宋丹紅

摘 要：對于幼兒進行美術學科方面的教育培養(yǎng)，是幼兒園教學項目內(nèi)容中的主要構成部分之一。而剪紙作為園內(nèi)美術教學內(nèi)容中的一種，是能夠讓孩子們得到知行合一意識的首要條件。本文就幼兒教師怎樣引導幼兒園的兒童們學習剪紙進行了論述，望能以此推進孩子們在幼兒美術教學活動中能夠真正的知行合一。

關鍵詞：幼兒美術 剪紙教學 認識意識 美感

1 認知規(guī)律為基礎引導兒童學習剪紙積極性

目前的教育學理論覺得，作為實際教學中的目標，惟有引發(fā)兒童們對于學習的積極性，才能夠帶動孩子們自發(fā)、主動的進行學習。只有在這樣的情況下，才能夠獲得最好的實際教學效果。幼兒教師在對孩子們展開剪紙方面教學的時候，要預防強制性的填鴨式灌輸，這個對于兒童想象力思維方面的發(fā)展是極為不利的。幼兒教師應該在全面了解與掌握孩子身心發(fā)展慣性的基礎條件上，運用趣味性強的模式來引發(fā)兒童們對于剪紙的學習興趣。如：在實際教學“剪小動物”這一課程中，教師通過展現(xiàn)各種類型的小動物圖片，引導孩子們進行觀察，感受這些動物的相同點和不同點。這樣一來，就使孩子們生起了想要學習剪小動物的欲望，繼而引發(fā)他們參加到剪紙實際教學里來。所以，在開展剪紙實際教學之前，教師一定要先著重引導及培育孩子們對于學習這門技藝的積極性[1]。

2 創(chuàng)新教學模式帶動孩子感悟剪紙藝術美感

有的教育學家認為，有效的教學就是讓孩子在得到專業(yè)知識的同時也讓孩子們獲得美感。然而以往傳統(tǒng)的教學模式大多數(shù)采用的是“灌輸式”教學。這類型模式下幼兒教師缺少與孩子間的交流互動，且方式上也較為單一，沒有創(chuàng)新，這就導致了實際教學效果的降低，與此同時，還會泯滅孩子們對于剪紙進行學習的積極性。比如，有的幼兒教師在剪紙實際教學完畢以后，向孩子提問：“寶貝們，哪位寶貝剪的紙最美呀？”其實這類型的提問會極大的降低那些剪紙不好兒童們的自信心，在其心理有了對剪紙消極對待的情緒產(chǎn)生，這樣的狀況出現(xiàn)后，也就會逐步打消他們對于剪紙這門藝術認真努力想要學好的想法。所以，幼兒教師必須要認真的、努力的革新教學方式，讓自身的教學方式得到優(yōu)化，從多方面來加強孩子們對于剪紙這個學科進行學習的興趣。比如，幼兒教師可以在挑選剪紙素材的時候，選取那些日常生活里常常見到的實物，帶動孩子們對于剪紙作品有熟悉感覺的產(chǎn)生，促進孩子們自發(fā)主動的想要學會裁剪方面的技藝。

3 展示剪紙作品在互評中提升自身水平

實際與理論進行有序的統(tǒng)一就是知行合一思想認知意識的精髓所在，其是將實踐行為和道理感悟進行融合的思想。在日常實際教學過程中，幼兒教師應該把孩子們的剪紙作品進行有序的收集，然后在全班同學面前進行展示，帶動他們對各自的剪紙作品進行品評，相互評價一下作品的優(yōu)缺點。除了這個以外，幼兒教師還可以創(chuàng)設一切具有新鮮意味的展示方式，讓孩子們的手工剪紙作品獲得更加好的展現(xiàn)，讓兒童們對自己的剪紙作品有更為全面性的認知，為孩子們的相互品評創(chuàng)設更加好的便捷條件。比如，幼兒教師設立了一次以小鳥為對象的剪紙作業(yè)，等孩子們的作品完工以后，讓他們把自己剪出來的黃、紅、蘭等各種顏色的小鳥貼在身上，使孩子們感到了無盡的開心和快樂，讓他們進入到了一種輕松歡快的環(huán)境中。在這個時候，孩子們肯定會相互品論哪位小朋友的剪出來的小鳥比較好看等，這時候就需要幼兒教師適時的對孩子們進行有方向的導引，讓孩子們對各自不同的剪紙作品構成體制性的評論，使他們加深認識自身剪紙的水平有哪些值得保持的地方，及存在哪些需要改正的地方，并以此達成讓幼兒們的剪紙水平持續(xù)提升的目標[2]。

4 剪紙?zhí)找鼻椴偻七M道德品質提高

美術這門藝術是陶冶人類文化思維意識的手法，同時其也是提高幼兒品質道德向正確方向發(fā)展的有效途徑之一，剪紙方面的藝術承負著中國傳統(tǒng)文化的深厚底蘊，幼兒教師可以運用剪紙課程的實際開展，對孩子們進行思品方面的教育引導，以此推進孩子們優(yōu)質藝術情操意識和積極樂觀向上個人品質的養(yǎng)成。全面發(fā)揮剪紙方面藝術的深層內(nèi)涵，讓孩子們在進行剪紙的時候，充分汲取中國傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分，養(yǎng)成優(yōu)質的品質道德，這是在兒童美術教學中最為重要的教學目的。幼兒教師在進行剪紙實際教學的時候，對于剪紙的對象選取和內(nèi)容選取必須要經(jīng)過嚴格的篩選，因為這些都將會對孩子們的請感及思想產(chǎn)生極大的影響，健康、陽光、正能量方面的內(nèi)容能夠使孩子逐步構成開朗熱情的性格，而頹廢消極負面化的內(nèi)容則會給孩子們的內(nèi)心造成悲觀陰暗的情緒。由此我們可以得出來，幼兒教師要對孩子實行精確化的引導，讓孩子們在陽光積極的環(huán)境中培育優(yōu)良的道德品質。比如，幼兒教師在進行《啄木鳥》剪紙實際教學的時候，老師首先向孩子們介紹了啄木鳥對于人類所做的貢獻，使兒童們了解到它是專門吃害蟲、保護樹木的，是人類的親密幫手，這樣就會在一定程度上引發(fā)孩子們保護鳥兒、保護大自然的情緒[3]。

參考文獻：

[1] 聞樂.將多媒體融入美術活動，促進幼兒自主探索學習——以無稿剪紙活動“動物狂歡Party”為例[J].幼兒美術，2020（05）：20-22.

[2] 單瑜晴.剪紙，讓幼兒在美術活動中知行合一[J].科學大眾（科學教育），2019（02）：105.

[3] 楊興連.主題背景下的幼兒美術活動（七）借形想象，跳出傳統(tǒng)玩剪紙[J].早期教育（美術版），2012（09）：26-29.

廣西南寧橫縣校椅鎮(zhèn)中心幼兒園 （廣西南寧市 530308）