活動的過程，在教學(xué)過程中讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是落實學(xué)生的主體性。課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)主人的明顯標(biāo)志。興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，就不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，沒有學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生就不會主動學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)效果也就不會很好?！皼]有興趣的學(xué)習(xí)，無異如一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！比朊圆拍苓甸_思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師，要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)小學(xué)生認(rèn)識和掌握知識的規(guī)律，以及小學(xué)生的年齡心理特征，利用數(shù)學(xué)知識的魅力，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生思維活躍，主動獲取知識，這是值得我們每一位數(shù)學(xué)教師不斷研究和探討的課題。

一、鼓勵動手實踐，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣和求知欲是啟動大腦思維的動力，學(xué)生的思維往往從動作開始，動手操作容易激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲。以往的教學(xué)過程中，學(xué)生總是處在一種被動的狀態(tài)，尤其是數(shù)學(xué)課，學(xué)生主要是以聽老師講為主，而很少有自己的參與，當(dāng)然學(xué)習(xí)積極性不會很高，要改變原來的狀況，就要調(diào)動學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)過程中來。我們要為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)動手操作活動，讓學(xué)生自己動手?jǐn)[擺、拼拼、折折，以“動”啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問題，新想法。例如：教學(xué)“三角形面積的計算”時，啟發(fā)學(xué)生參考平行四邊形的面積計算公式的推導(dǎo)方法，自己動手尋找和推導(dǎo)三角形的面積計算方法。通過剪、移、拼等活動，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，用一個平行四邊形剪成兩個完全一樣的三角形;也有的學(xué)生用兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形;也有的學(xué)生只用一個三角形通過割補也能轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，在根據(jù)兩者關(guān)系都能推導(dǎo)出三角形的面積公式。通過一系列動手操作，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，變枯燥被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，而且在多種感官的運用中，學(xué)生們學(xué)到了探索知識的一種方法，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

二、直觀演示，掀起學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識原本就比較抽象，不象語文具有的描述性，美術(shù)具有的直觀性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)知識，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。心理學(xué)研究表明：直觀、形象、新奇的東西能引起學(xué)生的注意，運用生動的語言，借助形象性的教具，可以充分調(diào)動學(xué)生積極參與，產(chǎn)生奇妙的遐想，激發(fā)興趣。例如：教學(xué)“圓的認(rèn)識”中教師可以帶上救生圈、玩具車輪、悠悠球等學(xué)生日常玩過，用過的物品作為教具并在課堂上即時演示。接下去，提出“輪子為什么要做成圓形的呢？”，學(xué)生從對具體物件的感受中，很快提升了學(xué)習(xí)興趣;問題的提出一下子把學(xué)生的情緒轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)目標(biāo)上來了。

三、誘發(fā)學(xué)生自主探索意識， 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代心理研究表明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)對象有興趣時，大腦中有關(guān)學(xué)習(xí)神經(jīng)的細(xì)胞處于高度興奮狀態(tài)，而無關(guān)的則處于抑制狀態(tài)，可見學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的直接動力，是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的精神源泉。學(xué)生只有對所學(xué)的內(nèi)容有了興趣，才能誘發(fā)自主探索的意識。托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！苯處熤挥辛私鈱W(xué)生的興趣點，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。例如，我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，不搞統(tǒng)一要求，而是根據(jù)教材和新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力實際情況，指定出分層次教學(xué)目標(biāo)，同時針對不同層次學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力，采取不同的施教策略，使教學(xué)盡量適合每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和現(xiàn)實水平;在教學(xué)中，凡學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的問題，就引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，凡學(xué)生能解決的問題，就不輕易包辦代替，凡學(xué)生能歸納總結(jié)的知識，就不急于下結(jié)論，誘發(fā)學(xué)生自主參與，主動探索，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

四、辯中求實，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，可以采用小組討論的方式。每個小組選出小組代表，小組代表的發(fā)言是本小組所持的觀點。課堂上教師設(shè)計好問題。先由各小組內(nèi)成員討論解題方法，接著小組代表發(fā)言，闡述本組計算方法。通過討論、辯解、質(zhì)疑最后達(dá)到統(tǒng)一、共識。

總之，我們只有采用多種多樣行之有效的形式來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在動中求知，在喜悅中探索，才能使教學(xué)發(fā)揮到最高效應(yīng)。當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)，不是讓學(xué)生放任自流，無組織無紀(jì)律，而是在教師設(shè)計的課堂每一環(huán)節(jié)里，學(xué)生自主發(fā)展、自由發(fā)揮?，F(xiàn)代化科技需要高素質(zhì)、高文化的人才。因此，每一位教師必須把從小鍛煉學(xué)生自主能力、自主精神為己任。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、主體意識，為將來成為創(chuàng)造型人才打好基礎(chǔ)。

廣西河池市羅城仫佬族自治縣東門鎮(zhèn)永安村永安小學(xué)?銀翠娥