王丁玲

【摘? ? 要】英語已經被列入小學階段必修的課程，但是對于生活在漢語文化環(huán)境下的小學生而言，他們在學習英語時有著一定的困難，要想讓學生對英語產生興趣，讓學生真正學好英語，關鍵在于方法。趣味教學體現(xiàn)了寓教于樂的教育原則，符合了小學生的年齡特點;在小學英語課堂中實施趣味教學，可以讓課堂重新綻放異彩，充分調動學生參與課堂的熱情，從而實現(xiàn)高效課堂教學。

【關鍵詞】趣味教學? 小學英語? 高效課堂

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.036

雖然英語已經納入了小學課程體系，但是就目前現(xiàn)狀來看，教師在教學過程中依然沒有擺脫傳統(tǒng)的課堂模式，課堂上教師主講，學生負責聽，這種教學方式比較機械，難以調動學生的學習熱情，不利于教學目標的高效實現(xiàn)。新課改明確提出，素質教育不僅要注重學生的知識教育，還需要關注學生的身心健康發(fā)展。因此，在小學英語教學中，要想讓學生獲得全面發(fā)展，教師就必須革新教學方式。趣味教學符合了新課改要求，很好地迎合了小學英語教學的需要。實施趣味教學，可以讓學生擺脫傳統(tǒng)的說教課堂，可以讓課堂充滿活力和生機，能夠讓學生積極參與課堂，從而實現(xiàn)高效課堂教學。

一、小學英語教學中實施趣味教學的必要性

趣味教學就是以人的個性心理特征為基礎，以趣味性的方式來引導受教育者學習，讓受教育者在相對較為輕松的環(huán)境下自主地去探索和發(fā)現(xiàn)新知識的一種教學模式。趣味教學特別強調寓教于樂、育教于情、因材施教。小學生是祖國的花朵，要想讓祖國的花朵絢麗綻放，不僅要注重知識教育，要需要關注學生的身心健康發(fā)展，基于這一點，在小學英語教學中實施趣味教學十分必要。趣味教學不僅可以培養(yǎng)學生的智能，促進學生的知識增長，也能培養(yǎng)學生的情感，提高學生的學習樂趣，讓學生在學習過程中感受到快樂^[1-2]。另外，英語是一門外語，這門語言與漢語有著很大的差異，學生在學習英語時有著一定的難度，很容易喪失學習熱情，如果想讓學生對英語課堂保持應有的熱情，就必須實施趣味教學。趣味教學最大的特征就是趣味性，實施趣味教學能使學生的學習過程充滿趣味，能夠最大程度激起學生學習英語的熱情，使學生主動去學習、積極配合教師完成教學任務，進而實現(xiàn)高效課堂教學。

二、實施趣味教學，創(chuàng)建小學英語高效課堂

（一）聯(lián)系生活

英語是一門應用型的語言，這門語言與人們的生活密切相關。對于小學生而言，生活是他們獲取知識的第一源地，結合生活可以讓學生的學習變得更輕松。在小學英語課堂上，要想讓英語課堂充滿趣味性，教師應當認識到英語這門語言與生活之間的關聯(lián)性，緊密聯(lián)系生活，應用生活中的知識激起學生的英語學習熱情，促使學生主動去學習^[3]。如，在“At the zoo”這一課中，教師可以聯(lián)系學生的生活，讓學生回憶自己去過的動物園，講述自己在動物園看到過哪些動物。將教學與學生的生活結合起來可以讓學生踴躍參與課堂，從而讓課堂活躍起來，而在這樣的課堂下，教師可以高效實施教學活動，高效傳播知識。

（二）運用趣味性的故事

小學生年齡小、好玩，如果課堂缺乏活力和生機，學生就容易開小差，不會認真聽教師的講解，導致課堂教學目標難以實現(xiàn)。故事最大的特點就是趣味性強，在小學英語課堂上，教師要善于運用故事，將英語知識以故事的形式呈現(xiàn)出來，從而讓課堂充滿生機，讓學生對課堂保持應有的熱情^[4]。如，在“At a farm”這一課中，當看到農場中的兔子時，教師可以講述“龜兔賽跑”的故事，借助這一故事來吸引學生的注意力，讓學生對課文產生興趣，然后再導入課文學習。通過講故事的形式來引導學生學習，可以讓學生對課文產生濃厚的興趣，促使學生主動去學習。有了學生主動參與的課堂，教師才可能高效傳播知識，實現(xiàn)高效課堂教學。

（三）巧用多媒體

對于小學生而言，文字性的知識對他們缺乏吸引力，如果教師繼續(xù)按照教材內容宣教的話，很容易挫傷學生學習英語的熱情。結合小學生的年齡特點，教師可以將文字性的知識以圖片、視頻等形式呈現(xiàn)出來，以此吸引學生的注意力，激起學生的學習熱情。鑒于這一點，在小學英語課堂上，教師可以巧用多媒體構建學習情境，增加英語課堂的趣味性。多媒體融合了文字、圖片、視頻、音頻等多種功能，能夠帶給學生視覺、感官體驗，讓學生直觀地體驗英語語言的魅力，進而激起其學習的主動性^[5]。如，在“What would you like？”這一課中，教師可以借助多媒體，讓學生觀看對話視頻，以視頻為載體增進學生的態(tài)度體驗，讓學生直觀地感受英語語言魅力，從而激起學生的學習熱情，促使學生主動去學習英語。

（四）情境對話

英語具有很強的應用性，但是在實際教學過程中，有些教師很容易忽略英語的這一特性，只知道一味地向學生灌輸知識，這也使得許多學生覺得英語課堂比較枯燥、乏味。結合英語語言的應用性，教師可以在課堂上開展情境對話，以對話的形式來活躍課堂，增加英語的趣味性，進而激起學生的學習熱情^[6]。如，在“How much is it？”這一課中，教師先引導學生熟悉課文，讓學生了解對話內容，然后讓學生選擇課文中的角色開展情境對話，將課文內容重現(xiàn)課堂。情境對話可以增進學生的語言學習體驗，讓學生敢說，進而增強他們的自信心，使學生敢于開口、踴躍參與課堂。另外，情境對話可以培養(yǎng)團隊合作的意識，活躍課堂氛圍，讓英語學習變得輕松、有效。

（五）開展豐富的課堂活動

長期以來，教師看重的是知識的傳播，對課堂活動沒有引起足夠的重視，不愿意組織學生參與課堂活動。實際上，課堂活動可以讓課堂活躍起來，調動學生參與課堂的積極性，從而實現(xiàn)高效課堂教學。在小學英語課堂中，要想讓課堂活躍起來，教師要結合教學內容以及學生的特點，開展豐富的課堂活動，讓學生在這些活動中既學到知識，又體驗到快樂^[7]。比如，在“We love animals.”這一課中，教師可以先引導學生記住一些常見動物的英語單詞，再組織學生進行“記單詞”比賽，比一比誰知道的動物英語單詞多，對于勝出的學生給予小紅旗獎勵。這種比賽的方式可以讓課堂重新綻放異彩，使學生積極參與課堂，主動去學習。E6C9EB9C-7097-4C73-B0BB-0DA56B28760D

三、小學英語課堂中實施趣味教學需要注意的問題

（一）發(fā)揮學生的主體作用

學生作為教學的主體，只有發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，學生才會主動去學習。趣味教學強調的是寓教于樂，這種教學方法是為教學服務的，而要想讓學生在英語課堂中既獲得知識，又體驗到快樂，教師必須重視起學生的主體作用。在小學英語課堂上，教師要適當放權，讓學生成為課堂的主人，讓學生多問、多答、多動，讓學生親自體驗，進而激起其學習熱情。

（二）明確教學目標

傳統(tǒng)教學模式下，教師看重的是學生的知識教育，忽略了學生的能力培養(yǎng)，這種教學已經不合時宜，而趣味教學側重于學生的全面發(fā)展。趣味教學就是讓學生在知識學習過程中體驗到學習的快樂，促進學生身心健康、智力的共同發(fā)展^[8]。鑒于此，教師在小學英語課堂實施趣味教學時，要明確教學目標，既要注重學生的知識教育，也要注重學生的智力發(fā)育、情感發(fā)展以及身心健康發(fā)展。

（三）教師的引導作用

教師與學生是小學英語課堂的兩大主體，雖然新課改強調英語課堂必須以學生為主，但是學生的學習也需要教師的引導。趣味教學有著明顯的自主性，由于小學生年齡小，在自主學習過程中很容易迷失方向，這就需要教師的積極引導。因此，在小學英語實施趣味教學的過程中，教師在放權的同時要自覺肩負起引導者的決策，引導學生在趣味性教學中高效學習、少走彎路，從而提高教學質量^[9]。

（四）教學評價工作

教學評價是小學英語整個教學環(huán)節(jié)不可或缺的一環(huán)，科學的教學評價可以讓教師全面了解學生的學習情況，讓教師了解教學進度，方便教師有針對性地改進教學方法。長期以來，英語教學評價的主要方式就是考試，誰的考試得分高誰就是好學生，這種考評方式有失客觀性，無法對學生做出全面評估。趣味教學強調的是學生的全面發(fā)展，而要想做到這一點，教師有必要完善教學評價工作^[10]。教師必須根據(jù)趣味性教學模式的特點來開展教學評價，要綜合考慮學生各方面的能力，不要將考試作為唯一標準，要根據(jù)每一個學生的具體特點來進行考核，確保教學考核的公平、合理。同時，教師要結合英語語言特征模擬各種交際情境，對學生的口語、交際能力進行考評。

四、結束語

綜上，趣味教學在小學英語課堂中的作用是顯著的，實施趣味教學可以讓英語課堂充滿活力，讓學生的英語學習道路變得輕松、有趣，進而激起學生學習英語的主動性，促使學生主動參與課堂，實現(xiàn)高效課堂教學。作為英語教師，要深入趣味教學研究，采取有效手段，增加英語課堂的趣味性，讓英語課堂重新綻放異彩，從而讓學生積極參與課堂，讓學生在英語教學活動中獲得好的發(fā)展。

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