張潔

摘 要：初中道德和法制課程的教學(xué)中，需要將理論和實踐融合在一起，一方面進(jìn)行理論知識的傳播，讓學(xué)生掌握基本的道德與法治理論，另一方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐，在實踐中形成正確的三觀。對于教師而言，初中道德與法治教學(xué)中，教師要進(jìn)行生活化的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在平時學(xué)習(xí)和生活中，對自己的行為進(jìn)行規(guī)范約束，成為道德與法治的踐行者。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治 生活化 教學(xué)策略

初中道德與法治課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生遵守法律與道德，對自身的思想、行為進(jìn)行規(guī)范約束，成為道德與法治的踐行者。而這一教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，就要教師采用道德與法治生活化教學(xué)策略。

1 初中道德與法治課堂生活化教學(xué)的必要性

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，在初中道德與法治課堂上應(yīng)用生活化教學(xué)勢在必行。開展生活化教學(xué)的必要性有以下三個方面：首先，在道德與法治課上開展生活化教學(xué)，可以讓學(xué)生對課文中的一些基本原理有更好的理解。初中道德與法治教材中有很多較難理解的知識原理，學(xué)生的閱歷比較少，很難深入理解這些原理。如果教師能結(jié)合生活實際把相關(guān)知識教授給學(xué)生，就可以讓學(xué)生對生活中的道德與法治知識有更加直觀的接受。在創(chuàng)設(shè)生活化課程時，教師可以把一些有趣的生活案例提供給學(xué)生，讓學(xué)生在這些生活案例中反思教材中蘊(yùn)含的道理，這對提高道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有促進(jìn)作用。其次，在道德與法治課堂中開展生活化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 初中道德與法治課堂生活化教學(xué)存在的問題

2.1 不重視學(xué)生的情感和思想

通過對比和分析學(xué)生的訪談結(jié)果，以及一些教師調(diào)查問卷的反饋，不難看出在初中道德與法治生活化教學(xué)過程中存在的問題主要有知識掌握不扎實、師生關(guān)系不融洽等。在教學(xué)過程中，有些教師不重視學(xué)生的情感和思想，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度;有些教師過于強(qiáng)調(diào)實踐的重要性，反而忽略了教材的重要意義;有些教師重視應(yīng)試教育，禁錮了學(xué)生的思想，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐。

2.2 缺少有效的課程評價體系

道德與法治生活化教學(xué)的另一問題就是缺少有效的課程評價體系。要改變目前的課程評價體系，把評比功能對學(xué)生和教師的強(qiáng)烈作用充分發(fā)揮出來，就要科學(xué)地贊賞學(xué)生，避免學(xué)生產(chǎn)生浮躁心理，如果鼓勵和贊揚變成常態(tài)化，就失去了贊揚的本意。同時，教師也要注意，無論是贊揚還是批評都要有度，如果教師任意贊揚或者批評，不但不會發(fā)揮出原本的作用，甚至還會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生隨意應(yīng)付的心理，不利于課程的順利開展。

3 初中道德與法治課堂生活化教學(xué)的實施

3.1 在情境教學(xué)中實現(xiàn)生活化

初中道德與法治生活化教學(xué)的有效開展，有必要將其與情境教學(xué)結(jié)合起來。通過情境教學(xué)，能夠提升教學(xué)效果，提升學(xué)生的道德與法治修養(yǎng)。因此，在情境教學(xué)中實現(xiàn)生活化，教師可以從以下兩個方面著手：首先，應(yīng)用問題情境教學(xué)法，利用提問的方式，實現(xiàn)生活化教學(xué)，拓展學(xué)生思維，提升學(xué)生思考能力;其次，應(yīng)用模擬情境教學(xué)法，使學(xué)生感同身受，增強(qiáng)道德與法治教學(xué)效果。

3.2 從生活中選擇教學(xué)素材

為了實現(xiàn)初中道德與法治生活化教學(xué)，教師需要在生活中充分挖掘教學(xué)素材，將其融入到教學(xué)活動中，促進(jìn)道德與法治課程的順利開展。在開展課堂教學(xué)活動的過程中，如果教師照本宣科，或者教學(xué)筆記空洞，那么生活化教學(xué)將難以實現(xiàn)，不利于道德與法治教學(xué)的開展。只有在生活中合理選擇教學(xué)素材，才能把學(xué)生的思維完全激發(fā)出來，發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地感悟人生。

3.3 堅持以學(xué)生為主體

在開展生活化教學(xué)的過程中，堅持以學(xué)生為主體是重要前提。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，提升學(xué)生教學(xué)活動的參與度。首先，教師要傾聽學(xué)生的意見，并且讓學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和自主判斷，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的積極性;其次，教師要為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以放松身心，暢所欲言，把主體地位和作用凸顯出來，同時為有效開展初中道德與法治教學(xué)活動奠定良好的基礎(chǔ)條件。

3.4 擺脫教學(xué)限制，讓理念充分滲透

教學(xué)時間、地點和內(nèi)容等都具備限制性，因此如果沒有采取科學(xué)的教學(xué)方式，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)就難以實現(xiàn)。初中道德與法治教學(xué)亦然，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠時時刻刻通過法律和道德約束自己的思想和行為，形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，而非只在初中三年如此，因此教育本身和應(yīng)試教育存在明顯矛盾。為了讓道德與法治滲入到學(xué)生的思想觀念中，影響學(xué)生的一生，教師要在擺脫教學(xué)的限制，將法制與道德教育和學(xué)生的現(xiàn)實生活有機(jī)融合在一起，對學(xué)生的言行舉止進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在平時學(xué)習(xí)、生活中便養(yǎng)成良好的觀念，采取科學(xué)的行動。

4 結(jié)語

綜上所述，開展生活化的初中道德與法治教學(xué)，主要致力于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)生的思想境界。當(dāng)然，初中道德與法治課堂生活化教學(xué)并不是一成不變的，它需要教師真正做到將道德與法治課堂教學(xué)與學(xué)生生活實際相結(jié)合，以更好地達(dá)到知行合一，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

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