楊富海

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)在信息技術(shù)時代的影響下，特別是借助信息技術(shù)進行“微測”模式的出現(xiàn)，使每個學(xué)生的學(xué)習不再受時間、空間的限制，就能接受有效、靈活、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習。對數(shù)學(xué)學(xué)習的“微測”模式進行探索嘗試與實踐，在數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習素質(zhì)的提升等方面有著重要作用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);微測;教學(xué)質(zhì)量學(xué)習素質(zhì)提升

基于信息技術(shù)的數(shù)學(xué)“微測”模式，是通過各種信息技術(shù)——主要是“智慧學(xué)伴”為載體，把數(shù)學(xué)學(xué)習知識點，靈活簡化重組，來轉(zhuǎn)變學(xué)習模式，通過“微測”，促進學(xué)生的有效學(xué)習，減輕課業(yè)負擔，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習素養(yǎng)和課堂學(xué)習質(zhì)量。因此，基于信息技術(shù)數(shù)學(xué)“微測”模式的有效開展，是非常值得探討的課題。

一、“微測”的模式

（一）課堂“微測”

課堂的“微測”，可分為在新課上課前十分鐘或在課堂結(jié)束前十五分鐘，測試內(nèi)容取材于前節(jié)課或本節(jié)課密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。這種耗時短、反饋性強，對學(xué)生的學(xué)習動態(tài)、跟進、幫扶等諸多方面會起到有效監(jiān)測。

1.時間的分配

教師可結(jié)合學(xué)生和教學(xué)實際，在教學(xué)中可對課堂“微測”的時間進行分配，將一節(jié)課40分鐘設(shè)計為新課前“2：3：2：1”或新課結(jié)束前“1：3：1：3”的時間分配模式。

例如： “1：3：1：3”的新課結(jié)束模式。情境導(dǎo)入、新課探索、課堂練習、隨堂“微測”時間各分配為5分鐘、15分鐘、 5分鐘、 15分鐘，學(xué)生當堂完成 “微測”，教師可在批閱時幫扶指導(dǎo)當堂完成“微測”卷的學(xué)生。

2.“微測”組織

在組織的“微測”實踐中，教師利用課堂“微測”時間，重點安排數(shù)學(xué)學(xué)困生進行監(jiān)測，其他參與學(xué)生的監(jiān)測和批閱的試卷，視情況進行輪換，做到對學(xué)生測試卷批改后，第一時間反饋，第一時間整改，第一時間評價。

（二）課外“微測”

有時學(xué)生對教學(xué)新知識的掌握情況不是很牢固，因此要考慮課后進行查漏補缺?？梢岳迷诰€信息技術(shù)“智慧學(xué)伴”平臺的微測，設(shè)計新知識相對應(yīng)的“微測”模式進行在線微測。在線微測是打破時空的習得模式，讓每個學(xué)生的學(xué)習不再受時間、空間的限制，就能接受快捷、優(yōu)質(zhì)、有效的學(xué)習，從而使學(xué)生的學(xué)習達到事半功倍的效果。 中西教育比較發(fā)現(xiàn)，中國的教育，特別是基礎(chǔ)教育注重考試結(jié)果，忽略評價平時的學(xué)習過程。而新課程標準所倡導(dǎo)的要注重學(xué)生學(xué)習過程的培養(yǎng)，因此，思維的培養(yǎng)要靠平時的積累和訓(xùn)練。

在線微測把學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習作為測評目標，堂堂清，次次評，一步一步學(xué)習，一步一步成長。測試題每次的題目不多，只有各五道選擇題和填空題，而且難度低，相當于開卷考試，平均不超過十分鐘。做完被及時評價的方式極大地激勵著一批不服輸?shù)暮⒆犹魬?zhàn)滿分，尤其是當天其他學(xué)科作業(yè)多時，學(xué)生更愿意把優(yōu)先完成在線微測。同時學(xué)生出現(xiàn)的錯誤也能得到及時的糾正，這樣靈活的學(xué)習形式，微小及時的調(diào)整讓學(xué)生的思維發(fā)展更加順暢，日積月累，內(nèi)化成能力，養(yǎng)成好習慣，學(xué)生的素質(zhì)自然就提高，當然學(xué)生的考試成績也一樣得到提高。

二、“微測”試題的設(shè)計

“微測”試題的設(shè)計，是基于了解學(xué)生掌握教學(xué)新知識的情況，弄清學(xué)生在微測中的思維過程和學(xué)習過程中出現(xiàn)的知識缺漏，以及通過監(jiān)測為教師有針對性地幫助學(xué)生提供重要依據(jù)。因此“微測”試題的設(shè)計，要對“微測”卷面進行創(chuàng)新設(shè)計，讓其成為反饋學(xué)生學(xué)習過程功能的重要載體。

例如：“微測”試卷版面可采用表格式設(shè)計（如下表）：

數(shù)學(xué)微測試卷

姓名：? ? ? ? 評分：

一、選擇題

1.

2.

……

填空題

1.

2.

……

解決方法

存在疑惑

上面的“微測”試卷中多設(shè)計了“解決方法”和“存在疑惑”兩個欄目，學(xué)生可以在這兩個欄中反饋解題的思考方法過程和在知識學(xué)習、解決方法等過程中存在的困惑。教師在答疑解惑環(huán)節(jié)中可以有針對性地對學(xué)生進行輔導(dǎo)，并以適量的“針對性練習”進行跟蹤，要求學(xué)生當場完成，答疑解惑。這種微測的設(shè)計，改變了傳統(tǒng)監(jiān)測中“只重結(jié)果而輕過程、只看對錯而見不到學(xué)生思考和知識需要”的觀念，體現(xiàn)了新課標的數(shù)學(xué)學(xué)習理念。

“微測”的試題內(nèi)容的知識點必須緊扣教材內(nèi)容，不僅要讓學(xué)生明確重點、難點，能摸清學(xué)生掌握學(xué)習內(nèi)容的情況，也能使課堂教學(xué)知識堂堂清、日日清成為實實在在的教學(xué)?！拔y”的題型可以是對例題或習題的變式、拓展，也可以是課堂教學(xué)知識相關(guān)的典型和創(chuàng)新題型。

三、 “微測”的實施

從教學(xué)的角度上來說，教師利用課堂和課后“微測”，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，也是打造創(chuàng)新型教學(xué)的重要舉措?！拔y”模式包含了創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和發(fā)展的理念，符合教學(xué)原理和學(xué)生認知心理規(guī)律，是科學(xué)組織課堂教學(xué)的重要保障。

（一）“微測”理念。課堂微測中要符合教學(xué)原理和學(xué)生認知心理規(guī)律，使監(jiān)測具有科學(xué)性和有效性。注重學(xué)生在“微測”中的經(jīng)驗式學(xué)習、自主式學(xué)習、差異化學(xué)習等能力發(fā)展的培養(yǎng)，重視學(xué)生在學(xué)習能力、學(xué)習思維、學(xué)習態(tài)度和價值觀的形成。

（二）“微測”實踐。學(xué)生的“微測”實踐可與學(xué)生學(xué)習過程的評價活動相結(jié)合，將微測結(jié)果納入到學(xué)生綜合考評的成績中去。要以學(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向，在教學(xué)活動中，體現(xiàn)由易到難、由淺入深、由表及里的層次，不斷提高學(xué)生主動學(xué)習的能力發(fā)展過程。另外，在組織的“微測”實踐中，做到對學(xué)生測試卷批改后，第一時間反饋，第一時間整改，第一時間評價，各環(huán)節(jié)之間緊密連接，保證學(xué)生在學(xué)習知識中的查漏補缺和學(xué)習評價。

（三）“微測”把控。在“微測”實踐中，要對“微測”的把控，確保監(jiān)測的持續(xù)性和可操控性。合理安排“微測”次數(shù)和批閱的人數(shù)，控制在能夠當堂批閱完成、能夠幫扶指導(dǎo)等為宜。在監(jiān)測中，要把關(guān)注點放在數(shù)學(xué)學(xué)習學(xué)困生上，其他參與的學(xué)生視情況進行輪換，充分發(fā)揮微測在學(xué)生學(xué)習監(jiān)測功能和輔助的作用。

（四）“微測”布置。由于學(xué)生在學(xué)習上的差異，在“微測”作業(yè)布置時數(shù)量要少而精，必須考慮到學(xué)生的差異，分層布置。布置一些具有可選擇性和層次性的作業(yè)，不布置反復(fù)作業(yè);布置具有思考、靈活性的作業(yè)，不布置機械、死記性的作業(yè);布置具有實操性、開放性等作業(yè)，不布置偏難繁索的作業(yè)”。避免使學(xué)生出現(xiàn)疲于應(yīng)付和產(chǎn)生厭學(xué)情緒滋生等問題的題海戰(zhàn)術(shù)式的低水平 “微測”模式作業(yè)。

總之， “微測”作為一種檢驗學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習過程性的重要手段，除了課堂中多媒體和現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，同時與其它學(xué)習方式階段性的測試、知識陳述等評價手段有機結(jié)合來彌補不足，才能真正發(fā)揮其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)興趣、轉(zhuǎn)化學(xué)困生、提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習素質(zhì)等方面的作用。

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