胡劍群

【摘 ? 要】 ?“教學(xué)做合一”理念下的小學(xué)英語教學(xué)，教師的主要任務(wù)是設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生的主要任務(wù)是按照老師引領(lǐng)的思路，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)，建構(gòu)知識(shí)并加以運(yùn)用，促進(jìn)語言能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)英語;教學(xué)做;學(xué)習(xí)能力

一、教師的“教”：設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案

教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和實(shí)施者，每一個(gè)步驟都要做“細(xì)致”，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)，最關(guān)鍵的一步是設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，把學(xué)習(xí)目標(biāo)一目了然地呈現(xiàn)給學(xué)生，搭建好知識(shí)聯(lián)系，為學(xué)生的“學(xué)”提供思路，提供經(jīng)典練習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷鞏固與完善知識(shí)，導(dǎo)學(xué)案是“教學(xué)做”的聯(lián)系紐帶。

例如，譯林英語三年級(jí)下冊(cè)“Unit 2 In the library” Story time 的導(dǎo)學(xué)案包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、知識(shí)總結(jié)和課堂鞏固練習(xí)四大板塊?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：四會(huì)內(nèi)容in，run，eat，talk，Dont shout;三會(huì)詞匯：library，shout，sleep，here。教學(xué)目標(biāo)能夠讓學(xué)生心中裝有目標(biāo)，有目的地學(xué)習(xí)。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)用英語制止或勸阻不當(dāng)行為。把知識(shí)逐步內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為能力。情感目標(biāo)：規(guī)范自己的行為，提升孩子的個(gè)人修養(yǎng)?！窘虒W(xué)過程】（1）導(dǎo)入：復(fù)習(xí)肯定的祈使句，激發(fā)興趣;（2）自讀課文，預(yù)習(xí)指導(dǎo);（3）預(yù)習(xí)交流，互助檢查;（4）知識(shí)總結(jié);（5）考一考。導(dǎo)學(xué)案是一個(gè)非常嚴(yán)密的組織學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的充分體現(xiàn)。

教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案提綱挈領(lǐng)，學(xué)生的學(xué)有的放矢。學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案中摸清自己的學(xué)習(xí)情況，圈定疑點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)攻破;教師從學(xué)生完成的導(dǎo)學(xué)案中得到信息反饋，重點(diǎn)點(diǎn)撥，提高課堂實(shí)效性。

二、學(xué)生的“學(xué)”：自主合作探究

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師直接把學(xué)習(xí)規(guī)律呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受，缺乏主動(dòng)性，不能最大程度地激活學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)效率低。教師要改變理念，把學(xué)習(xí)的權(quán)利放心地“交”給學(xué)生：巧妙提出問題，引領(lǐng)學(xué)生按照思路進(jìn)行自主合作探究，在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題、解決問題。學(xué)生收獲的不僅僅是知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

例如，譯林英語四年級(jí)下冊(cè) “Unit 5 Seasons” Story time 結(jié)合導(dǎo)學(xué)案看動(dòng)畫，讓學(xué)生找出描述季節(jié)氣候的形容詞：In spring，it is warm.In summer，it is hot. In autumn，it is cool.In winter，it is cold. 提示：表示“多風(fēng)的”我們這么來表示（名詞）風(fēng)wind→windy（形容詞）多風(fēng)的，（名詞）rain→rainy（形容詞）多雨的。根據(jù)前面的例證，總結(jié)規(guī)律：名詞后+y就構(gòu)成了形容詞，我們可以寫成對(duì)應(yīng)的形容詞：cloud→cloudy，snow→snowy，sun→sunny，重點(diǎn)更正學(xué)生寫錯(cuò)的詞sunny。在不同的季節(jié)里，人們喜歡做不同的事情，聽一聽，他們?cè)诟墒裁茨?？fly kites，eat ice-creams，have picnics，make snowmen，學(xué)習(xí)新短語：去爬山go climbing，去游泳go swimming，去劃船go boating，去滑冰go skating，總結(jié)：表示去干某事的規(guī)律是go+doing，舉一反三：go shopping，go walking等。

自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在探究過程中正確認(rèn)識(shí)自己，提升自己，獲得成就感，能使每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

三、學(xué)生的“做”：完善知識(shí)體系

教學(xué)做合一中的“做”包含探究中的學(xué)習(xí)行為，更重要的是對(duì)探究結(jié)果的運(yùn)用。每個(gè)語言項(xiàng)目都有其特定的規(guī)律，但是又都會(huì)呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)形式，即變形，或者是個(gè)例，這就需要學(xué)生在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化探究得來的語言規(guī)律，還要對(duì)這一語言的變形或是特殊情況，在實(shí)踐解決問題中不斷完善，形成體系。

例如，譯林英語五年級(jí)下冊(cè)“Unit 5 Helping our parents” ?grammar time 學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境理解“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的含義”，明白謂語動(dòng)詞的構(gòu)成后，我們組織課堂練習(xí)， 查漏補(bǔ)缺，完善知識(shí)體系。填空題（1）Mr. Zheng _____（read）a new book now.（2）Look！Tom and Peter _____（swim）.（3）Listen！Someone _____（come）here.（4）We _____（have）an English class now.（5）Where is your mother？She _____（answer）the phone.學(xué)生在做練習(xí)題時(shí)能夠把現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的含義“表示正在進(jìn)行的、發(fā)生的動(dòng)作”弄清楚，抓住關(guān)鍵標(biāo)志詞“now，look，listen”;牢記謂語動(dòng)詞的構(gòu)成am/is/are +doing;鞏固現(xiàn)在分詞的構(gòu)成規(guī)則：一般的在動(dòng)詞詞尾加ing;單個(gè)元音+單個(gè)輔音+e，去e加ing，如drive-driving，ride-riding，come-coming;重讀閉音節(jié)結(jié)尾末尾只有一輔音字母的雙寫這一輔音字母再加ing，如running，getting，swimming。

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，“做”練習(xí)能鞏固課堂所學(xué)，能夠提高學(xué)生思考問題的全面性，掌握題型，發(fā)展智力，形成技能，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的完美統(tǒng)一。

總之，我們要以“教學(xué)做合一”的理念去開展課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)撥。組織學(xué)生開展自主合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找信息線索，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和判斷，學(xué)會(huì)總結(jié)和運(yùn)演，從而獲得語言規(guī)律，并在“做”中不斷完善知識(shí)體系，使語言知識(shí)、語言能力和學(xué)習(xí)能力都獲得豐收。