孟繁華

摘要：近年來，隨著新課改的不斷深入， 高考作文題目更加側(cè)重于學(xué)生思維能力的考查，在新的教學(xué)理念之下，高中作文也衍生出了新的作文題型，即任務(wù)驅(qū)動型材料作文。這就要求高中作文教學(xué)應(yīng)有一個大的改進，平時教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察， 多體會，鼓勵學(xué)生常練筆的同時要從多個角度思考問題，要依據(jù)材料內(nèi)容來設(shè)定合理的主題，不僅要做到生活化，還應(yīng)有一定的針對性。本文對高中任務(wù)驅(qū)動型材料作文教學(xué)的策略研究進行了分析。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動型;材料作文;策略

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）29-0122

在當今社會飛速發(fā)展的背景之下， 國家對教育的發(fā)展和學(xué)生的培養(yǎng)方面也有了新的要求，這也是在新的教育理念指引下，多出人才出好人才的基礎(chǔ)。其中高中語文作文教學(xué)也衍生出了一種新型作文題型—任務(wù)驅(qū)動型材料作文。這就向高中學(xué)生提出了較高的要求，寫作不但要言之有物，觀點鮮明，還得富有生活化，且具有一定的針對性。一直以來，語文教學(xué)中的作文教學(xué)就是難啃的骨頭，而任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)，更要貼近學(xué)生的特點，有意識地去創(chuàng)新作文教學(xué)設(shè)計，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生平日里要仔細觀察，認真思考，以不斷地增強其審題能力并對事物能夠獨辟蹊徑地說出自己的看法、見解和認識。

一、任務(wù)驅(qū)動型材料作文特點

任務(wù)驅(qū)動型材料作文相對于平時的材料、話題作文，寫作更難，它的限制條件更多，任務(wù)、指令明確，不僅需要學(xué)生充分理解材料內(nèi)容，還需將材料中所隱含的道理更加準確地滲透在作文中。其最大的特點就是指令性要求。不僅要求學(xué)生能夠從材料中發(fā)現(xiàn)文體的特點，也能找對文體的形式，而且一般的任務(wù)型驅(qū)動型作文的指令有兩個以上，有時在材料中表現(xiàn)得很明顯，有的卻是隱含的存在，這就需要學(xué)生仔細審題，在認真分析、反復(fù)研究的基礎(chǔ)上確定文章素材，構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)和主題。以文體指令為例，2017年新課標全國卷 III 的作文題—請以“我的高考”或“我看高考”為副標題作文。這個題目本身就隱含了問題要求，學(xué)生如果不加分析， 就會出現(xiàn)喧賓奪主，文不達意的現(xiàn)象。如以“我看高考”為標題， 其標題文眼的關(guān)鍵字是“看” ，學(xué)生要由看衍生出自己的觀點、見解、想法，在這個前提下可以寫成議論文;當然，如果考生以“我的高考”為題，則要著重分析這個“的”字，要從敘述的角度去寫自己與高考方面的故事，文體可定為記敘、抒情類文章。

其余的內(nèi)容指令，思維指令等等則更要考生認真分析，對事情不僅要有分析，有認識，還要對材料隱含的問題、矛盾提出相應(yīng)的解決方案或策略，這樣才能很好地突出“任務(wù)驅(qū)動”的真正含義。

二、任務(wù)驅(qū)動型材料作文教學(xué)研究策略

1.讓學(xué)生養(yǎng)成仔細審題的好習慣

在驅(qū)動型材料作文中最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)是審題，如果學(xué)生審題不清，文章內(nèi)容就會南轅北轍。因此，教師在平時的作文教學(xué)時，要把審題放在第一位進行講解，這是一個總的指導(dǎo)方向，如果大方向錯了，那寫得再好也沒有用。例如，在面對任務(wù)驅(qū)動型材料作文時，教師可以讓學(xué)生對作文材料進行自主思考，然后在小組內(nèi)討論，鼓勵學(xué)生將自己的理解、素材的選用以及文章的寫作方向講出來，與小組成員進行交流。教師可以去傾聽、指導(dǎo)，然后在班上進行綜合性的評價，并提出具體可行的建議。這種形式的審題交流活動，不但能夠讓學(xué)生意識到審題的重要性，也能使學(xué)生的思維得到拓展，能夠取人之長，補己之短，提高學(xué)生的寫作分析能力，使學(xué)生更好的分清主次。當然教師的綜合講評也對學(xué)生有著更好的指導(dǎo)意義，畢竟是教師的分析和講評是建立在那么多學(xué)生的實際審題的基礎(chǔ)上的。時間久了，學(xué)生在審題方面就會有很大的提高， 便會在寫作的第一步站穩(wěn)腳跟。

2.強化思維訓(xùn)練，讓學(xué)生形成批判性思維

在進行任務(wù)驅(qū)動型材料作文寫作時，不僅需要學(xué)生有敏銳的洞察力，也要求學(xué)生具有批判性思維能力，從而能夠?qū)Σ牧线M行甄別，敏銳的洞察力能夠使學(xué)生從材料中獲得最關(guān)鍵的信息，并且能夠結(jié)合實例做出準確的分析;而批判性思維則有助于學(xué)生去辯證地看問題，對材料進行全面分析，進而做到立意精準，從而完成一篇高水平的文章。但是大部分高中學(xué)生由于接觸現(xiàn)實生活較少， 掌握的素材缺乏一定的生活氣息，或者就是閱讀不夠，練筆少，掌握的寫作形式也比較局限，大都是大道理、空話，這樣寫出的作文往往會缺乏“味道” ，很難出彩， 當然也難以得到較高的分數(shù)。因此教師在平時進行任務(wù)驅(qū)動型材料作文教學(xué)時，可以通過讓學(xué)生分析多則材料，分別說出自己的領(lǐng)會和認識，知其然更要知其所以然，從而提高學(xué)生分析材料的準確性，使學(xué)生能從多角度進行剖析和理解，進而達到提升學(xué)生任務(wù)驅(qū)動型作文寫作思維的目的。

3.通過分析材料訓(xùn)練，提高學(xué)生分析能力

任務(wù)驅(qū)動型材料作文是一種比較新穎的作文形式，那么，這個材料實際上也就對學(xué)生的思維有了約束，對于寫慣了話題作文的學(xué)生來說會常常感到無從下筆，導(dǎo)致分析材料不透徹、跑題等現(xiàn)象出現(xiàn)。針對這些情況，教師只有在平時讓學(xué)生多進行分析材料的練習，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，才能真正提高學(xué)生分析材料的能力。

對于任務(wù)型的作文還是要從提高學(xué)生的寫作興趣出發(fā)，只有這樣，才能提升學(xué)生的能力。例如可以以小組為單位，讓學(xué)生先全面地分析材料，然后教師可以將鏡頭對準一個小組，讓他們來展示自己小組內(nèi)的討論過程。其他學(xué)生認真傾聽，之后可以提出疑問和建議。這種小組成員之間思維碰撞之后，再帶著本組所形成的觀點來和代表小組交流、切磋的教學(xué)方式，非常受學(xué)生們的歡迎。因為這種方式有利于學(xué)生進行拓展思維，能夠幫助學(xué)生更好地構(gòu)建寫作框架，比以往的學(xué)生看到作文材料，就閉門造車的形式簡直就是天壤之別。

總之，高中任務(wù)驅(qū)動型材料作文是高中語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，為了進一步提升學(xué)生任務(wù)驅(qū)動型作文的寫作水平，審題是關(guān)鍵，是核心，思維、分析材料的訓(xùn)練是重點。只有這樣學(xué)生才能寫出好作文。

參考文獻：

1徐翠 ;高中語文任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)策略研究 J.考試周刊;2018年93期

2楊麗華;例談任務(wù)驅(qū)動型高考作文中“寫作指令”的情境化設(shè)計 J ;語文月刊;2019年05期

（作者單位：河北省邢臺市內(nèi)丘中學(xué)054200）