李寧蓉 李俐雯

中班下學(xué)期，在開展主題活動(dòng)“橋這一家子”的過程中，孩子們特別興奮地提到了幼兒園附近的古廊橋——西津橋。有的說：“西津橋也是橋?！庇械恼f：“我晚上經(jīng)常和爺爺奶奶去西津橋散步?！庇械恼f：“我每天來園、離園都會(huì)路過西津橋。”有的說：“真奇怪，永康市只有西津橋不讓汽車通行。”有的說：“西津橋有屋頂，下雨天都不會(huì)被雨淋濕?！边€有的說：“西津橋是木頭做的，可牢固啦！”霖霖得意地說：“西津橋以前被大水沖垮過，我太爺爺可是修復(fù)西津橋的工程師呢！”……

孩子們口中的西津橋是一座古廊橋，它歷史悠久，被稱為“永康人的母親橋”，是省級文物保護(hù)單位，還被載入著名橋梁專家茅以升教授主編的《中國橋梁建筑史》，茅以升教授為該橋親書橋名。西津橋與我園相距不足400米，步行5分鐘就能到達(dá)。不少幼兒在來園、離園的途中會(huì)從橋上經(jīng)過，所以對西津橋并不陌生，每次經(jīng)過西津橋，也總能引發(fā)他們關(guān)于西津橋的話題，這次因?yàn)殚_展“橋這一家子“的主題活動(dòng)，西津橋再次引發(fā)了他們的強(qiáng)烈關(guān)注。

要不要探究西津橋

關(guān)注到幼兒的興趣后，中班組的教師進(jìn)行了第一次集中研討。研討的內(nèi)容主要是：要不要順應(yīng)幼兒的興趣，對“橋這一家子”的主題活動(dòng)內(nèi)容安排作調(diào)整，支持幼兒深入探究西津橋。

徐老師：孩子們對西津橋很熟悉，也很喜歡。西津橋與普通的橋不同，它蘊(yùn)含著很多值得幼兒學(xué)習(xí)、探究的內(nèi)容，如廊橋的構(gòu)造、三花馬頭墻的建筑特色、橋所承載的文化意蘊(yùn)等，我們應(yīng)該大力支持孩子們?nèi)チ私夂吞骄孔约合矚g的、有價(jià)值的東西。

夏老師：“橋這一家子”的主題活動(dòng)內(nèi)容包括橋的種類、橋的構(gòu)造、橋的建筑原理等。這些內(nèi)容具有普遍性，而西津橋作為中國最長的古廊橋，在建筑結(jié)構(gòu)上極具個(gè)性。把普遍性和特殊性結(jié)合在一起，應(yīng)該可以幫助幼兒更全面地了解“橋這一家子”，所以在大主題活動(dòng)中增設(shè)“西津橋”小主題活動(dòng)，是對“橋這一家子”大主題活動(dòng)內(nèi)容的補(bǔ)充，符合課程園本化的實(shí)踐探索要求。

胡老師：我同意夏老師的看法。以往我們在進(jìn)行“橋這一家子”主題活動(dòng)時(shí)，往往是通過橋的圖片或者模型來感知各種各樣的橋，雖然幼兒對橋有整體的了解，但學(xué)得比較籠統(tǒng)，積累的經(jīng)驗(yàn)也是比較淺層的。如果能夠帶孩子們?nèi)ド钊肓私庖蛔煜さ臉?，孩子們不光可以知曉橋的歷史和建筑特色，還可以去探究背后的故事。孩子們不僅更有參與的興趣，而且收獲肯定會(huì)更多，能更有效地達(dá)到主題活動(dòng)的目標(biāo)。

高老師：在我們幼兒園開展探究西津橋的活動(dòng)特別合適。不僅離橋近，便于孩子們隨時(shí)進(jìn)行實(shí)地參觀、探究，而且承擔(dān)西津橋管理、維護(hù)的單位——永康市博物館也就在我園的西北邊100米左右處，非常方便查找相關(guān)資料。市圖書館也離我園不遠(yuǎn)，我們班小婕的媽媽就是圖書館的工作人員，一定能為我們提供支持和幫助。

經(jīng)過研討，中班組的教師決定在大主題活動(dòng)“橋這一家子”中增加一個(gè)小主題活動(dòng)“走近西津橋”。有了想法，教師們馬上行動(dòng)起來了。

解答孩子們的小問號

為了讓孩子們更直觀、具體地了解西津橋，教師們帶領(lǐng)孩子參觀了西津橋。孩子們雖然對西津橋不陌生，或多或少地接近過西津橋，但是從來沒有這樣仔細(xì)地觀察過。來到橋上，孩子們非常興奮，他們仔細(xì)地觀察著，時(shí)不時(shí)伸出手摸一摸，還相互分享、討論各自發(fā)現(xiàn)的秘密和產(chǎn)生的疑問。如，這座橋是誰造的？什么時(shí)候造的？為什么要造這座橋呢？西津橋?yàn)槭裁词菑澢?，一眼看不到頭呢？西津橋有多長，有幾個(gè)橋墩？為什么這座橋只讓人通行？為什么這座橋有頂，大多數(shù)橋沒有頂呢？……

教師們大致梳理了一下孩子們提出的問題，覺得有些問題孩子們可以通過觀察、探究以及查閱相關(guān)資料解決，有些問題則需要成人的支持才能解決。那么，教師給予怎樣的支持比較適宜呢？教師們開展了第二次研討。

張老師：孩子們對西津橋名字的由來、歷史、建筑特征、功能等比較感興趣。我們是不是可以朝著這個(gè)方向去引導(dǎo)孩子？

高老師：其實(shí)我們自己對西津橋的了解不是那么深入和全面。我們可以利用博物館的資源，支持幼兒深入探究。

高老師的說法不無道理。于是，教師們聯(lián)系到了博物館的專業(yè)講解員，帶領(lǐng)孩子們再次參觀了西津橋，講解員講解了西津橋的歷史和建筑特色。這一次參觀，孩子們對西津橋有了更深入的了解。

恬恬：原來西津橋都有300多歲了，比我太爺爺?shù)哪挲g都大。

桓桓：西津橋真神奇，彎彎的，一眼望不到頭，原來這里面有一個(gè)傳說，真是太有趣了！（相傳古時(shí)相鄰的永康和武義兩地的人為了比誰造的橋更長，分別建造了西津橋和熟溪橋，永康人將橋造成彎曲的，一眼望不到頭，自然比武義人造的筆直的熟溪橋看著更長。）

享享：原來有頂?shù)臉蚪凶隼葮?，西津橋全長166米，據(jù)說是中國最長的古廊橋。我要和爸爸在網(wǎng)上查查，浙江省內(nèi)還有沒有其他廊橋。

米米：西津橋有兩個(gè)屋檐，是為了不讓雨水滴進(jìn)橋里，雙重屋檐擋雨的效果更好。下次在下雨天，我要去西津橋看看是不是這樣子的。

孩子們還知道西津橋是省級文物保護(hù)單位，是行人和游客休閑觀光的好去處。為了更好地保護(hù)西津橋，交通部門規(guī)定橋上只允許人通行，不允許任何車輛通行。

此后，孩子們對西津橋的關(guān)注更多了，他們在家里也經(jīng)常和長輩討論西津橋，來園、離園時(shí)，有些小朋友甚至還經(jīng)常繞路去看西津橋。來到橋上，有的孩子一邊指著橋的門頭，一邊告訴爸爸媽媽：“看，長得像馬頭一樣，有三個(gè)臺階的叫三花馬頭墻?！庇械倪€會(huì)考考爸爸媽媽：“你們猜這座橋幾歲了？有多長？”

享享和爸爸一起上網(wǎng)查找資料，發(fā)現(xiàn)了好多不同類型的廊橋：有石頭橋墩木頭橋身的廊橋，有全是木結(jié)構(gòu)的廊橋，也有全是石頭結(jié)構(gòu)的廊橋。享享的爸爸把他們查到的不同廊橋的圖片打印下來，送到了班里，放在科學(xué)區(qū)里。孩子們在觀看這些圖片的時(shí)候，還發(fā)現(xiàn)有些廊橋有很多橋墩，比如西津橋，有些廊橋似乎沒有橋墩，比如泰順的部分廊橋?？吹胶⒆觽儗葮虻呐d趣很濃厚，教師們趁熱打鐵，在班里開展了“各種各樣的廊橋”活動(dòng)。孩子們了解到，廊橋形狀不僅有直的，還有彎曲的，甚至還有蜿蜒曲折的;泰順是中國的廊橋之鄉(xiāng)，有40多座廊橋，不過長度都比不上西津橋。一個(gè)下雨天，米米和爸爸媽媽一起來到西津橋，發(fā)現(xiàn)有了兩層屋檐的保護(hù)，即使是刮大風(fēng)下大雨，橋內(nèi)部也不容易被雨淋到。

“走近西津橋”主題活動(dòng)也得到了很多家長的支持。中（3）班霖霖小朋友的太爺爺是修繕西津橋的工程師，他給我們提供了記載著1998年洪水過后重建西津橋的書——《西津橋修繕實(shí)錄》。這本書主要以照片的形式記錄了西津橋的變遷史，適合孩子閱讀。所以我們把這本書翻拍下來，裝訂成冊，放在閱讀角，孩子們可以隨時(shí)翻看，了解重修西津橋的故事。此外，我們還非常榮幸地邀請到了霖霖的太爺爺來幼兒園，向孩子們講述重建西津橋的故事。在得知西津橋曾多次毀于洪水，然而在一代代永康人的修繕和保護(hù)下，依然橫跨在永康江上時(shí)，孩子們不禁發(fā)出了這樣的感慨：“我以后也要好好保護(hù)西津橋。如果它再被洪水沖垮，我會(huì)去救它的?！薄拔覀円朕k法，讓西津橋變得更加牢固，不再讓它遭到破壞?！?/p>

雖然孩子們的話語很稚嫩，但是他們想要保護(hù)西津橋的心是真切的。

留下西津橋最美的樣子

經(jīng)過兩次參觀活動(dòng)，孩子們對西津橋有了更具體的認(rèn)知，也有了藝術(shù)創(chuàng)作的愿望。浩浩說：“我好怕西津橋再次被洪水沖走，我想把它最美的樣子留下來?！睘榇耍⒆觽冋归_了一番討論。

寧寧：我們用相機(jī)拍下西津橋美麗的樣子吧！

洋洋：我想把美麗的西津橋畫下來。

辰辰：我可以用積木搭西津橋。

兮兮：我喜歡畫水墨畫，我覺得畫一幅水墨西津橋，效果肯定不錯(cuò)。

云云：我想用彩泥塑造西津橋。

夏夏：我們上次在沙池玩的時(shí)候挖了好大一條河，我們可以在它上面搭一座西津橋，這樣更真實(shí)。

欣欣：我媽媽以前曾帶著我和哥哥去公園里畫樹和花。我們也可以拿著畫紙對著西津橋畫。這樣畫出來跟真的一樣。

最后，孩子們決定用各自喜歡的方式，如寫生畫、水墨畫、線描畫、沙池搭建、拍照等形式留下西津橋美麗的樣子。

對于中班孩子來說，寫生畫經(jīng)驗(yàn)相對欠缺?？捎胁簧俸⒆舆x擇用寫生畫留下西津橋美麗的樣子，因?yàn)槟菢赢嫷酶鎸?shí)。該怎么支持孩子們的寫生活動(dòng)呢？教師們進(jìn)行了第三次研討。

徐老師：秋游時(shí)，有些班級的孩子曾經(jīng)在公園里畫過寫生畫。他們畫的樹木、建筑、花朵還是挺不錯(cuò)的。

胡老師：我看過孩子們上次的寫生畫作品。很多孩子把景物都畫在了同一水平線上，中班孩子對物體的空間順序和遮擋關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)還是不足。

高老師：我覺得我們還得幫助孩子們豐富寫生畫經(jīng)驗(yàn)。比如，可以開展一些簡單的靜物寫生活動(dòng)，重點(diǎn)關(guān)注孩子對物體空間位置的了解。

夏老師：在寫生畫之前還得引導(dǎo)孩子們更細(xì)致地觀察西津橋。

為此，教師們通過美術(shù)活動(dòng)“花瓶家族”“熱氣球”“美麗的向日葵”等幫助孩子感知物體的遮擋關(guān)系。通過小游戲“樹林”“雞的一家”等幫助孩子了解物體近大遠(yuǎn)小的原理。

在寫生畫前，教師又一次帶孩子們參觀了西津橋，重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們觀察西津橋的構(gòu)造特點(diǎn)及細(xì)節(jié)表現(xiàn)等，再次引發(fā)了孩子們的熱烈討論。

夏夏：我覺得三花馬頭墻有點(diǎn)復(fù)雜。你看長方形的墻上又有三層像樓梯一樣的墻，每個(gè)角上還有一只像張著翅膀的小鳥。

媛媛：重檐是有上下兩層連在一起的。在外面還看得清楚，但是在橋里面看就覺得好難畫。

云云：西津橋橋面上有好多根柱子，我怎么把每一根柱子都畫下來呢？

甜甜：雀替和牛腿上面的圖案好像都是螺旋線，它們上面還有好多花紋裝飾。

云云：我應(yīng)該先畫西津橋的屋頂還是橋墩呢？

兮兮：我發(fā)現(xiàn)站在這邊看西津橋和站在那邊看西津橋是不一樣的。所以畫的時(shí)候一定要選好角度。

最后，在教師的幫助下，孩子們對有疑問或有困難的地方進(jìn)行了梳理。如畫橋的時(shí)候，最好從下往上畫，先畫橋墩，再畫橋身，最后畫橋頂;畫柱子時(shí)，要先畫近一點(diǎn)的柱子，再畫遠(yuǎn)一點(diǎn)的柱子;被遮住的物體不用畫出來;牛腿和雀替上的線條都是螺旋的，等等。

終于，孩子們帶著畫紙和畫板出發(fā)了。每個(gè)孩子都選擇了一個(gè)自己想要寫生畫的角度。有些坐在三花馬頭墻前，有些坐在橋上的木椅子上，有些坐在橋外面的花壇邊……雖然孩子們的筆觸還很稚嫩，畫出來的西津橋也不是很像，但孩子們個(gè)個(gè)很投入、很開心，畫作也很有兒童特點(diǎn)。

在木工坊造一座西津橋

在一次搭積木活動(dòng)中，孩子們搭建的西津橋要么因?yàn)闆]有把握好平衡，橋自行倒塌了，要么被小朋友碰倒了。所以，孩子們想造一座不會(huì)倒塌的西津橋。為此，教師引導(dǎo)他們開展了熱烈的討論。

胡老師：恬恬和左左提議說想在班里造一座不會(huì)倒塌的西津橋，你們覺得怎么樣？

浩浩：我太支持了，我在搭西津橋的時(shí)候，橋經(jīng)常倒塌。如果真能造出不會(huì)倒塌的西津橋，那可太好了！

恬恬：可是怎么才能讓橋不倒塌呢？

米米：我覺得我們可以用固體膠把積木固定住，這樣也許不會(huì)倒塌。

享享：我覺得還是用雙面膠或者透明膠比較好。

寧寧：木積木太重了，這些肯定都粘不牢的。木工坊的老師教我們用熱熔膠或者釘子把木塊固定住。

米米：對。木工坊里有好多木塊和工具，我們?nèi)ツ抢镌煳鹘驑蚩隙艹晒Α?/p>

米米的想法得到了大部分孩子的認(rèn)同。胡老師把孩子們想去木工坊造橋的想法告訴了教研組的教師們。對于是否支持孩子們在木工坊里造西津橋，教師們意見不一。

徐老師：造西津橋可不是一項(xiàng)小工程，西津橋是一座廊橋，而且還是重檐廊橋，結(jié)構(gòu)太復(fù)雜了，對于中班孩子來說難度太大了！

夏老師：雖然中班孩子有在木工坊工作的經(jīng)驗(yàn)，但以往孩子們做平面的東西比較多，立體的做得少。所以，孩子們要造一座比較逼真的西津橋是有困難的。

高老師：通過前期的一系列活動(dòng)，其實(shí)孩子們對西津橋有了較豐富的感知，他們用各種方式畫過西津橋，用積木等搭建過西津橋。我覺得可以讓他們試試去木工坊造橋。困難肯定會(huì)有，但我們不就是要培養(yǎng)孩子挑戰(zhàn)自我、解決問題的能力嗎？

張老師：我也贊成讓孩子們?nèi)ピ囈辉?。孩子們遇到困難的時(shí)候，教師可以適當(dāng)提供幫助。

孩子們來到木工坊，選了十幾根正方體木柱當(dāng)作橋墩。米米在橋墩上鋪上一層木板當(dāng)作橋面，然后用釘子把木板和木柱連接在一起，一座簡易的橋造好了。接下來，孩子們不知道如何繼續(xù)。

浩浩：我覺得我們還是得先畫張?jiān)O(shè)計(jì)圖，要不然都不知道后面怎么做。

悠悠：我本來想造橋頂?shù)模墒俏也恢涝趺丛??？梢缘嚼蠋熌抢锇盐覀兩洗稳⒂^西津橋時(shí)拍的照片拿過來，看看橋頂是什么樣子的。

孩子們第一次造橋就遇到了困難。教師把孩子們參觀西津橋時(shí)拍下的西津橋各個(gè)角度的照片打印出來，提供給孩子們。孩子們根據(jù)照片，試著畫出了建造西津橋的設(shè)計(jì)圖。大家都認(rèn)為造西津橋的重點(diǎn)和難點(diǎn)是橋頂。

孩子們拿著畫好的設(shè)計(jì)圖，又開始了造橋工作。孩子們想在上次造好的橋面上繼續(xù)造橋頂，他們用圓柱體的木頭當(dāng)橋的立柱，然后用熱熔膠把橋的立柱固定在橋面上。橋頂怎么造呢？只見悠悠拿著兩塊木板，想把它們其中的一邊粘合在一起，中間形成一個(gè)夾角，這樣就可以當(dāng)橋頂。悠悠開始想用熱熔膠把兩塊木板的一邊粘在一起，可是兩條邊粘合的面積太小了，根本粘不住。浩浩見狀，換成用釘子將兩塊木板的邊釘在一起?？蛇@一釘，兩塊木板緊緊地貼在一起了，使勁掰也只能掰出一個(gè)小夾角，根本無法架到橋的立柱上當(dāng)橋頂。一時(shí)間，怎么造橋頂成了一個(gè)難題。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)：造橋頂怎么那么困難呢？

米米：以往我們用積木搭橋時(shí)，能很輕松地搭出橋的外部結(jié)構(gòu)，可是怎么用木頭造橋的時(shí)候就不一樣了呢？

云云：我們可以去網(wǎng)上看一些建造橋頂?shù)膱D片或視頻。

霖霖：我去問問我的太爺爺，橋頂要怎么建造。

“對。我們一起去霖霖家，請霖霖的太爺爺幫幫我們?！绷亓氐奶嶙h得到了大多數(shù)孩子的認(rèn)同。

于是，孩子們與霖霖的太爺爺溝通。征得他的同意后，孩子們在教師帶領(lǐng)下來到霖霖家，拜訪了霖霖的太爺爺。霖霖的太爺爺告訴孩子們，橋頂不是直接架在立柱上的，橋的內(nèi)部有許多橫臥在橋柱上面的梁。相鄰橋柱上的梁是單步梁，相對橋柱上的梁是三步梁。在三步梁中間立著一個(gè)柱子，這兩個(gè)結(jié)構(gòu)支撐著橋頂。霖霖的太爺爺還為孩子們畫了橋頂?shù)慕ㄔ旖Y(jié)構(gòu)圖和設(shè)計(jì)圖。從霖霖家回來后，教師又讓孩子們觀看了一些相關(guān)的視頻。孩子們似乎對橋頂?shù)慕ㄔ煊辛诵孪敕ā?/p>

欣欣：我現(xiàn)在有新想法了。我們先分別把支撐橋頂?shù)牧汉蜆蝽斪龊?，最后再把橋頂蓋上去。

浩浩：要做兩層檐的橋頂。

孩子們按照霖霖太爺爺畫的設(shè)計(jì)圖，在相鄰和相對的柱子上都釘上了橫梁，還在三步梁上立上一根高高的柱子，再把所有的柱子用一條長長的梁串在一起，在兩側(cè)分別鋪上橋頂，橋頂終于鋪設(shè)完成。一座不會(huì)倒塌的西津橋終于建造成了。頓時(shí)，孩子們歡呼雀躍！

愛護(hù)西津橋

西津橋是人們休閑、觀景的好去處，有很多居民和游人會(huì)在橋上坐著閑聊或賞風(fēng)景。孩子們經(jīng)過西津橋的時(shí)候發(fā)現(xiàn)橋面上有一些香煙頭、零食袋，白色的碑廊上也有很多黑色的腳印?；富干鷼獾卣f：“有些人真不講衛(wèi)生，旁邊有垃圾桶都不把垃圾扔進(jìn)去?！被莼菀苍谝慌愿胶偷溃骸氨鹊膲Χ伎熳兂珊谏牧?，看上去很臟，以后還有人愿意來玩嗎？”“我們?nèi)ノ鹘驑蛏蠐炖?！”桓桓提議道。孩子們都覺得桓桓的主意不錯(cuò)。于是，在一個(gè)陽光明媚的下午，清潔西津橋小分隊(duì)把西津橋打掃得干干凈凈?？墒堑诙?，惠惠一進(jìn)活動(dòng)室就大聲地喊道：“老師，今天我路過西津橋時(shí)，發(fā)現(xiàn)橋面上又有很多垃圾了！”這可急壞了孩子們，昨天辛苦了一下午的勞動(dòng)成果被破壞了?；富刚f道：“總不能他們?nèi)右淮卫?，我們就去撿一次垃圾吧！”軒軒提議道：“我們畫一幅要愛護(hù)西津橋的海報(bào)吧，把海報(bào)貼在畫架上，放在西津橋的入口?！毙∑哐a(bǔ)充道：“西津橋有兩個(gè)入口，我們畫兩幅海報(bào)吧！”

孩子們的想法真不錯(cuò)。教師支持孩子們的提議，便對孩子們說：“你們的想法太好了！除了畫海報(bào)還可以用什么方式提醒人們要愛護(hù)西津橋呢？”

心心：老師，我晚上和奶奶在西津橋邊散步的時(shí)候，看到有爺爺奶奶在橋上唱歌或唱戲。我們可以把愛護(hù)西津橋的內(nèi)容編成兒歌去橋上念給大家聽。

萌萌：我哥哥的架子鼓隊(duì)還經(jīng)常在西津橋頭表演呢！上次他們的表演吸引了很多人。我們可以一邊打架子鼓，一邊念兒歌。到時(shí)候肯定能吸引好多人，這樣大家就都知道要愛護(hù)西津橋了。

寧寧：我覺得我們可以去西津橋上發(fā)宣傳單給路過的人。

在教師和家長的幫助下，孩子們畫了兩幅大的海報(bào)，放在西津橋兩頭的出入口處，孩子們還設(shè)計(jì)了宣傳單，不僅畫了提醒游人不要亂扔垃圾的圖示，還畫了請行人注意安全，不要在橋上亂跑、不要爬欄桿的圖示。他們把宣傳單分發(fā)給西津橋上來往的行人和游客，向他們解釋宣傳畫上畫的內(nèi)容。孩子們還在橋上擺放了很多宣傳板，有西津橋的寫生畫、西津橋的建筑特點(diǎn)介紹，還有孩子們打掃西津橋的照片等。

此外，在教師的組織和引導(dǎo)下，孩子們你一言、我一語地創(chuàng)編了一首好聽又好記的《護(hù)橋兒歌》：永康江，門前繞，/江上有座西津橋。/青石板，灰瓦廊，/還有三花馬頭墻。/西津橋，很辛勞，/遮風(fēng)擋雨好乘涼。/小朋友，學(xué)護(hù)橋，/愛護(hù)橋梁心歡笑。然后，他們帶上如蛙板、雙響梆子等打擊樂器，去西津橋上表演念兒歌。孩子們的行動(dòng)得到了橋上行人、游客的一致好評，他們紛紛稱贊：“這群小永康人愛家鄉(xiāng)、愛護(hù)西津橋，真是了不起！”孩子們別提有多自豪了！

其實(shí)，對于教師們來說，每一次研討，每一次支持孩子的學(xué)習(xí)、探究都是一次專業(yè)能力的提升?？梢哉f這是一次師幼共同成長的歷程。孩子們在學(xué)習(xí)、探究中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在各方面都有所發(fā)展。