張依帆

摘要：當今我國臨床醫(yī)學普遍缺乏創(chuàng)新思維能力和自主創(chuàng)新實踐能力，迫切缺乏變革塑造方法。大家都在嘗試運用有效的方法來塑造臨床醫(yī)學科研自主創(chuàng)新能力，并根據(jù)引起的興趣愛好，創(chuàng)新精神塑造，科學研究自主創(chuàng)新實踐活動等方法和方法來提高臨床醫(yī)學的自主創(chuàng)新能力，并參與學術(shù)交流。融入醫(yī)療保健未來發(fā)展趨勢的要求。

關(guān)鍵字：新藥;教育模式;自主創(chuàng)新能力;成型

引言

持續(xù)創(chuàng)新促進發(fā)展趨勢的第一動力必須放在國家總體發(fā)展的關(guān)鍵部分。具有技術(shù)創(chuàng)新和應用能力的復合型人才致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，實踐能力和學生自主學習的能力。只有不斷塑造和鑄造具有旺盛和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)高素質(zhì)人才，才能將其融入當代社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要。臨床醫(yī)學參與學術(shù)活動是塑造大學生自主創(chuàng)新能力，增強大學生專業(yè)能力的有效途徑。

1.自主創(chuàng)新能力是塑造新型醫(yī)學人才的基本前提

高水準的全科醫(yī)生醫(yī)療工作者是醫(yī)學大學文化教育的培訓計劃。高科技醫(yī)學科學技術(shù)的飛速發(fā)展，目前普通醫(yī)學知識藥物的半衰期只有四到六年，即使臨床醫(yī)學在現(xiàn)階段已經(jīng)學到了新的專業(yè)知識，也有一些可能不是適用于十年。為了應對如此急劇變化的社會和經(jīng)濟發(fā)展，除了為臨床醫(yī)學提供基本的醫(yī)學專業(yè)知識，定義和技術(shù)，并避免在演講廳內(nèi)進行活躍的演講外，最重要的是培訓和塑造其出色的創(chuàng)新能力。該方法和思維方式，養(yǎng)成終身學習的習慣。每個人都應繼續(xù)創(chuàng)新嚴格的臨床醫(yī)學概念和方法，教育學生學習自我學習，塑造學生獨立思考和整合專業(yè)知識的綜合能力。

在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新精神和自主創(chuàng)新能力是獲得專業(yè)知識必不可少的工作能力。沒有這種工作能力，大學生將無法掌握所學專業(yè)知識的精髓，而只能獲得一本書的專業(yè)。知識，不可能將專業(yè)知識靈活地應用于診斷和治療活動。在這個階段，大多數(shù)醫(yī)科大學學生缺乏積極勤奮的工作能力，在遇到真正的病人時也缺乏實踐能力。一些學生在學校期間的學習成績非常好，但是當他們進行臨床教學時，他們反映出他們不容易整合并且缺乏靈活工作的能力。實際上，缺乏社會經(jīng)驗是一個原因，另一個主要原因是學生缺乏學習思考和工作的能力。因此，有必要在醫(yī)學課堂教學中重視創(chuàng)新精神和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。激發(fā)學生對自主創(chuàng)新的沖動，培養(yǎng)具有多種診斷和治療經(jīng)驗的專業(yè)醫(yī)務人員，以及對參考資料和進取精神進行綜合分析的專業(yè)技能。

2.新臨床醫(yī)學方法中培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力的策略

2.1自主創(chuàng)新測試方法

所有教學方法均以考試為基礎，以測試學生的學習效率。醫(yī)學課堂教學本身是一個連續(xù)而動態(tài)的全過程?？荚嚳梢匀鏅z查學生的教學狀況和綜合素質(zhì)。但是為了達到考試的實際效果，有必要促進考試題的系統(tǒng)化，考試指標值的多樣化，考試主體的多樣化和考試管理方法的公平性。在教學環(huán)節(jié)中，重點放在過程評估上，并根據(jù)測試的整個過程評估學生的實際臨床醫(yī)學效果。只有這樣，才能充分利用測試的使用價值，使學生積極從事臨床醫(yī)學工作，才能達到臨床醫(yī)學的目標，塑造高水平。優(yōu)秀人才。教師可以在教學環(huán)節(jié)中充分實現(xiàn)考試的多樣化，并充分利用不同環(huán)節(jié)的課堂教學中的問題和作業(yè)。夸大其詞。這些畢業(yè)論文的方法旨在評估兒童的學習情況。教師還需要通過考試來促進學生從頭到尾保持高水平的自學能力，以防止學生的學習和培訓不充裕。例如，在學習過程中，不僅要設置期末考試，期中考試，而且還要在每個單元的授課結(jié)束后，根據(jù)相對可靠的工作或畢業(yè)論文的方法來評估兒童學習的實際效果。

2.2研討式教學實驗

由于生物學實驗通常需要及時等待，因此在這段時間內(nèi)，老師可以對學生最后一次實驗中出現(xiàn)的問題進行指導性討論和分析。例如：PCR測試后，受訓者獲得的目標基因雜合帶可能是非特異性的。是什么原因？他們可能暫時無法全面解決此問題。教師可以正確地指導學生從基礎理論的角度進行思考，然后考慮實驗的整個操作過程。經(jīng)過討論和分析，學生可以總結(jié)各種因素，例如引物設計，退火工藝選擇，樣品環(huán)境污染等，所有可能導致此非特定雜色帶。這樣，學生不僅可以回顧實驗的整個過程，而且可以在現(xiàn)階段充分發(fā)揮其學習思考和分析問題的能力。因此，請重新設計實驗計劃，提高響應標準，并明確提出解決難題的方法。討論的方式也可以最大程度地激發(fā)學生的主動性，主觀性和創(chuàng)新能力。在整個討論過程中，學生很可能會清楚地提出不同尋常的觀點，盡管其中有些觀點不合理且行不通。但是，這種課堂教學討論和雙向交流教學方法可以提高學生的自學能力，不僅可以塑造學生對實驗方法的深入分析，還可以挑戰(zhàn)權(quán)威，激發(fā)他們積極的邏輯思維，并形成他們的創(chuàng)新意識;此外，學生新穎的邏輯思維見解在一定程度上也對老師產(chǎn)生了很大的影響和啟發(fā)作用，幫助大家從大量的，升級的角度解決了清晰的邏輯思維，理解和獨立思考的局限。

2.3完善臨床醫(yī)學科研精英團隊招募制度

為了選擇合適的人才，我們必須制定切實可行的招聘步驟，從根本上監(jiān)督科研精英團隊成員的能力和素質(zhì)。通過將學生的自我推薦信與每個學年中每個科目的通常分數(shù)相結(jié)合，可以獲得綜合分數(shù)。那些參加過學術(shù)活動并取得相應成績的人可以大大對應相應的分數(shù)。并整合事后招聘面試階段，以獲得綜合評分，以確定該決定是否符合標準，然后為大學的本科科研精英團隊提供出色的綜合素養(yǎng)和智商支持點。此外，應特別注意精英團隊成員的新老用戶之間的聯(lián)系。

2.4提升自主創(chuàng)新能力需要激發(fā)臨床醫(yī)學的自主創(chuàng)新動力

明顯的自主創(chuàng)新沖動是塑造創(chuàng)新精神和自主創(chuàng)新能力的重要動力。在這個階段，許多學生仍然缺乏對自主創(chuàng)新的沖動。學生只能在學習和培訓書籍中獲得專業(yè)知識，而沒有能力使用公共圖書館，并且互聯(lián)網(wǎng)資源無法獲得新的專業(yè)知識的概念和工作能力。因此，每個人都應充分利用互聯(lián)網(wǎng)及其文化教育資源，充分發(fā)揮學生的意識和創(chuàng)造力，激發(fā)學生的自學能力，塑造學生解決信息內(nèi)容和自主探索的能力，學習和培訓。此外，在醫(yī)學教學中，有必要提倡臨床醫(yī)學的非封建迷信權(quán)威，塑造學生科研的懷疑和精神實質(zhì)，并有勇氣對上述問題提出異議-提到書和老師。鼓勵學生提出更多問題，以正確引導學生擴大思路，并為學生提供進行課堂教學討論的機會，從而在討論過程中開發(fā)設計，學習和培訓的潛力，并塑造目的創(chuàng)新。

2.5建立一支高素質(zhì)的教師隊伍

要提高臨床醫(yī)學的自主創(chuàng)新能力和改革創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學人才，就必須建立一支高素質(zhì)的教師隊伍。俗話說，嚴謹?shù)睦蠋熓呛瞄T徒。醫(yī)學教育者自身的工作能力和支持將立即確定教學內(nèi)容的質(zhì)量，課堂教學的水平以及教學質(zhì)量。為了確保醫(yī)學院能夠成功完成醫(yī)學教育的自主創(chuàng)新，這是率先自主創(chuàng)新教育者臨床醫(yī)學的核心觀念和理念，促進教育者了解臨床醫(yī)學自主創(chuàng)新的重要性和必要性，促進教育工作者積極開展學習培訓，積極完善自身，積極與醫(yī)學院合作，共同創(chuàng)新臨床醫(yī)學方法。在自主創(chuàng)新的整個過程中，醫(yī)學院必須有目的地對師資進行升級，以繼續(xù)進行再教育，為骨干教師提供合理，有目的的塑造機會，并密切關(guān)注教師自身的發(fā)展和提升。

3.結(jié)論

持續(xù)創(chuàng)新是發(fā)展趨勢的第一動力。中國經(jīng)濟發(fā)展的發(fā)展趨勢集中在基于自主創(chuàng)新的經(jīng)濟發(fā)展管理上。創(chuàng)新驅(qū)動的發(fā)展取決于優(yōu)秀的人才。隨著大學生的科學研究越來越重要，大學生的科學研究和大學生的科學研究的有效開展已成為引起學術(shù)界關(guān)注的關(guān)鍵。作為醫(yī)學專業(yè)的本科畢業(yè)生，我們應該更加重視科學研究素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng);在本科生文化教育中要更加重視課堂教學與科研的緊密結(jié)合，正確對待課堂教學與科研的相互促進。為本科生和標準科研團隊協(xié)作創(chuàng)建自我創(chuàng)新模型，為本科生的學術(shù)活動創(chuàng)造良好條件。

參考文獻

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