孫維昌

摘要：結(jié)合化學本身特點，激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生的自主學習能力。利用探究學習，發(fā)展學生的自主探究能力，創(chuàng)新課程思想，關(guān)注學生自主、合作，引導學生進行自主學習。

關(guān)鍵詞：自主學習能力;高中化學;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.8??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）20-0036

一、利用興趣，激發(fā)學生自主學習潛力

1.利用環(huán)保社團，提高學生學習興趣

學生社團是校園中最有活力的學生組織，一群有相同興趣愛好的同學走到一起，通過開展豐富多彩的活動，發(fā)展自己的社交能力、研究能力，進而而擴大自己在校園的影響力。所以我們可以成立與化學相關(guān)的社團，利用學生對化學的興趣，激發(fā)學生自主學習潛力。如我?；瘜W老師組織學生成立Island環(huán)保社團，社團面對全校同學，不分年級，男女，文理科等，只要是對化學感興趣、熱愛環(huán)保事業(yè)均可參加，社團成員聚在一起探討新聞中的熱點化學問題。如新冠疫情暴發(fā)以后，幾乎家家戶戶都存有一定量的消毒酒精、84消毒液等消毒用品，如果這些消毒用品使用不當，會造成一些安全問題。對此，社團成員分工合作，針對不同的消毒劑，編寫各種消毒劑使用手冊，然后在校內(nèi)舉行有獎競答活動，提高學生的參與興趣，進而向?qū)W生宣傳這些安全知識。在周末和節(jié)假日，社團成員還會走進社區(qū)，向居民發(fā)放各種宣傳單，宣傳消毒劑的安全使用方法，新冠防疫的日常注意事項，讓人們第一時間了解到新冠疫情的危害，以及如何安全地做好防護措施，給附近居民上了一堂有意義的科普課。另外，針對2020年11月份南京實行的垃圾分類政策，社團成員利用各種機會，積極向居民介紹垃圾分類的好處，宣傳環(huán)保理念，倡導社區(qū)居民更健康的生活方式;另外社團還會組織去污水處理廠參觀污水的凈化處理系統(tǒng)，去化工廠了解基本的生產(chǎn)流程，了解化學在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，切身體會化學在社會發(fā)展中的巨大作用。

2.開設(shè)校本課程，拓寬學習和運用化學的渠道

為進一步推進素質(zhì)教育，我校在正常的課程教學之外，開展了豐富多樣的校本課程也即公共選修課，這些課程的開設(shè)受到學生的熱烈追捧，課程內(nèi)容豐富多彩，上課方式靈活多樣，真正做到了讓學生選自己所想選，學自己所想學，學生興趣十足，大呼這樣的課程才過癮。我?；瘜W組也專門開設(shè)了《生活中的化學》這一校本選修課程。課程內(nèi)容包括健康飲食、環(huán)境與健康、材料與化學以及各種綜合實踐的內(nèi)容。

通過學習，我們不僅要讓學生學習課堂上的化學知識，更重要的是要將知識與生活聯(lián)系在一起，并用所學知識為改善我們的生活質(zhì)量、生存質(zhì)量服務(wù)。引導學生學會尋找生活中的熱點化學問題，對有價值的問題進行科學探究，促使學生更多地從化學視角來解釋生活中的問題，感受化學對人類文明社會做出的巨大貢獻?！渡钪械幕瘜W》校本課程的開設(shè)，使學生的視野大大開闊，同時發(fā)展了學生的自主學習能力，可以說，這樣的課程真正實現(xiàn)了化學的教育價值。

二、重視探究過程，發(fā)展學生自主學習能力

化學是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學科，化學的發(fā)展離不開科學家們?nèi)辗e月累的實驗研究，單純知識的記憶和傳承無法推動化學的發(fā)展。因此，現(xiàn)在各國都非常重視學生科學探究能力的培養(yǎng)。NSES （全美科學教育標準）也強調(diào)：學科學對學生而言不是一個被動學習的過程，也不是別人做給他們看的事情，而是一個自己動手“做”的過程。

化學離不開實驗，實驗是化學教學的基礎(chǔ)，因此，我們必須以化學實驗為載體，讓學生體驗探究過程，進而發(fā)展學生的自主學習能力。如：在進行《金屬的腐蝕與防護》教學中，我安排學生分組研究，使學生發(fā)揮主觀能動性，積極探究金屬腐蝕需要的條件，通過五天的實驗，他們仔細觀察并記錄實驗現(xiàn)象，最后，學生在匯報中展示了他們的實驗成果，并得出以下結(jié)論：水和空氣是引起鐵釘腐蝕的基本條件;電解質(zhì)溶液和不活潑金屬雜質(zhì)的存在可促進鐵釘?shù)母g。學生并由此展開探討了金屬的防腐措施，取得了較理想的實驗效果。

這節(jié)課采用學生自主學習的方法，雖比以教師講解為主的教學方式花費了更多時間，但是改學生被動學為主動學，促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，讓學生以科學家的視角去學習科學知識，并掌握科學的研究方法，自主探究能力得到進一步提高。

三、注重自主、合作、創(chuàng)新課程思想，引導學生自主學習

培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力是新課改的一個目標。我國2019人教版新編教材就設(shè)置了“思考與討論”、“探究”、“研究實踐”等欄目，“思考與討論”設(shè)置與學習內(nèi)容相關(guān)、有思考性的問題，旨在培養(yǎng)學生獨立思考和交流能力。而“探究”、“研究實踐”等欄目則設(shè)置一些體現(xiàn)探究過程和思路實驗、項目研究、實踐活動等，旨在培養(yǎng)學生的自主探究和實踐能力。在實際教學中，我們應(yīng)該充分利用這些欄目中的活動，以達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的目標。

如在《氧化還原反應(yīng)的應(yīng)用》教學中，筆者沒有采取傳統(tǒng)的講授方式，而是提前將任務(wù)分配下去，讓學生按照學習小組，分組查找資料，一起討論在我們的生活中有哪些氧化還原反應(yīng)的例子，如何判斷一個反應(yīng)是否為氧化還原反應(yīng)，然后在課堂上由每個小組派出代表匯報本小組的研究成果，同學們的熱情空前高漲，完成起任務(wù)來也積極踴躍，其中一個小組從日常生活中各式各樣的電池，高爐煉鐵、煉鋼到自然界中植物的光合作用和生物的呼吸作用，從生物的腐敗變質(zhì)談到鋼鐵的腐蝕;另一組同學則從生活中的燃燒談起，到火藥的爆炸與應(yīng)用，最后談到“天宮一號”火箭的發(fā)射所用燃料偏二甲肼;學生的匯報所涉及知識面的廣度以及思維的活躍程度都令筆者眼前一亮，由此可見，學生的潛力是無限的，只是欠于被挖掘。

這樣的教學活動通過自主、合作、實踐、互動，既考察了學生查閱資料，分析問題的能力，還培養(yǎng)了學生團隊合作能力以及匯報時的語言組織能力。

四、結(jié)語

這是一個終身學習的社會，稍有懈怠，就可能跟不上社會的步伐。而我們化學教師的首要任務(wù)就是立足于學生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，充分發(fā)揮化學課程的整體育人功能，在教學中、生活中、活動中教會學生如何去學習，實現(xiàn)“授之以魚”向“授之以漁”的角色轉(zhuǎn)變。

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