林靜儀

【摘要】班主任，作為我國教育中學生學習生涯中重要的師資因素，一直以來在學校教學，學生的學習發(fā)展中起著重要的作用，對學生的思想道德形成、學習習慣養(yǎng)成等有著重要的作用。但在現(xiàn)階段的學?，F(xiàn)狀中，普遍存在著學校教師不愿意、不樂意當班主任的情況，班主任工作滿意度普遍偏低，現(xiàn)行的班主任工作激勵機制難以充分發(fā)揮作用。本論文以雙因素理論、需要層次理論、公平理論為理論基礎(chǔ)，運用文獻法、調(diào)查法和案例法，以廣州市H區(qū)初中班主任為調(diào)查樣本，通過分析不同群體的班主任工作滿意度的差異，以及現(xiàn)在班主任工作激勵機制的內(nèi)容、效果，找出現(xiàn)在存在的問題，以及通過完善激勵機制來提升班主任工作滿意度的策略。

【關(guān)鍵詞】班主任;工作滿意度;激勵機制

班主任，這個熟悉而又親切的名字，作為我國教育中學生學習生涯中重要的師資因素，一直以來在學校教學中和學生的學習發(fā)展中扮演著非常重要的角色，在學生的思想道德形成以及學習習慣養(yǎng)成等方面發(fā)揮著非常重要的作用。2009年8月，教育部頒布了《中小學班主任工作規(guī)定》，在班主任的工作性質(zhì)、地位、意義、工作量計算、工資待遇、基本權(quán)利以及選聘等方面都做出了明確的規(guī)定。

早在2004年，中共中央國務(wù)院就頒發(fā)了《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，明確指出：“要完善學校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻精神強的優(yōu)秀教師擔任班主任”。

國家一向高度重視未成年人的思想道德建設(shè)，充分發(fā)揮班主任在教育學生中的重要作用并加強中小學班主任工作，2017年，中共中央又出臺《中小學班主任工作規(guī)定（最新版）》，再次將班主任的地位提到一個新的高度。文件指出：“班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學生的人生導(dǎo)師。班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)?！逼渲芯完P(guān)于班主任的待遇以及如何計算教師基本工作量的問題，《規(guī)定》明確指出：“班主任工作量按當?shù)亟處煒藴收n時的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。班主任津貼納入績效工作管理。在績效工作分配中要向班主任傾斜，對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發(fā)放班主任津貼?！?/p>

林此種種，無論是國家教育主管行政部門，社會的輿論呼吁，都極其渴求一批高素質(zhì)、有愛心、有耐心的教師來擔當班主任，而且在津貼、績效工作上也會向班主任傾斜。但在現(xiàn)階段的學?，F(xiàn)狀中，普遍存在著學校教師不愿意、不樂意當班主任的情況，經(jīng)常聽到班主任們說，如果不是為了評職稱，我打死都不愿意做班主任，做班主任累得像一只狗，寧愿不要那份津貼也不愿意當班主任，國家、社會、人民的熱切期待與教師隊伍的嚴重抗拒產(chǎn)生了極大的矛盾。據(jù)廣州市H區(qū)某一學校調(diào)查為例，全校60名教師中，只有6名老師積極愿意承擔班主任工作，有24名老師堅決反對當班主任，這究竟是什么原因造成的班主任工作滿意度如此之低，而沒有意愿再去做班主任呢？或者可以從現(xiàn)今的班主任工作現(xiàn)狀來一探究竟。

作為作者個人而言，十多年的從教經(jīng)歷也擔任過班主任、年級級長、團委書記、主管德育的教導(dǎo)處副主任、主管人事安排的辦公室主任等工作，每一層面的角色都與班主任的工作密切相關(guān)，也都能從不同方面，不同層次體會到了班主任的苦與累，也經(jīng)歷了班主任工作滿意度的變化，故特別期待從本論題中分析班主任工作滿意度的現(xiàn)狀及影響因素，更好的從班主任、學校管理者的角度，在力所能及的范圍內(nèi)如何更大程度地調(diào)動他們的班主任工作積極性，提高其工作滿意度，讓班主任們干得順心、舒心、開心，充分發(fā)揮激勵機制的促進作用。

一、初中班主任工作現(xiàn)狀

從班主任工作的內(nèi)容來看，目前我市H區(qū)的班主任的主要工作可以說是五花八門，多種多樣，除了繁重的教學任務(wù)外，還要做好日常班級管理，衛(wèi)生、出勤、課堂紀律等方面一樣不少，同時還需要處理學生的學習、身體健康、心理健康、在校行為等各種問題，時刻與家長保持緊密的聯(lián)系，及時向他們反饋學生的在校情況。要與其他學科教師高度合作協(xié)調(diào)，維持科任老師與學生的良好關(guān)系。最繁忙的是學校經(jīng)常性進行的各項評估考核任務(wù)，與班級、學生有關(guān)的資料全都由班主任來整理。而最無奈的則是一些社會性事務(wù)，如學生辦理醫(yī)保、羊城通地鐵卡等工作都要由班主任負責，逐項登記、統(tǒng)計、收費、上交、上傳材料、跟蹤反饋。班主任們都慨嘆：“工作無邊界，責任無限大”。如以廣州市H區(qū)某一中學為例：2019學年第一學期，一個班主任需完成10個主題班會設(shè)計及實施、3個教育平臺（學法平臺、安全教育平臺、禁毒宣傳平臺）教育落實，每個平臺都要求班主任布置學生及其家長5天內(nèi)完成平臺登錄任務(wù)、醫(yī)?？ǖ睦m(xù)存等等任務(wù)。因此，有60%以上的班主任對繼續(xù)從事班主任工作的意愿不強，不大愿意繼續(xù)擔任班主任，調(diào)查其原因，主要是班主任們普遍都認為自己難以承受這些無邊界的工作任務(wù)。

同時，目前廣州市H區(qū)的班主任承擔著繁重的學科教學任務(wù)，他們每周平均課時量為13.2節(jié)，甚至有小部分班主任的學科教學多于18節(jié)。也就是說，與非班主任相比，班主任的教學課時并沒有相應(yīng)的減少，那意味著，大部分班主任在繁重的班主任工作任務(wù)外，也在承擔著繁重的學科教學任務(wù)。根據(jù)課程標準，“滿工作量”的定義為班主任+12節(jié)授課量，非班主任為15節(jié)授課量。在現(xiàn)行的中學教師績效工資分配方案中，只要在滿工作量的前提下，非班主任的科任老師與班主任的基本工資沒有任何區(qū)別，這意味著班主任沉重的工作任務(wù)并沒有帶來明顯的額外收入，但卻要承擔多出一倍甚至更多的工作任務(wù)。

二、班主任調(diào)查數(shù)據(jù)

筆者發(fā)出全體老師問卷共450份，收回有效問卷443份，基本上能全面反映教師的工作滿意度各維度水平和情況。

表1：不同工作崗位教師工作滿意度描述分析

教學崗位