劉丹

摘要：素質(zhì)教育的提出，要求教師在初中歷史教學(xué)中，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，用多樣化教學(xué)方式來引導(dǎo)其提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。而自主探究教學(xué)法的應(yīng)用，可以讓學(xué)生突破以往“死記硬背”知識(shí)點(diǎn)的困境，利用更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來探究和學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。本文就自主探究教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用展開分析，并提出幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：自主探究;初中歷史;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）29-0016

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

歷史是初中教育體系中的重要組成部分之一，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高有著較大的幫助。但實(shí)際教學(xué)中，卻存在大部分學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)歷史的情況。這主要是由于以下幾點(diǎn)原因造成的：第一，教師教學(xué)方法僵化。初中生正處于青春期，更喜歡新奇、有趣的事物，而歷史學(xué)科本身就有著大量的知識(shí)點(diǎn)需要記憶，如果教師的教學(xué)方法再單一、陳舊，就很難激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。而且在課堂教學(xué)中，對(duì)課本的依賴性較強(qiáng)，很少會(huì)詳細(xì)分析歷史的過程，多是側(cè)重講解其背景、影響和意義，這種教學(xué)方法難免會(huì)讓學(xué)生覺得無趣。第二，受應(yīng)試教育影響。為了在中考中取得更好地成績，教師往往更加重視學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。而初中生卻普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史是一件很苦的事情，原因在于知識(shí)點(diǎn)多且復(fù)雜，需要花費(fèi)大量的時(shí)間記憶，且容易一邊背誦一邊遺忘。而隨著教育改革，高考形式也在不斷地改變，部分地區(qū)高考中歷史的分值有所下降，導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史不重要，就更不愿意在初中認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史了。第三，教育功利主義較重。受到教師和家長的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，單純只是為了取得一個(gè)好成績，且認(rèn)為歷史知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)未來的就業(yè)和生活沒有幫助，認(rèn)真學(xué)習(xí)多是迫于升學(xué)壓力，這就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度， 自然也就會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。

二、如何在初中歷史教學(xué)中合理應(yīng)用自主探究教學(xué)法

1.課前做好探究教學(xué)準(zhǔn)備

教師如果想要在初中歷史課堂中應(yīng)用探究教學(xué)法，為了保證良好的教學(xué)效果，就要提前做好準(zhǔn)備工作。對(duì)于學(xué)生來說，本身會(huì)更喜歡生動(dòng)、有趣的教學(xué)方法，教師應(yīng)根據(jù)其興趣、愛好來設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究活動(dòng)，這樣創(chuàng)造的課堂才能更貼合其實(shí)際學(xué)習(xí)需求。在以往的課堂中，教師多是根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，并撰寫教學(xué)導(dǎo)案。但在課堂中仍多是照本宣科，這很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，在課前教師就要合理的做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。首先， 由于教材中的版面有限，在記錄歷史事件時(shí)，多是重視原因和影響，而忽略了事件發(fā)展的過程，這不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。為此，教師應(yīng)先對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容有深入的了解，之后通過網(wǎng)絡(luò)資源或其他渠道查找與本課相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，這樣可以讓學(xué)生對(duì)歷史事件有更深入的了解。之后，教師再合理的設(shè)計(jì)探究性教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，從不同的角度來看待和分析歷史事件。這樣可以更好的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.為學(xué)生營造良好的探究氛圍

為了更好地管理班級(jí)學(xué)生，部分教師會(huì)下意識(shí)將自己塑造成“知識(shí)權(quán)威者” ，嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)是同學(xué)們對(duì)其主觀印象，這雖然可以更容易管理課堂紀(jì)律，營造更安靜的學(xué)習(xí)氛圍。但這也會(huì)在無形中拉開教師與學(xué)生之間的距離，不利于探究教學(xué)法的運(yùn)用。想要讓探究教學(xué)法發(fā)揮應(yīng)有的效果，教師就要合理的營造探究教學(xué)氛圍， 在課堂中要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，與學(xué)生多交流和溝通，并鼓勵(lì)其積極參與到探討教學(xué)問題中， 以便更好地提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“中外交往與沖突”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)后會(huì)產(chǎn)生疑問：“為什么與外國的建交過程中發(fā)生沖突，還要繼續(xù)交往呢？”很多班級(jí)同學(xué)都會(huì)有這樣的疑惑，原因是初中生的人生觀和價(jià)值觀尚未完善，在考慮事情時(shí)難免會(huì)比較片面。因此，在分析歷史事件時(shí)教師就可以利用探究教學(xué)法，通過提問的方式引導(dǎo)其深入理解歷史事件背后蘊(yùn)涵的深意。

3.開展探究教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

具有探究形式的實(shí)踐活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)探究教學(xué)最有效地途徑之一。在以往的歷史教學(xué)課堂中，學(xué)生多是從課堂教學(xué)和書本中獲取知識(shí)， 很少有參加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這難免會(huì)導(dǎo)致其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠深刻。為此，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理開展實(shí)踐探究活動(dòng)，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。舉例來說，在學(xué)習(xí)近代史時(shí)，教師可以對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮由?，通過組織學(xué)生參觀主題展覽館、烈士陵園以及拜訪老紅軍等形式，讓其對(duì)歷史事件有更全面的認(rèn)識(shí)。要知道教材中記錄的歷史事件并不是很全面，其中某些知識(shí)點(diǎn)多是一帶而過，這不利于學(xué)生了解事件的真相。為此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在拜訪老紅軍時(shí)，多與其溝通和交流，認(rèn)真傾聽他們當(dāng)時(shí)是如何生活的，抗戰(zhàn)過程中發(fā)生了哪些真實(shí)的感人故事。學(xué)生聽完后，教師則要以此為基礎(chǔ)布置一些探究性問題，引導(dǎo)其對(duì)知識(shí)點(diǎn)繼續(xù)深化理解。這種設(shè)計(jì)探究實(shí)踐活動(dòng)的方式，可以幫助學(xué)生走進(jìn)歷史，為培養(yǎng)歷史學(xué)科素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

4.倡導(dǎo)小組自學(xué)

在以往初中歷史教學(xué)中，教師多是按照教材順序依次講解知識(shí)點(diǎn)，過程中很少會(huì)有互動(dòng)，這樣不僅會(huì)造成課堂氛圍枯燥，也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。久而久之，就會(huì)造成部分初中生不喜歡學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)象。而隨著社會(huì)對(duì)人才需求的不斷變化，素質(zhì)教育已經(jīng)成了未來主流趨勢，而在這一大環(huán)境影響下，小組合作學(xué)習(xí)模式深受廣大師生的好評(píng)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)小組合作探究內(nèi)容，活動(dòng)過程中要突出學(xué)生的主體地位，讓其充分發(fā)揮自身主體作用，成為課堂中真正的主人。當(dāng)然這一教學(xué)模式也更有利于讓其體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的意義和價(jià)值。

5.創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)課堂活力

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些活動(dòng)性較強(qiáng)、趣味性較強(qiáng)的課堂內(nèi)容會(huì)更受學(xué)生的歡迎，也能更加有效地提高教學(xué)效率。如去博物館或遺址參觀、利用電教媒體授課、落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生參與到授課中、設(shè)計(jì)角色扮演等方式都在歷史課堂中發(fā)揮過其獨(dú)特的魅力。在近些年將電教手段引入課堂的情況已經(jīng)非常普遍了。初中歷史學(xué)習(xí)中本身就涉及較多的知識(shí)點(diǎn)，而電教手段的運(yùn)用能夠有效做到圖文并茂，聲像并存等優(yōu)點(diǎn)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課前教師可以布置適當(dāng)?shù)仡A(yù)習(xí)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)一些具有探究性的問題或話題，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)后，選擇自己感興趣的歷史事件，通過翻看歷史書籍、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式來收集資料，并對(duì)其記性整理和完善。信息技術(shù)水平較高的學(xué)生還可以將其制作成專題網(wǎng)頁，在課堂中借助班級(jí)內(nèi)的多媒體設(shè)備展示并分享給其他同學(xué)看， 這樣可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容有更深入的理解。

三、結(jié)語

總的來說，在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)碰到背景繁雜、人物眾多、時(shí)間線較長的歷史事件。在學(xué)習(xí)這類事件時(shí)，需要掌握和記憶大量的知識(shí)點(diǎn)，如果教師仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就會(huì)大大削弱學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)合理的運(yùn)用自主探究教學(xué)法，為學(xué)生營造更加具有探究氛圍的學(xué)習(xí)情景，深入挖掘其潛力，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

1張軍.初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)[J].中國教育學(xué)刊，2020（S2）：112-113.

（作者單位：天津市濱海新區(qū)遠(yuǎn)洋城中學(xué)300454）