崔紅嶺

摘要：靈活應(yīng)用生活中常見物理現(xiàn)象，促使高中物理教學實現(xiàn)創(chuàng)新，對于提升教學效率具有理想效果， 因此采取綜合分析、案例分析等方法，結(jié)合高中物理學科相關(guān)內(nèi)容，探索了如何將生活現(xiàn)象運用于教學，促使教學創(chuàng)新，僅供參考。

關(guān)鍵詞：生活現(xiàn)象;物理教學;創(chuàng)新

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）29-0097

教學實踐中發(fā)現(xiàn)，很多高中生對物理存在畏懼心理，認為物理很難，實際是學習方法不對。通過觀察發(fā)現(xiàn)，認為物理很難的學生基本上不是在做題就是準備做題，但成績始終上不去，關(guān)鍵問題是高中物理非常理性，需要從現(xiàn)象看本質(zhì)，對抽象思維能力要求高， 學生不適應(yīng)。因此如何幫助學生從現(xiàn)象看本質(zhì)，掌握生活中常見物理現(xiàn)象的本質(zhì)，成為提升物理教學效果的關(guān)鍵。

一、問題的提出

高中物理對學生的思維能力提出了較高要求，高中物理探究問題要么通過實驗，要么通過模型或者通過已有概念建立新的抽象概念。比如質(zhì)點、光滑平面等，學習過程也并不是從感性到理性，這與初中物理是完全不同的，需要學生在學習方法有所改變， 當然對于教師的教學方法也有一定的要求?；谖锢碚n標，要幫助學生掌握物理學知識與技能，并形成學科核心素養(yǎng)，課標強調(diào)了學習的過程或者說教學的過程， 因為核心素養(yǎng)需要在教學過程當中去感悟，因此教學中必須要讓學生明白知識的來龍去脈，在解題中必須明白為什么要用某個概念或者公式，也就是重在理解。因此通過生活化，將生活當中的物理現(xiàn)象提煉出來，通過研究性或者探究性學習方法，促使學生通過直觀的生活現(xiàn)象去分析背后的物理學原理，顯然有助于學生理解相關(guān)概念和公式。

將課堂教學與實際生活進行緊密聯(lián)系已經(jīng)是教育教學實踐當中被廣泛認可的一種理念。教育即生活，在教學中聯(lián)系生活，并服務(wù)學生生活，顯然無可厚非。但是實際教學中，生活化往往演變成生活情境，生活情境是生活化教學不可或缺的一部分，但是卻不是生活化教學的全部。物理是趣味橫生、揭示自然界很多奧秘的學科，生活當中處處都充滿物理現(xiàn)象，聲、光、熱、力、電、磁，物理學本身從生活來，也為生活服務(wù)。將生活與物理結(jié)合具有必要性，一方面可以激趣，另一方面也可鍛煉學生解決生活實際問題的能力。因此，如何通過生活當中的物理現(xiàn)象來實現(xiàn)物理教學實效性提升， 是非常值得思考的課題。

二、立足生活現(xiàn)象創(chuàng)新物理教學

1.生活與物理

以重力部分的重心為例探討生活中的物理。

邁克爾杰克遜無愧于流行天王，其舞蹈藝術(shù)就經(jīng)常利用人體重心的偏移帶來震撼的視覺效果，例如其傾斜45°角的舞蹈動作， 其重心已經(jīng)遠遠超出腳面形成的支撐面垂直投影。這個動作是非常明顯的藝術(shù)與物理結(jié)合的產(chǎn)物，邁克爾的舞鞋是經(jīng)過特別設(shè)計的，并且有專利，稱為反地心吸力鞋。

在物理學上的重心，需要從力的三要素談起。例如重力，其三要素為大小、方向以及作用點，重力 G 的大小與物體質(zhì)量 m 有關(guān)， 也與重力加速度 g 有關(guān)，即 G = mg ，重力方向始終豎直向下，但是注意重力方向并不一定指向地心。一個物體或者多個物體受重力作用，各部分所受重力的方向相同，在效果上各部分所受重力均集中作用于一點，這個作用點就叫作重心，其概念就是重力的等效作用點。

重心位置非常關(guān)鍵，關(guān)系到物體的平衡性。一般來講，物體的平衡包括穩(wěn)定平衡、隨遇平衡（臨界狀態(tài)）和不穩(wěn)定平衡。例如平衡車，平衡車在載人時，可看作一個整體，而人體重心高，可看作一個不穩(wěn)定平衡系統(tǒng)，但實際上從人體和平衡車上來講則看起來又是穩(wěn)定平衡。平衡車以動態(tài)平衡原理為根基，運用運動補償算法， 利用陀螺儀、加速度傳感器精確檢測車體姿態(tài)，再結(jié)合伺服控制系統(tǒng)進行車身調(diào)整進而保證穩(wěn)定和平衡， 當用戶傾斜身體，重心變化，傳感器檢測重心前移，則車輛本身自動跟進，如此保持人的重心和車輛支點始終在一條豎直線上。由此可見生活當中常見的現(xiàn)象，與物理學之間存在的深度聯(lián)系，但是如何從這些現(xiàn)象當中找準對應(yīng)的物理學概念，并分析如何運用這些物理學概念來實現(xiàn)這些現(xiàn)象，則是教學實踐中需要思考的問題。

2.立足生活創(chuàng)新物理教學

高中物理學習難度更高，通過引入生活現(xiàn)象能夠有效激趣，通過生活現(xiàn)象建立教學情境，有助于學生快速進入狀態(tài)，并引領(lǐng)學生進行自主探索。尤其是對于基本概念和規(guī)律等方面，這些知識通常都會用文字表述，而且表述非常嚴謹，學生必須要理解才能應(yīng)用，否則只能進行機械的套用。為了幫助學生透過現(xiàn)象把握本質(zhì)， 可以通過生活中的物理現(xiàn)象來展開教學，激發(fā)興趣，在輕松愉悅的氛圍中完成學習。例如向心力相關(guān)內(nèi)容，可通過汽車過彎、過山車、旋轉(zhuǎn)木馬等生活中常見的現(xiàn)象，通過設(shè)計相關(guān)問題，引導(dǎo)學生分析這些現(xiàn)象，進而明確向心力的概念。

透過現(xiàn)象看本質(zhì)，最關(guān)鍵的是掌握實驗方法，物理教學中實驗教學是不可或缺的部分，非常重要?，F(xiàn)行教材所提供的實驗，具有比較典型的生活化特點，因此活用教材實驗是需要關(guān)注的焦點， 同時也可對實驗進行適當改造，通過一些生活中常見的趣味小實驗來促使學生更有興趣進行探索。例如力學問題中，先提問，下落彈簧是否會短暫懸浮?；谶@一問題準備小勁度系數(shù)彈簧，利用攝像機拍攝彈簧從懸掛狀態(tài)掉落的過程，懸掛狀態(tài)下，彈簧上端存在約束力，彈簧由于勁度系數(shù)小無法抵消重力的影響而拉伸，至極限拉伸值后受上端約束力影響而保持平衡不再運動， 當解除上端約束力，平衡打破，彈簧收縮恢復(fù)并最終受重力影響而掉在地上，在這個過程中，彈簧收縮瞬間會存在短暫懸浮。勁度系數(shù)越小，這種懸浮狀態(tài)持續(xù)時間越長。通過攝像機拍攝的畫面，引導(dǎo)學生根據(jù)這一現(xiàn)象去進行受力分析，最終明確這一現(xiàn)象的深層因素，即懸掛狀態(tài)下，彈簧伸直，此時重心位于彈簧伸直后的中心點，這一作用點受重力、拉力以及彈力影響，保持重心平衡， 即三個力的合力為零。在解除懸掛狀態(tài)的瞬間， 即臨界狀態(tài)下，上端約束力消失，彈簧恢復(fù)原狀，彈簧上端受下端拉力以及重力影響加速下落，并向下端施加一個拉力抵消重力，使下端懸浮。

把握住第二課堂，利用物理實驗興趣設(shè)計，促使學生實踐，通過生活中常見的一些物品， 比如電磁學的產(chǎn)品，組織學生結(jié)合學到的知識，掌握的方法進行實踐活動。比如設(shè)計制作小電機、發(fā)電機、磁懸浮等等，這些在實際生活當中都有應(yīng)用?？梢栽O(shè)計任務(wù)， 讓學生自主查閱資料，并基于學習共同體完成任務(wù)。也可以設(shè)計一些開放性問題， 比如電磁爐的構(gòu)造與原理，設(shè)問不使用鐵鍋電磁爐是否能工作，鐵鍋不接觸電磁爐， 電磁爐能否工作， 電磁爐工作時表面溫度如何，帶著這些問題，學生以興趣小組為單位進行自主實驗或小組實驗。

三、結(jié)語

綜上所述，高中物理具有自身的魅力，對于學生而言可能很難，但只要掌握對的學習方法，也能夠克服困難，提升能力，結(jié)合課標生活化是提高物理教與學效率的重要途徑，通過生活中的物理現(xiàn)象，深度透析這些現(xiàn)象背后的物理學原理，能夠幫助學生在直觀的現(xiàn)象中更好地理解抽象的概念及其應(yīng)用。

參考文獻：

1江山 ，張平昭.基于物理核心素養(yǎng)拓展物理實驗課程[J].物理教師 ，2016（05）：213.

2李俊.高中物理趣味實驗微探[J].中學物理教學參考 ，2017（13）：75.

3張文.淺析高中物理生活化學習方法[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊 ， 2018（09）：142.

4陳廷偉.高中物理生活化教育淺探[J].考試周刊，2019（04）.

（作者單位：河北省玉田縣第一中學064100）