孫有朝

【摘要】決勝課堂需要向四十分鐘要質(zhì)量，提高課堂美感，吸引學(xué)生不隨意注意，引導(dǎo)孩子們積極主動學(xué)習(xí)。美來自想象，來自情感，來自實(shí)踐，來自競爭，來自創(chuàng)造，這是美感的源泉，也是孩子們學(xué)習(xí)的價值和動力。愛迪生說：“最能直接打動心靈的還是美?！弊尯⒆觽冊诿赖恼n堂熏陶下，不斷形成美的言語、美的行為、美的心靈、美的道德，決勝課堂勝利在望。

【關(guān)鍵詞】決勝;美感;想象;情感;創(chuàng)造

愛美之心，人皆有之。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容是美的，思想是美的，教學(xué)方法也是美的，孩子們在美麗的課堂里美美地享受，美美地創(chuàng)造，美美地收獲。用美決勝課堂，向課堂四十分鐘要質(zhì)量，讓孩子們美言、美行、美心、美德。

愛迪生說：“最能直接打動心靈的還是美?！闭n堂打動孩子心靈的美在哪里呢？

一.美來自想象

1.語文教學(xué)以讀為主，朗讀可以很好地發(fā)揮想象的作用，在讀的過程中又培養(yǎng)想象能力

教學(xué)《長相思》“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈”，老師引導(dǎo)學(xué)生第一遍朗讀原文，第二遍改為“山再一程，水再一程”，第三遍改為“山還一程，水還一程”，第四遍改為“山又一程，水又一程”，最后一遍把“身向榆關(guān)那畔行”改為“心卻不向那畔行”。學(xué)生在朗讀過程中仿佛看到了崇山峻嶺、溝壑縱橫，孩子們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)想象北方的朔風(fēng)冷雨，想象冰天雪地，想象將士們艱難跋涉，深深地體會戍邊將士的艱辛。

2.朗讀可以根據(jù)內(nèi)容增減，也可以更換，其效果都會震撼心靈

教學(xué)《父愛之舟》，讓孩子們體會父親的儉省，有一句特別適合換詞朗讀。朗讀“他平時節(jié)省到極點(diǎn)，自己是一分冤枉錢也不肯花的”這里的時候，老師引導(dǎo)學(xué)生把“一分”分別換成“半分”、“一厘”、“任何”，創(chuàng)造性朗讀。老師跟孩子們朗讀時節(jié)奏緩慢，一字一頓，音韻鏗鏘有力。讀后老師問學(xué)生：“你讀出了一個什么樣的父親？”孩子們的情感水到渠成，紛紛贊美這位父親儉省、節(jié)約、一心為家人的品質(zhì)。老師則深情地告訴大家，這就是中國的父親，無論民國、明清，還是唐宋、魏晉，或者漢朝、秦朝，天下的父親都是這樣，就是到了現(xiàn)在也還是如此，愿天下所有的父親都幸福！

二、美來自情感

1.文章不是無情物，朗讀加入情感，讀到一定程度，又產(chǎn)生新的情感

教學(xué)《鳥的天堂》最后一句“那‘鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”學(xué)生在換詞朗讀的時候，把“的確是”換成“確實(shí)是”“真的是”“無疑是”，再把“‘鳥的天堂”換成“大榕樹”“大大的榕樹”“巨大無比的榕樹”，進(jìn)行朗讀。這樣還不夠，老師在學(xué)生朗讀過程中，根據(jù)孩子朗讀的情況，評價說：“沒到天上”“到了半空”“到了云霄”“又跌下去了”“這回到天堂了”。學(xué)生根據(jù)老師的評價，調(diào)整朗讀的聲調(diào)、腔調(diào)、節(jié)奏、重音，讓課堂充滿美麗遐想的空間，充滿幸福燦爛的微笑，孩子們對大榕樹和鳥兒的情感都得到提升。

2.情動而辭發(fā)，辭發(fā)情更濃

接下來，老師讓孩子們扮演“大榕樹”和“鳥兒”，進(jìn)行對話。鳥兒說：“感謝你，大榕樹，你給我們提供了遮風(fēng)避雨的好環(huán)境。”“感謝你，大榕樹，你給我們提供了安身立命的場所。”“感謝你，大榕樹，給了我們生息繁衍的美麗家園。”大榕樹說：“鳥兒，不用謝，我也要謝謝你們給我施肥，給我陪伴，給我唱歌解悶，甚至給我治病療傷，我們是一家人！”

然后，老師讓大榕樹和鳥兒感謝農(nóng)民，感謝土地，感謝河水，感謝大自然。這樣，孩子們體會了大榕樹和鳥兒的情感，懂得了萬物相互依存，人與自然和諧相處之道，還收獲了學(xué)習(xí)的快樂。

三、美來自實(shí)踐

1.語文學(xué)習(xí)不僅僅靠朗讀，還靠其它形象化手段

學(xué)生認(rèn)識事物與成年人有差異，孩子們認(rèn)識事物具有形象性、模糊性、簡單化等特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)相去甚遠(yuǎn)的知識時，需要依靠繪畫、動作扮演等形式幫助理解。

我在不同的班級教學(xué)《冀中的地道戰(zhàn)》，第一個班級孩子們畫“孑口”畫得很不對勁。我在另一個班教學(xué)時，先讓孩子們表演“原來地道里每隔一段就有個很窄的‘孑口，只能容一個人爬過去。”然后讓三個孩子上臺畫出“孑口”，這個班三個孩子都畫得很好，畫得像“小蠻腰”，又像平放著的沙漏。有一個孩子還在洞頂上畫了一個定滑輪，在“孑口”處放下了一塊木板，用一根繩子連著定滑輪和木板，繩子的另一端往下拉，讓人覺得猶如身臨其境，形象生動。

兩個班學(xué)生表現(xiàn)不太一樣，跟學(xué)生具有差異有關(guān)，跟先表演，后繪畫可能也有關(guān)系。表演爬“孑口”的孩子用一條學(xué)生椅子當(dāng)?shù)谰?，自己從椅子下面爬過去，可能就是這個孩子的動作啟發(fā)了畫畫的同學(xué)，他們準(zhǔn)確地理解了“孑口”的形狀，也理解了孑口的作用。

2.學(xué)生自主表演產(chǎn)生的美感更為強(qiáng)烈

我教學(xué)《父愛之舟》這一課時，讓各小組展示，一個小組的同學(xué)表演“父親背吳冠中上學(xué)”這一個場景。孩子們設(shè)計(jì)了臺詞，購買了民國時期教書先生穿的長袍、學(xué)生穿的中山裝，還買了一把大黃油布雨傘。他們分工合作，表演的時候出現(xiàn)了“吳冠中”舉不起大黃油布雨傘的情況，臺下的同學(xué)忍俊不禁，臺上表演的其他同學(xué)也都笑得像花一樣。但我沒有去幫忙，也沒有干預(yù)，讓他們自由演出。孩子們果然表現(xiàn)不俗，贏得熱烈掌聲。尤其是臺詞：“吳冠中，你好幸福哦！”“吳冠中，我好羨慕你??！”“吳冠中，以后下雨天我也讓爸爸背我上學(xué)。”

孩子們自由自在地創(chuàng)編劇本，自由自在地準(zhǔn)備演出，自由自在地表演，獲得的不僅僅是對課文的理解和感悟，更重要的是獲得學(xué)習(xí)的（下轉(zhuǎn)第47版）（上接第42版）快樂，獲得自我認(rèn)知，形成自己獨(dú)特的價值感和信心。

四、美來自競爭

決勝課堂還要一個重要的途徑就是競爭，競爭讓孩子們產(chǎn)生無與倫比的美感。

1.孩子們爭強(qiáng)好勝，這是天性，利用他們的天性，引導(dǎo)他們成長

背誦是語文學(xué)習(xí)中必不可少的技能。我們讓孩子們背誦，檢查的時候是看誰背得快，在相同的時間內(nèi)，看誰背得多，在內(nèi)容相同的情況下，看誰背的時間短，這樣就可以激發(fā)孩子們背誦的積極性，提高他們背誦的質(zhì)量。