許亞楠 盛大淮 賈世林

摘要：微經(jīng)濟(jì)作為國家規(guī)模經(jīng)濟(jì)的補(bǔ)充，在一定程度上刺激了商業(yè)模式的改善，增強(qiáng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的兼容性與適應(yīng)性。近年來，國家連續(xù)出臺(tái)了多項(xiàng)鼓勵(lì)和支持小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的政策，大力推進(jìn)"大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新"強(qiáng)國之策。但當(dāng)前高校在創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)、層次、內(nèi)容、方式等方面模糊趨同，沒有結(jié)合地域、學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，未能區(qū)分小微創(chuàng)業(yè)和傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)的差異并因材因地施教。從微經(jīng)濟(jì)視角積極構(gòu)建良好的社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，完善學(xué)校微創(chuàng)業(yè)教育，搭建微創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，從而有效培養(yǎng)大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)能力是開展好雙創(chuàng)教育的強(qiáng)力抓手。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)能力;大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);微創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)定不確定因素依然較多，中國經(jīng)濟(jì)正處于深層次矛盾凸顯和"三期疊加"的階段。衡量一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)是否充滿活力有兩個(gè)重要指標(biāo)：一是每千人擁有企業(yè)數(shù)量;二是大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率。中國目前每千人企業(yè)數(shù)約13個(gè)，發(fā)達(dá)國家水平為約40～50個(gè)[1].大眾的創(chuàng)業(yè)激情被點(diǎn)燃了，但創(chuàng)業(yè)能力并沒有得到相應(yīng)的提高，導(dǎo)致實(shí)際創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率不高。由此看來，要貫徹落實(shí)好大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新國家戰(zhàn)略，從微經(jīng)濟(jì)視角提升大眾創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力---微創(chuàng)業(yè)能力，是研究者和教育者需要重點(diǎn)關(guān)注和積極破解的重要課題。

一、微創(chuàng)業(yè)能力的概念內(nèi)涵

基于微創(chuàng)業(yè)與傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的區(qū)別，筆者將微創(chuàng)業(yè)能力定義為：個(gè)人或團(tuán)隊(duì)利用微少資金或在細(xì)微領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)和能力。結(jié)合文獻(xiàn)分析，以及筆者問卷調(diào)查數(shù)據(jù)和對(duì)M學(xué)校29名微創(chuàng)業(yè)者的訪談，具體從4個(gè)維度表征微創(chuàng)業(yè)能力：創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、自我效能與風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別與把握、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力。其中創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是個(gè)人對(duì)創(chuàng)業(yè)所持的一種主觀態(tài)度，是激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)創(chuàng)業(yè)者從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過程或內(nèi)在動(dòng)力，與個(gè)人價(jià)值觀、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知等密切相關(guān)。自我效能與風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)包括自我評(píng)估、完成創(chuàng)業(yè)任務(wù)的自信程度、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和承受能力。

二、影響微創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵因素

（一）影響微創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)部因素

（1）創(chuàng)業(yè)者的特質(zhì)。人格特質(zhì)是個(gè)體經(jīng)過長期積累，受外界環(huán)境、教育等長期影響而潛移默化形成的性格特征，比如成就感與進(jìn)取心、自信與獨(dú)立性、警覺敏銳性、毅力與責(zé)任感等。

（2）創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是驅(qū)動(dòng)個(gè)體創(chuàng)業(yè)的心理傾向或動(dòng)力，它是個(gè)體在環(huán)境的影響下，將自己的創(chuàng)業(yè)意向付諸于具體行動(dòng)的一種特殊心理狀態(tài)。

（3）創(chuàng)業(yè)者先前經(jīng)驗(yàn)。國內(nèi)外大量研究表明，工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)業(yè)過程起著重要作用。工作經(jīng)驗(yàn)有助于提高創(chuàng)業(yè)者的認(rèn)識(shí)水平，相比不具備這些要素的其他人，有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)和良好教育背景的創(chuàng)業(yè)者能更好地識(shí)別機(jī)會(huì)。買憶媛、辜雪娜（2011）研究表明，創(chuàng)業(yè)者先前的工作經(jīng)驗(yàn)除了對(duì)創(chuàng)業(yè)具有積極作用外，還有一定的消極作用[6].

（4）創(chuàng)業(yè)者受教育程度。創(chuàng)業(yè)者受教育程度不僅包含受教育年限，以及接受教育的內(nèi)容和形式，更為重要的是受教育表現(xiàn)。

（二）影響微創(chuàng)業(yè)能力的外部因素

（1）家庭環(huán)境。家庭環(huán)境因素對(duì)大學(xué)生進(jìn)行微創(chuàng)業(yè)有重大影響，而且其對(duì)創(chuàng)業(yè)者的影響高于社會(huì)環(huán)境和學(xué)校環(huán)境因素，這與筆者的調(diào)查結(jié)果一致。

（2）社會(huì)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境包括社會(huì)輿論、政府支持、融資環(huán)境、政策環(huán)境等，這些因素對(duì)大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展和創(chuàng)業(yè)能力的提升有著積極的影響。

（3）學(xué)校環(huán)境。學(xué)校層面對(duì)學(xué)生微創(chuàng)業(yè)能力的影響主要來自創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)氛圍等方面。

三、提升微創(chuàng)業(yè)能力的策略

改革開放掀起了一次創(chuàng)業(yè)大潮，催生了一大批個(gè)體戶、私營企業(yè)主等微創(chuàng)業(yè)群體。2008年蔓延全球的金融危機(jī)孕育了我國改革開放以來的第五次創(chuàng)業(yè)高潮，大眾創(chuàng)業(yè)激情被點(diǎn)燃，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)十分活躍，并持續(xù)至今.但相較于改革開放之初百廢待興的局面，當(dāng)前政策環(huán)境和商業(yè)環(huán)境發(fā)生了根本變化，對(duì)創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)提出了更高要求?？梢哉f，如何大力解放和發(fā)展生產(chǎn)力，推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，核心是提升微創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力。大量研究也表明，良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境積極影響創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，通過創(chuàng)業(yè)教育可以使具備創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的人成為成功的創(chuàng)業(yè)者。

（一）社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境是催生微創(chuàng)業(yè)的土壤

1.加大宣傳，營造良好的微創(chuàng)業(yè)輿論環(huán)境。創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)取決于個(gè)體特質(zhì)，但也受后天環(huán)境影響，特別是個(gè)體所處的文化環(huán)境。

2.政府層面完善微創(chuàng)業(yè)相關(guān)激勵(lì)政策。

（二）學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育是提升微創(chuàng)業(yè)能力的加速劑

1.合理定位培養(yǎng)目標(biāo)，分層培養(yǎng)。

2.構(gòu)建微創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

3.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。

4.加強(qiáng)微創(chuàng)業(yè)教育輔導(dǎo)組織建設(shè)。

（三）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)是微創(chuàng)業(yè)成功的保障

1.建立完備的微創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。微創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建要與學(xué)校、區(qū)域?qū)嶋H結(jié)合，重視學(xué)生的參與面和體驗(yàn)感，在實(shí)踐中提升和檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。比如構(gòu)建創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生在虛擬商業(yè)環(huán)境中，進(jìn)行企業(yè)創(chuàng)建和企業(yè)經(jīng)營管理等創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)與演練，在真實(shí)體驗(yàn)中了解并掌握企業(yè)注冊(cè)、稅務(wù)登記、人員管理、資金管理、市場(chǎng)營銷等，幫助其樹立穩(wěn)固的市場(chǎng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和社會(huì)意識(shí)。

2.建立小微企業(yè)孵化平臺(tái)。微創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育不能一直局限于校園，終將走向社會(huì)，而創(chuàng)業(yè)孵化器則是具備潛質(zhì)的微創(chuàng)業(yè)者起飛的平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)需求對(duì)接。目前創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)有公益性和盈利性兩種，主要為初創(chuàng)業(yè)者提供政策咨詢、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、融資幫助等，起著"扶上馬送一程"的作用，對(duì)小微企業(yè)實(shí)現(xiàn)健康運(yùn)行有重要意義。

綜上，微創(chuàng)業(yè)者是解放和發(fā)展生產(chǎn)力，進(jìn)一步激活市場(chǎng)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要生力軍，積極構(gòu)建良好的社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，完善學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育，搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，著力提升創(chuàng)業(yè)者微創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)揮好這批優(yōu)質(zhì)人力資源的作用，不僅緩解就業(yè)壓力，還能增強(qiáng)國家綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]上海教育科學(xué)研究所情報(bào)研究室。國際教育界研究的一個(gè)新課題---提高兒童、青年的創(chuàng)業(yè)能力[J].上海教育科研，1992（1）：6-8.

通訊作者：盛大淮山東協(xié)和學(xué)院

山東協(xié)和學(xué)院 山東濟(jì)南 250200