梁葉瓊

【摘要】語(yǔ)文是飽含思想性的學(xué)科，我們要挖掘到傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族五千年流傳下來(lái)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的魅力和弘揚(yáng)民族精神的語(yǔ)文文化素養(yǎng)，令學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和民族自豪感在學(xué)習(xí)中得到提高和升華。

【關(guān)鍵詞】故事;熏陶;傳承;圖案;節(jié)日

為了讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科中能更好愛(ài)上傳統(tǒng)文化，我們要挖掘到傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族五千年流傳下來(lái)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的魅力和弘揚(yáng)民族精神的語(yǔ)文文化素養(yǎng)，令學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和民族自豪感得到提高和升華。在語(yǔ)文課堂中滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，需要采用不同的教學(xué)手段，多種多樣的教學(xué)方法，才能讓傳統(tǒng)文化教育在語(yǔ)文課堂中要達(dá)到德育、智育雙收的目的。

一、利用成語(yǔ)故事，感受傳統(tǒng)文化的魅力

中國(guó)歷代文化是一顆熠熠生輝的明珠，正確地利用它，往往能起到意想不到的意外收獲。小學(xué)生的天性是愛(ài)聽(tīng)故事，給學(xué)生繪聲繪色地講故事，能豐富他們的想象力、創(chuàng)新能力和口語(yǔ)交際能力。例如：我教《精衛(wèi)填?！愤@課時(shí)，我先利用多媒體播放精衛(wèi)填海的動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生初步了解故事的內(nèi)容，接著詳細(xì)講解中國(guó)古代的神話故事的來(lái)源，讓學(xué)生了解中國(guó)上下五千年悠久的歷史，是世界四大文明古國(guó)，中華文明從不間斷、傳承至今。然后開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)故事大王”講故事的比賽。教師以講故事的形式教學(xué)，目的是讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受傳統(tǒng)文化的魅力，對(duì)成語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。最后，提出要求，由學(xué)生合作表演故事，指導(dǎo)學(xué)生模仿故事中人物的動(dòng)作和神態(tài)，讓學(xué)生在表演中感悟故事人物的情感。我用同樣的方法教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》等文言文，都達(dá)到非常好的效果。

二、發(fā)掘漢字的傳承性，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

漢字是世界上最古老的文字之一，它以獨(dú)特的形式和風(fēng)格千古相傳。領(lǐng)略漢字之美，可以說(shuō)是國(guó)學(xué)基礎(chǔ)。作為小學(xué)啟蒙教師，有義務(wù)和責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生遨游中國(guó)漢字的世界，讓他們領(lǐng)悟漢字的神奇。一個(gè)漢字就是一部微型的文化史。例如：在一年級(jí)上冊(cè)的“日月水火”識(shí)字教學(xué)中，我先在上網(wǎng)搜集有關(guān)圖案的資料，把這些知識(shí)整理好。把相關(guān)圖片向?qū)W生一一呈現(xiàn)，對(duì)圖片作詳細(xì)的講解，然后通過(guò)多媒體演繹漢字演變過(guò)程，從甲骨文的象形文字，到小篆、隸書(shū)，再到現(xiàn)今的宋體。在識(shí)字的過(guò)程中向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字演變的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情愫。又例如：我在教《貝的由來(lái)》時(shí)，先通過(guò)講解中國(guó)的錢(qián)幣文化以及‘貝字的由來(lái)、演變和發(fā)展。自然而然地就解決了“為什么后來(lái)有“貝”的字大多與錢(qián)財(cái)有關(guān)”的問(wèn)題。當(dāng)時(shí)貝殼以大小適中，容易攜帶等特點(diǎn)取代其他貨幣，這些由來(lái)、演變過(guò)程都清晰地保留在漢字之中。這些知識(shí)都是中華民族文化寶貴的結(jié)晶，是文字傳承文化的魅力，學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)也能感受到中國(guó)文化藝術(shù)的精湛與美妙。

三、挖掘圖案之美，感受傳統(tǒng)文化的精髓

部編版教材的編排特別注重傳統(tǒng)文化的滲透與培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。在教材中傳統(tǒng)文化部分的課文，都配著傳統(tǒng)的圖案。我國(guó)傳統(tǒng)圖案畫(huà)面精美，種類(lèi)繁多，它既代表著中華民族上下五千年的悠久歷史，也代表著是世界古代文化遺產(chǎn)的巨大財(cái)富。那些栩栩如生、變幻無(wú)窮的圖案，讓我們可以從各個(gè)時(shí)代的工藝水平看到中華民族一脈相承的傳統(tǒng)文化。例如，《趙州橋》一文中，石匠李春設(shè)計(jì)的趙洲橋，中國(guó)首座不用橋墩的橋，巧妙的外觀設(shè)計(jì);橋面兩側(cè)石欄的欄板上精美的圖案：兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有雙龍戲珠。所有的龍都栩栩如生，真像活的一樣。在講課時(shí)我向?qū)W生呈現(xiàn)，圖片、視頻對(duì)趙州橋發(fā)揮的功能和作用進(jìn)行詳細(xì)的講解，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從趙州橋的外觀和功能了解中國(guó)古建筑，了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

四、以傳統(tǒng)節(jié)日為載體，弘揚(yáng)民族精神

中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日具有悠久的歷史文化內(nèi)涵，其本身就是弘揚(yáng)民族精神的最佳機(jī)會(huì)。如今，萬(wàn)圣節(jié)、愚人節(jié)、圣誕節(jié)這些外國(guó)的節(jié)日被商人宣傳得家喻戶曉，我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日反而被國(guó)民忽視了，在這樣的情況下，我們更應(yīng)該教育學(xué)生熟知我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，了解悠久的歷史文化，弘揚(yáng)民族精神。我在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的《傳統(tǒng)節(jié)日》這一課時(shí)，先在課前為學(xué)生每人準(zhǔn)備一張年歷表，讓學(xué)生圈出自己熟悉的節(jié)日，有些學(xué)生圈出春節(jié)、愚人節(jié)、圣誕節(jié)等。讓我初步了解學(xué)生對(duì)節(jié)日的認(rèn)識(shí)。在講新課向?qū)W生詳細(xì)講解傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)，知道傳統(tǒng)節(jié)日是我國(guó)古代經(jīng)過(guò)不斷沉淀的，每個(gè)節(jié)日都有一個(gè)由來(lái)或一個(gè)故事。在教學(xué)課文時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出每一個(gè)傳節(jié)日里家里的人做了什么事情，怎樣度過(guò)每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，然后讓學(xué)生根據(jù)課文的傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)比較自己圈出的節(jié)日，從而進(jìn)一步來(lái)區(qū)分一般節(jié)日與傳統(tǒng)節(jié)日在意義上的區(qū)別。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)，體會(huì)傳統(tǒng)節(jié)日帶來(lái)的樂(lè)趣，感受中華五千年歷史文化內(nèi)涵，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，讓學(xué)生知道傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳承是具有深遠(yuǎn)的意義。

總之，傳統(tǒng)文化教育在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透的方法是多種多樣的，把傳統(tǒng)文化滲透到日常教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)受到中華傳統(tǒng)文化的渲染，體會(huì)傳統(tǒng)文化的豐厚博大，為學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化奠定一定的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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