楊 群，李端英

（廣州體育學(xué)院，廣東 廣州 510100）

中國大學(xué)生籃球聯(lián)賽（簡稱CUBA）是首個(gè)面向全國高校和社會(huì)的單項(xiàng)籃球賽事，始終以“立足學(xué)校，育人為本”為初心，以發(fā)展籃球后備人才為使命。CUBA 給中國籃壇和高校體育注入了“新鮮血液”，也是高?；@球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的“助推器”。學(xué)術(shù)界對中國大學(xué)生籃球聯(lián)賽發(fā)展研究也在不斷跟進(jìn)，經(jīng)過20余年的理論與實(shí)踐的探索，雖碩果豐盈，但鮮有對于研究宏觀結(jié)構(gòu)的分析。本研究以量化和定性雙結(jié)合的方法運(yùn)用Citespace5.3 軟件構(gòu)建CUBA 聯(lián)賽發(fā)展研究的知識結(jié)構(gòu)，從而揭示CUBA 聯(lián)賽發(fā)展研究的前沿?zé)狳c(diǎn)與演進(jìn)路徑，有助相關(guān)研究者準(zhǔn)確把握CUBA 聯(lián)賽發(fā)展規(guī)律和新方向，從而推動(dòng)CUBA聯(lián)賽朝著更加持續(xù)、科學(xué)的方向邁進(jìn)。

1 數(shù)據(jù)來源與研究方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

表1 文獻(xiàn)檢索信息一覽表

1.2 研究方法

1.2.1 知識圖譜法

知識圖譜是在科學(xué)計(jì)量學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息可視化技術(shù)等多學(xué)科交叉融合的研究方法［1］，這一方法將研究領(lǐng)域內(nèi)的大數(shù)據(jù)信息通過可視化、圖譜化的形式挖掘出來，客觀地呈現(xiàn)出研究領(lǐng)域發(fā)展軌跡、研究前沿、結(jié)構(gòu)特征以及總體概況等［2］。主要借用研究工具 CitespaceV，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、功能規(guī)劃、制圖等運(yùn)行操作，如圖1 所示。

圖1 技術(shù)路徑圖

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

借助Microsoft2020 對年發(fā)文量、核心作者、關(guān)鍵詞、中介中心性等主要數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2 結(jié)果與分析

2.1 研究趨勢分析

某研究領(lǐng)域的發(fā)文量隨時(shí)間的變化趨勢可以反映該研究領(lǐng)域的整體發(fā)展概況［3］。對中國大學(xué)生籃球聯(lián)賽發(fā)展的發(fā)文量（圖2）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，整體上呈波浪式增長態(tài)勢，大致可以劃分為初期、高速發(fā)展、緩慢平穩(wěn)發(fā)展3 個(gè)發(fā)展區(qū)段。2002年之前 （初期階段），CUBA 聯(lián)賽研究相關(guān)論文的發(fā)表數(shù)量較少，年均發(fā)文量均少于6 篇，表明在這一階段對CUBA 聯(lián)賽研究關(guān)注度不夠，相關(guān)論文的研究多是技、 戰(zhàn)術(shù)的統(tǒng)計(jì)分析。2002～2006 年，此階段年發(fā)文量漸增，CUBA 聯(lián)賽研究受到進(jìn)一步的關(guān)注，相關(guān)研究就此展開。2006 以后（高速發(fā)展階段），年發(fā)文量開始出現(xiàn)大幅增加，在2010 年達(dá)到階段性峰值點(diǎn)，表明CUBA 聯(lián)賽在相關(guān)領(lǐng)域中成為熱門研究主題。2011 年后（緩慢發(fā)展階段），CUBA 聯(lián)賽研究相關(guān)論文的年發(fā)文量增速漸慢，自2010 年達(dá)到峰值后開始出現(xiàn)下降趨勢，但是年均發(fā)文量仍然保持在20 篇以上，CUBA 聯(lián)賽研究進(jìn)入平穩(wěn)發(fā)展期。

圖2 中國大學(xué)生籃球聯(lián)賽發(fā)展研究年發(fā)文量

某一領(lǐng)域的學(xué)術(shù)發(fā)展趨勢受到多種因素影響，年發(fā)文量不具備累積型變量的特性，所以在不同年份的年發(fā)文量增長量的起伏變化，規(guī)律性差，因此對該領(lǐng)域?qū)W術(shù)趨勢的反映有誤差［4］。為更真實(shí)地反映CUBA 聯(lián)賽發(fā)展研究的學(xué)術(shù)發(fā)展趨勢，筆者對CUBA 聯(lián)賽發(fā)展研究相關(guān)論文的年累積發(fā)文量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并嘗試用Spss 和Excel 對其進(jìn)行函數(shù)曲線擬合，測試后發(fā)現(xiàn)，其與二次曲線的擬合程度較好，擬合度R2＝0.984。據(jù)圖3中的擬合曲線可以清晰地看出，未來5 年內(nèi)，CUBA 聯(lián)賽研究的累計(jì)發(fā)文量曲線預(yù)計(jì)會(huì)有明顯的拐點(diǎn)下行趨勢，表明該研究領(lǐng)域的研究熱度在逐漸減弱。若近幾年內(nèi)沒有找到新的研究突破口，CUBA 聯(lián)賽發(fā)展研究的研究熱情將會(huì)逐漸消退，相關(guān)發(fā)文量也會(huì)逐年減少。

圖3 CUBA 研究學(xué)術(shù)發(fā)展趨勢擬合曲線圖

2.2 作者合作分析

在同一研究領(lǐng)域內(nèi)，作者發(fā)文數(shù)量與該領(lǐng)域研究成果成正比，選用作者發(fā)文量作為某一研究領(lǐng)域科研表現(xiàn)的指標(biāo)具有重要意義。根據(jù)普萊斯定律規(guī)定［5］，核心作者計(jì)算式：J=0.749（Mmax）1/2，依據(jù)表2 數(shù)據(jù)，計(jì)算得出 J≈1.7（篇），取整后為 2篇，即只有發(fā)文量≥2 篇才是該研究領(lǐng)域的核心作者，統(tǒng)計(jì)后共20 位，占總體的18%。核心作者的發(fā)文量共為53 篇，總篇數(shù)的11%，作者所屬的單位主要是集中在師范類、體院類、綜合類3 類高校。

從作者的發(fā)文量看，圖中每個(gè)節(jié)點(diǎn)大小與作者的發(fā)文量成正相關(guān)，節(jié)點(diǎn)間連線數(shù)量與作者之間的合作緊密度成正比。如表3 和圖4 所示，宋振鎮(zhèn)（華僑大學(xué)）發(fā)表7 篇，處于榜首，李慧林（華中師范大學(xué)）和周勇（杭州師范大學(xué)）位處其二，發(fā)文量均為4 篇，第3 名共有4 位，分別是翁荔（杭州師范大學(xué)）、張劍珍（華僑大學(xué)）、孫輝（華東師范大學(xué)）、李正賢（浙江林學(xué)院）。

從作者合作現(xiàn)狀看，周勇-翁荔-汪玲玲-陳南生這一研究團(tuán)隊(duì)主要以CUBA 聯(lián)賽發(fā)展?fàn)顩r、 借助技術(shù)指標(biāo)分析大學(xué)生球員競賽能力； 探究CUBA 聯(lián)賽對學(xué)校體育發(fā)展的影響為主要關(guān)注點(diǎn)； 孫輝-李樹旺-尹博-劉剛他們關(guān)注領(lǐng)域集中在CUBA 賽制研究，分析技術(shù)指標(biāo)量化反映技戰(zhàn)術(shù)水準(zhǔn)； 李慧林-郭民-冀抗印這一組學(xué)術(shù)團(tuán)體則圍繞著CUBA 聯(lián)賽管理體制，聯(lián)賽發(fā)展優(yōu)勢，聯(lián)賽競賽水平等方面展開。綜上而言，近20年CUBA 聯(lián)賽發(fā)展研究主要是呈現(xiàn)大分散、小集中整體概況，僅形成少數(shù)學(xué)術(shù)共同體，學(xué)者們主要是依托同一地域、師生間的合作方式居多，相反跨行業(yè)、跨領(lǐng)域的橫向合作頗少，核心作者群體尚未形成。

表2 CUBA 聯(lián)賽發(fā)展累計(jì)發(fā)文量的曲線擬合結(jié)果

表3 核心作者信息一覽表

圖4 作者合作圖譜

2.3 機(jī)構(gòu)合作共現(xiàn)分析

對某一領(lǐng)域的科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行分析可以直觀呈現(xiàn)出研究力量分布，更加清晰地掌握其科研水準(zhǔn)以及影響力度［6］。運(yùn)行軟件，生成CUBA 籃球聯(lián)賽機(jī)構(gòu)合作圖譜（圖5）。從機(jī)構(gòu)的發(fā)文量角度看，首都師范大學(xué)研究生部所在節(jié)點(diǎn)最大，該機(jī)構(gòu)發(fā)文量10 篇，排在首位；排名第2 的是華僑大學(xué)，共發(fā)文9 篇；排名第3 的是福建師范大學(xué)體育健康學(xué)院，發(fā)文8 篇。前10 位科研機(jī)構(gòu)主要是綜合類院校、體育類院校、師范類院校，一方面表明綜合類院校（5 所）及師范類院（3 所）是CUBA 聯(lián)賽發(fā)展研究的主要力量，對該領(lǐng)域研究專注度高；另一方面看，體育專業(yè)院校（2 所）研究的貢獻(xiàn)相對較少。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，該領(lǐng)域研究機(jī)構(gòu)整體上呈現(xiàn)散點(diǎn)狀分布，穩(wěn)態(tài)合作單位未形成。這也使得學(xué)術(shù)資源流動(dòng)受阻，學(xué)術(shù)單位間無法形成合力。因此，要實(shí)現(xiàn)CUBA 聯(lián)賽快速穩(wěn)定發(fā)展，需要相關(guān)研究機(jī)構(gòu)之間強(qiáng)化合作與交流，努力搭建起良好的學(xué)術(shù)研究平臺，實(shí)現(xiàn)多方渠道的科研資源共享進(jìn)而促進(jìn)理論層面進(jìn)步，為CUBA 聯(lián)賽發(fā)展提供理論支撐。

圖5 機(jī)構(gòu)共現(xiàn)圖譜

2.4 研究熱點(diǎn)分析

2.4.1 高頻關(guān)鍵詞和高中介中心性分析

關(guān)鍵詞是文獻(xiàn)內(nèi)容的高度濃縮，可反映文獻(xiàn)研究領(lǐng)域的關(guān)注焦點(diǎn)和研究者感興趣的學(xué)術(shù)話題［7］，借助關(guān)鍵詞可準(zhǔn)確地捕捉到研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)，關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次與中介中心性的高低都與其所包含的研究熱點(diǎn)關(guān)注度成正比。從高頻關(guān)鍵詞角度看，該研究領(lǐng)域關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次前5 位的分別是中國大學(xué)生籃球聯(lián)賽（330 次）、籃球（72 次），大學(xué)生（58 次）、高校（27次）、發(fā)展（26 次）；從中介中心性角度看，中心度值排在前5 位的依次是中國大學(xué)生籃球聯(lián)賽（0.75）、大學(xué)生（0.31）、籃球（0.30）、籃球比賽（0.14）、高校（0.13）。兩者呈現(xiàn)高度吻合。總體來看，該領(lǐng)域的熱點(diǎn)主要是以大學(xué)生籃球聯(lián)賽發(fā)展為中心，向高校、大學(xué)生、籃球、籃球比賽4 個(gè)子研究方向延伸。

表4 關(guān)鍵詞及中心度一覽表（頻次≥10）

圖6 關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

2.4.2 關(guān)鍵詞聚類分析

運(yùn)行程序，得到關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行聚類后生成中國大學(xué)生籃球聯(lián)賽發(fā)展研究的聚類圖7。結(jié)合高頻關(guān)鍵詞分為5 個(gè)研究知識群。

C0 知識群： 中國大學(xué)生籃球聯(lián)賽市場營銷與賽事發(fā)展。該聚類主要對聯(lián)賽市場運(yùn)行和營銷進(jìn)行研究。CUBA 聯(lián)賽是僅次于CBA（中國男子職業(yè)籃球聯(lián)賽）的第二大籃球賽事，賽事整體發(fā)展勢頭向好，賽事營銷宣傳前景良好，但是在賽事運(yùn)行發(fā)展中也呈現(xiàn)出諸多問題。諸如，聯(lián)賽市場開發(fā)、營銷；品牌開發(fā)；資金來源等。許傳寶在針對聯(lián)賽市場開發(fā)問題進(jìn)行研究后認(rèn)為，大學(xué)生籃球聯(lián)賽定位跨度過大，目標(biāo)定位從大學(xué)逐漸地轉(zhuǎn)移到職業(yè)市場領(lǐng)域，這與“以人為本，與人第一”的建賽的初心相矛盾，他進(jìn)一步總結(jié)了聯(lián)賽市場開發(fā)呈現(xiàn)聯(lián)賽創(chuàng)新力不夠強(qiáng)、個(gè)性不鮮明；品牌聯(lián)想效果不突出；市場不夠集中的特征［5］。王嘉锘從市場營銷要素視角對CUBA 賽事進(jìn)行剖析，提出了將高?；@球賽事資源進(jìn)行整合、 積極引進(jìn)著名媒體搭建高質(zhì)量賽事推廣渠道、 嘗試開發(fā)周邊體育產(chǎn)品設(shè)計(jì)等3 種策略來進(jìn)一步促進(jìn)聯(lián)賽市場運(yùn)行［8］。同樣顧茜從關(guān)系銷售的新視角入手對聯(lián)賽市場營銷的問題進(jìn)行綜合分析，并指出CUBA 有必要借鑒當(dāng)前先進(jìn)的關(guān)系營銷理論，引入新型的關(guān)系營銷概念，在對新市場不斷考量的基礎(chǔ)上去分析群眾的需求，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)吸引顧客關(guān)注［9］。網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、微眾號、短視頻等新興媒體不斷發(fā)展，給聯(lián)賽市場化的推廣提供了新途徑。郭華認(rèn)為要借助互聯(lián)網(wǎng)這一媒介實(shí)現(xiàn)多元化的聯(lián)賽宣傳［10］，同樣也有學(xué)者認(rèn)為在數(shù)字化時(shí)代下，要依靠高度重視人才資源的管理優(yōu)化體育內(nèi)外環(huán)境、 建立以社會(huì)服務(wù)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)機(jī)制、 找準(zhǔn)市場定位明確市場消費(fèi)人群這3 種方式來推動(dòng)賽事更好地發(fā)展［11］。另外，張易、葉毅等人則從品牌學(xué)的角度來闡釋了CUBA 品牌的價(jià)值所在，借助品牌“橋梁”可以提升學(xué)校無形產(chǎn)值，擴(kuò)大高校體育市場［12］。還有學(xué)者更是將CUBA賽事定位到文化品牌，充分利用其“獨(dú)特”的品牌效應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)展市場。

C1 知識群：關(guān)于中國大學(xué)生籃球聯(lián)賽的技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容的相關(guān)研究。比賽質(zhì)量是聯(lián)賽發(fā)展之本。比賽質(zhì)量對聯(lián)賽的發(fā)展有質(zhì)性的影響，這種影響在于技、戰(zhàn)術(shù)水平和整體競技水平的表現(xiàn)力。主要是以個(gè)別CUBA 強(qiáng)隊(duì)和鄰屆參賽隊(duì)伍為研究對象，采用基本的統(tǒng)計(jì)研究方法，研究攻守技戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)、分析優(yōu)缺點(diǎn)等，并針對問題給予相應(yīng)解決措施，為提升聯(lián)賽競技水平，促進(jìn)聯(lián)賽發(fā)展打下基礎(chǔ)。宋鴿、李芃松［13］運(yùn)用SPSS 統(tǒng)計(jì)分析，以4 個(gè)分區(qū)參賽的男女隊(duì)伍為研究對象，將12 屆的技術(shù)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析。數(shù)據(jù)顯示，4 個(gè)分區(qū)間的差距在逐漸減小，但東北賽區(qū)還是多面領(lǐng)先。魯傳玲、邢少琴［14］等，將第 4 屆和第 5 屆的12 項(xiàng)攻守指標(biāo)統(tǒng)計(jì)對比發(fā)現(xiàn)，女籃有6 項(xiàng)指標(biāo)都取得進(jìn)步，主要是體現(xiàn)在得分；男籃有5 項(xiàng)指標(biāo)也得到提高，尤其是在搶斷球方面。但從失誤率方面來看，培養(yǎng)技、戰(zhàn)術(shù)能力和意識強(qiáng)，傳、 控球能力較強(qiáng)的核心隊(duì)員是CUBA 人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。還有些研究是針對于某一隊(duì)伍自身比較［15-17］。在比賽中，籃板球是攻守轉(zhuǎn)化及影響比賽勝負(fù)的關(guān)鍵，控制籃板球是籃球運(yùn)動(dòng)當(dāng)代化的重要特征。陳哲夫，陳世雄在對比中日大學(xué)生球員后發(fā)現(xiàn)，我國外線球員拼搶意識差，過分依靠內(nèi)線拼搶、進(jìn)攻節(jié)奏慢、打法單一，內(nèi)外線結(jié)合能力差、身體對抗性弱［18］。

C2 知識群：籃球聯(lián)賽中運(yùn)動(dòng)員發(fā)展以及后備人才培養(yǎng)的研究。聯(lián)賽的發(fā)展是第一要義，后備人才既是推動(dòng)聯(lián)賽不斷發(fā)展的第一資源，也是我國籃球發(fā)展的重要一環(huán)。張崇民從職業(yè)體育角度對CUBA 成為籃球人才庫進(jìn)行論述，高校作為籃球后備人才培養(yǎng)基地的條件雖已具備，但聯(lián)賽體制仍需改善［19］。周勇認(rèn)為高校是優(yōu)秀籃球后備力量的資源庫； 籃球強(qiáng)國的籃球人才也是集中在高校，美國的NBA 和NCAA 就是很好的范例［20］。只有“新鮮血液”源源不斷涌入才能使聯(lián)賽不斷向前乃至為中國籃球發(fā)展蓄力，但是“血液”注入的困難也是十分突出的。優(yōu)秀大學(xué)生球員進(jìn)軍CBA 的產(chǎn)出比低，究其原因，主要是雙軌并行的管理體制勢必會(huì)產(chǎn)生矛盾［21］。

C3 知識群：CUBA 聯(lián)賽發(fā)展對學(xué)校教育及校園文化影響的相關(guān)研究。體育作為教育的中介，既是素質(zhì)教育的重要展現(xiàn)，也是校園文化建設(shè)的重要抓手。郭時(shí)萍認(rèn)為CUBA 聯(lián)賽對大學(xué)生的塑造不僅僅體現(xiàn)在身心素質(zhì)方面，還包括文化科學(xué)、思想道德、審美素質(zhì)這 3 方面［22］。隨著研究進(jìn)一步深入，任晉軍、 郭兆霞兩人從校園文化的本質(zhì)出發(fā)認(rèn)為校園本就是聯(lián)賽發(fā)展的“沃土”，具有濃厚的“校園底色”［23］，聯(lián)賽借助籃球運(yùn)動(dòng)特有的“魅力”形成了獨(dú)具特色的校園體育文化，為校園文化多元化、立體化搭建平臺。同樣，還有學(xué)者基于文化視角對聯(lián)賽發(fā)展進(jìn)行探究，CUBA 聯(lián)賽文化已是校園文化的重要組成［24］，包括物質(zhì)、精神、制度3 個(gè)維度。

C4 知識群： 經(jīng)典范式研究；CUBA 聯(lián)賽發(fā)展-現(xiàn)狀-對策。CUBA 聯(lián)賽是在20 世紀(jì)80 年代末中國籃球出現(xiàn)嚴(yán)重滑坡、國家隊(duì)在國際賽場連續(xù)敗北、 后備人才緊缺的歷史背景下成立，CUBA 聯(lián)賽是體教結(jié)合、融合之路下“里程碑”式的嘗試，CUBA 聯(lián)賽的出現(xiàn)給中國籃球的發(fā)展注入新動(dòng)力。CUBA 聯(lián)賽雖規(guī)模宏大，具有濃厚的文化底蘊(yùn)［22］，但也存在管理體制層面職權(quán)不明確，機(jī)構(gòu)間相互矛盾，雙軌運(yùn)行模式；競賽制度層面賽制設(shè)置不合理，場次少，基層比賽規(guī)模?。?5］。隨著研究進(jìn)一步深入，研究的視角也不斷細(xì)化，如：以賽制改革為切入點(diǎn)分析對聯(lián)賽發(fā)展的影響。蔡莉、王連聰將高度提升到中美對比層面，采用可持續(xù)發(fā)展理論分析了中美大學(xué)生籃球聯(lián)賽之間異同［26］。還有學(xué)者利用 TOP K Ranking 方法和主成分分析方法歸納出影響聯(lián)賽發(fā)展的五大因子群分別是競技、體制、經(jīng)營、品牌文化和法制監(jiān)督，并提出相應(yīng)的改善策略?，F(xiàn)狀類研究為CUBA 聯(lián)賽的可持續(xù)性發(fā)展提供理論支持，這對于深入了解CUBA 聯(lián)賽發(fā)展?fàn)顩r有重大的意義。

圖7 關(guān)鍵詞共現(xiàn)聚類圖譜

2.5 研究前沿分析

結(jié)合關(guān)鍵詞的時(shí)區(qū)圖變化，可以更加直觀顯示CUBA 聯(lián)賽研究在某一時(shí)期的研究軌跡及發(fā)展趨勢［27］。從整體趨勢來看，CUBA 聯(lián)賽發(fā)展研究主要是集中在中前期，后期研究熱點(diǎn)的分化度不高。從研究內(nèi)容的演化來看，早期主要的關(guān)注點(diǎn)集中在對技戰(zhàn)術(shù)統(tǒng)計(jì)分析、 聯(lián)賽整體發(fā)展現(xiàn)狀及競賽層面對策研究。隨著時(shí)間推移和研究維度逐漸向縱深延伸，中期研究范圍越來越細(xì)化，從最初針對聯(lián)賽本身慢慢演化到籃球文化、體育文化等文化層面和聯(lián)賽產(chǎn)業(yè)化、品牌建立、市場化、體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展等經(jīng)濟(jì)層面的研究。新媒體涌現(xiàn)，數(shù)字化時(shí)代，研究領(lǐng)域也逐漸延伸到互聯(lián)網(wǎng)、新媒體宣傳等體育輿情的研究。另外，研究對象主要是大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員。研究主題隨著時(shí)間推移更加趨向多樣化，研究領(lǐng)域整體上趨于綜合化。

圖8 關(guān)鍵詞的時(shí)區(qū)圖

3 結(jié)論

通過對462 篇CUBA 聯(lián)賽發(fā)展研究的可視化分析發(fā)現(xiàn):1）CUBA 聯(lián)賽發(fā)展研究發(fā)文量從2000 年開始逐漸增多，并呈現(xiàn)出波浪式演變的趨勢，進(jìn)入到2003 年以后，該領(lǐng)域相關(guān)研究更是進(jìn)入到一個(gè)繁榮期。2）研究機(jī)構(gòu)主要以首都師范大學(xué)、華僑大學(xué)、福建師范大學(xué)體育科學(xué)為代表，綜合性院校和師范類院校為主要生力軍，專業(yè)體育類院校對其關(guān)注度較低。同時(shí)，科研機(jī)構(gòu)間的合作較少，尚未形成穩(wěn)固的學(xué)術(shù)平臺。3）核心研究人員以宋振鎮(zhèn)、李慧林、翁荔、周勇、孫輝等為主要代表。目前，雖已形成了小部分合作團(tuán)體，但合作緊密度不夠高。4）研究熱點(diǎn)與前沿主要是集中在技戰(zhàn)術(shù)水平、后備人才培養(yǎng)、校園文化、發(fā)展現(xiàn)狀對策等方面，具有系統(tǒng)化、多元化和創(chuàng)新性。CUBA 聯(lián)賽發(fā)展現(xiàn)已有很多相關(guān)的研究成果，但結(jié)合文獻(xiàn)研讀該研究領(lǐng)域仍存在一些問題與不足：1）科研機(jī)構(gòu)、作者間合作機(jī)制尚未建立；2）研究范式、路徑、視角已有一定突破，但研究領(lǐng)域維度需進(jìn)一步拓展。