陳廣新

摘要：隨著教育改革的推進(jìn)，問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，并獲得了廣泛的關(guān)注。在初中數(shù)學(xué)中，運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法可以提高教學(xué)效率，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展也是極為有利。為此教師在數(shù)學(xué)課堂上要注重問題導(dǎo)學(xué)法的合理運(yùn)用，通過設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，掌握學(xué)習(xí)技能，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供全面的幫助。本文主要就問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用展開討論，以期提高教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G633.6??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）20-0043

現(xiàn)代教育背景下，傳統(tǒng)教學(xué)理念、形式、內(nèi)容等都需要被打破，要將教學(xué)內(nèi)容與科技進(jìn)步、社會發(fā)展等相結(jié)合，把學(xué)生興趣與教學(xué)內(nèi)容融合，提高學(xué)生的思考和探究水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)其綜合進(jìn)步。為實(shí)現(xiàn)這一效果，教師應(yīng)積極地運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，讓學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、問題導(dǎo)學(xué)法分析

所謂問題導(dǎo)學(xué)法就是教師依據(jù)教學(xué)要求，將教材內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，尋找問題的答案，并在探索過程中提升能力、發(fā)散思維，逐步強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的才能[1]。對于問題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生劃分小組，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題、解決問題。教師也能夠自主設(shè)計(jì)問題，輔助學(xué)生進(jìn)行解答。問題導(dǎo)學(xué)法密切了師生以及生生間的交流，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)魅力。此外運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生依據(jù)問題解決問題，并再次發(fā)現(xiàn)問題，逐步探索，逐步形成自主探索和思考的能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、應(yīng)用價(jià)值

在數(shù)學(xué)課堂中，運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行分析和探究。大量實(shí)踐表明，問題、矛盾是促使學(xué)生思考、發(fā)散思維的重要工具，趣味性的問題能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中。有經(jīng)驗(yàn)的教師會設(shè)置疑問、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)問題自主探索反思。教師可以提問學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題探究，也可以激發(fā)學(xué)生探索問題[2]，或是運(yùn)用生動形象的動畫，提高學(xué)生積極性。對于學(xué)生而言，在問題的解決中他們能夠明確知識的運(yùn)用方法，更好地掌握知識。對于及時(shí)而言，問題導(dǎo)學(xué)法要求教師深入的分析數(shù)學(xué)教材知識，全面把握學(xué)生的特點(diǎn)，提出合適的問題，以便更好地吸引學(xué)生。問題的設(shè)置可以是過去學(xué)過的知識，也可以是新知識，不僅能夠使教師的教學(xué)方法更加多樣，也能夠讓數(shù)學(xué)體系更加完善，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

三、應(yīng)用措施

1.合理設(shè)計(jì)問題

提問環(huán)節(jié)是教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力的重要步驟，為此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要提高對問題的重視程度，以便更好地促使學(xué)生進(jìn)步。在問題的設(shè)計(jì)中，教師在注重理論知識講解的同時(shí)，保證問題具有層次性的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更好地了解，實(shí)現(xiàn)全面的成長。此外，問題設(shè)計(jì)時(shí)要具有一定的針對性，問題不能太難，避免學(xué)生在問題解決中產(chǎn)生挫敗感，同時(shí)問題也不能太簡單，不用思考就得出答案會讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲感。例如對于相反數(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師如果提出“若兩個(gè)數(shù)相加為0，它們是否互為相反數(shù)？”學(xué)生的答案會非常肯定，新課的引入效果并不好，也不利于學(xué)生逆向思維的發(fā)展。若教師提問“如果互為相反數(shù)，則兩個(gè)數(shù)之和一定是0嗎？[3]”學(xué)生給出的答案就不固定，有肯定、有否定，還有的學(xué)生不知道怎樣回答。這樣的提問方法能夠很好地吸引學(xué)生注意力，也有助于學(xué)生問題思考能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從正反兩個(gè)方面解決問題。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境

過去的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師就是按照教學(xué)大綱教學(xué)，課堂比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。之所以會出現(xiàn)這種情況，主要是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法比較單一，無法激發(fā)學(xué)生的熱情。為此教師可以進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生身處其中，以更好地理解問題。需要注意，教師在備課時(shí)要對教材內(nèi)容認(rèn)真分析，并把握學(xué)生的認(rèn)知和心理，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)出滿足教學(xué)需要的問題情境，同時(shí)確定學(xué)生的主體地位，使學(xué)生全面參與到課堂中。比如學(xué)習(xí)二元一次方程時(shí)，教師可以進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)情境：在一些籠子中放入鴨子，若每個(gè)籠子放4只，會多出一只鴨子，若每個(gè)籠子放5只，則會多出一個(gè)籠子，問一共多少只鴨子？多少個(gè)籠子[4]？通過這樣的問題情境，學(xué)生十分感興趣，課堂氣氛也十分活躍，讓學(xué)生掌握運(yùn)用方程組解決問題的步驟，體會利用方程組來處理問題，有助于學(xué)生理解抽象問題，強(qiáng)化其問題處理能力，達(dá)到理想的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

3.小組合作探究

問題導(dǎo)學(xué)法不僅可以通過拓寬學(xué)生的思維，也能夠使其透過問題發(fā)現(xiàn)隱藏信息。所以教師要運(yùn)用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生，將其作用得到充分發(fā)揮。但需要注意，要重視學(xué)生的主體性，給其留出充足的思考時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠得心應(yīng)手。比如在學(xué)習(xí)整式的乘除的問題時(shí)，教學(xué)過程中教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)整式的乘除概念，當(dāng)學(xué)生對這部分內(nèi)容有大概的了解之后，將學(xué)生劃分為不同小組，通過小組合作的方式對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究。例如：光的速度為3×105km/s，太陽光照射到地球上需要5×102km/s，問太陽與地球距離？對此，有些學(xué)生會感到好奇，還有的學(xué)生可能在日常生活中也思考過這個(gè)問題，但是由于相關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)等不足，無法找到解決問題的答案。課堂教學(xué)中，教師讓每個(gè)小組結(jié)合問題進(jìn)行分析研究，并得出解決問題的公式。大多數(shù)小組思考分析后得出的公式是這樣的：（3×105）×（5×102）=15×107[5]，為讓學(xué)生的知識面得以拓寬，教師還可以適當(dāng)?shù)脑黾訂栴}的難度，比如：如果將上面的公式改寫成為ab·bc的形式，需要怎樣改寫？再讓每個(gè)小組進(jìn)行分析討論，逐步解決問題。教師在此過程中引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，順利完成教學(xué)目標(biāo)，使問題導(dǎo)學(xué)法的作用得到充分體現(xiàn)。

4.設(shè)置課后練習(xí)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)完畢后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)，形成知識點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)就好比日常學(xué)習(xí)中的課堂小結(jié)，但不是教師直接將結(jié)論說給學(xué)生聽，也不是教師無關(guān)痛癢的將知識點(diǎn)總結(jié)羅列出來[6]，而是通過總結(jié)的方式引導(dǎo)學(xué)生得出科學(xué)的結(jié)論。教師要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生留一些數(shù)學(xué)問題、課后作業(yè)等，可以讓教師和學(xué)生自己檢查是否真正的掌握了知識，對于學(xué)生探究能力提升非常關(guān)鍵。比如教師可以通過競賽式激發(fā)學(xué)生積極性，使學(xué)生間展開競爭。比如學(xué)習(xí)三視圖時(shí)，教師在課后組織競賽。教師可以先在黑板上畫出多個(gè)不完整的三視圖，讓學(xué)生將這些不完整的三視圖補(bǔ)充完整，看誰完成得最好最快，誰就獲得勝利。問題提出后，學(xué)生的競爭意識被激發(fā)，紛紛參與到問題的探究和思考中。比賽結(jié)束之后，學(xué)生可以認(rèn)識到自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因以及存在的不足，并在學(xué)習(xí)中更加努力，爭取在下一次競賽中獲得勝利，激發(fā)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的欲望，達(dá)到理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果[7]。

結(jié)語：初中階段的數(shù)學(xué)對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)地提升有著重要的作用。初中數(shù)學(xué)知識比較枯燥、抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高，作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中要肩負(fù)起責(zé)任，努力提高學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)的欲望，強(qiáng)化其邏輯思維。問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用能夠很好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果、提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓原本枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容更加生動、形象，同時(shí)問題導(dǎo)學(xué)法也有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)，教師在滿足學(xué)生需要的情況下設(shè)置良好的問題導(dǎo)學(xué)氛圍，使學(xué)生積極主動的思考、探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題分析與解決能力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)素養(yǎng)，順利實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[5]邵超.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（23）：49.

[6]董學(xué)卿.問題導(dǎo)學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性及應(yīng)用[J].新智慧，2020（32）：11-12.

[7]劉真玫.淺析問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的合理應(yīng)用[J].智力，2020，（36）：70-71.