代小強(qiáng)

摘要：本文從歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)原則和評(píng)價(jià)方法這兩個(gè)方面入手，闡述了基于新課改的歷史教學(xué)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；新課改背景；教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）04-0103

基于新課改背景下的歷史教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展而展開(kāi)的，只有真正落實(shí)這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力以及綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)該將這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效的落實(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則

在新課程改革的綱要中對(duì)于評(píng)價(jià)的問(wèn)題提出了具體的要求，也就是在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)該要注重強(qiáng)調(diào)甄別以及選拔的功能，充分地發(fā)揮評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行能力提升以及改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的重要功能。在這一背景下，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則。

1.注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，由于歷史內(nèi)容非常豐富，并且外延也是很廣泛的。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要是要求學(xué)生進(jìn)行考試，對(duì)學(xué)生所掌握的內(nèi)容進(jìn)行考查，可以說(shuō)是時(shí)間緊任務(wù)重。所以，考查的結(jié)果是具有一定的偶然性的。由此看來(lái)，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，適當(dāng)?shù)夭捎眠^(guò)程性評(píng)價(jià)的模式展開(kāi)，以此促進(jìn)學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)能力。

2.采用多樣性評(píng)價(jià)。充分地照顧到學(xué)生之間存在的差異以及不同的學(xué)習(xí)需要，也就是要做到因材施教。由于教師在教學(xué)過(guò)程中面對(duì)的都是一些活生生的人，并且是一些具有不同性格特點(diǎn)的人，所以，這就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)采用多樣性的方式。

二、歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方法

教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，除了要堅(jiān)持過(guò)程性以及多樣性之外，還需要在實(shí)踐的過(guò)程中采用以下方法進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，以此提高課堂教學(xué)效果。

1.自主活動(dòng)評(píng)價(jià)方法

基于新課改背景下，歷史教學(xué)的內(nèi)容加入大量活動(dòng)課，那么怎樣對(duì)活動(dòng)課展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)就是當(dāng)代教師需要考慮的一個(gè)重要問(wèn)題。大部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)都選擇對(duì)活動(dòng)課的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)進(jìn)行重點(diǎn)的關(guān)注，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)依據(jù)不同形式的活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同的活動(dòng)評(píng)價(jià)方案。比如教師在進(jìn)行講故事環(huán)節(jié)時(shí)，所制定的評(píng)價(jià)方案就是“故事的內(nèi)容語(yǔ)言表達(dá)、情感態(tài)度、講話技巧、實(shí)際效果等等”。

2.學(xué)生自我評(píng)價(jià)方法

基于新課改背景下，要求教師在展開(kāi)課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將學(xué)生的主體地位進(jìn)行有效的突出，并且教師教學(xué)的主要任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)是一種效果較好的評(píng)價(jià)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)設(shè)計(jì)出一些相關(guān)的檢查表，并且當(dāng)學(xué)生學(xué)完一課時(shí)或者是一個(gè)單元，也可以是參加完一次活動(dòng)之后，都要求學(xué)生對(duì)檢查表中自己的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。除此之外，還可以使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行充分的了解，并且通過(guò)自己對(duì)自己評(píng)價(jià)的方法，還可以有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，以此促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的形成。

3.科學(xué)地運(yùn)用考試評(píng)價(jià)

考試評(píng)價(jià)作為傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，在現(xiàn)代的歷史及其他學(xué)科的教學(xué)中仍然發(fā)揮著重要的作用，但是只有科學(xué)地運(yùn)用考試評(píng)價(jià)的方法，才能夠有效地發(fā)揮出提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)的重要作用。基于新課改背景下，教師可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)考試評(píng)價(jià)這一方法的探究。

（1）考試應(yīng)該從以分?jǐn)?shù)為主轉(zhuǎn)化成以學(xué)生為本。在傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)模式中，教師只是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行觀察和研究，學(xué)生學(xué)習(xí)僅僅是為了能夠考出一個(gè)好成績(jī)，而教師進(jìn)行教學(xué)主要是為了學(xué)生能夠獲得高分?jǐn)?shù)。這樣的評(píng)價(jià)方法是極其極端的，所以，基于新課改背景下，教師采取考試評(píng)價(jià)學(xué)生，除了要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)以及學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行考查之外，還應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神進(jìn)行有效的培養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在這一過(guò)程中，教師還應(yīng)該對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（2）應(yīng)該極力地尋找歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)。雖然說(shuō)教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中，講述的都是過(guò)去的歷史，但是卻具有極其強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)功能。所以，在進(jìn)行歷史教學(xué)以及考試的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分地挖掘歷史與現(xiàn)實(shí)之間的重合點(diǎn)，并且將其進(jìn)行有效的結(jié)合，以此豐富歷史知識(shí)的內(nèi)容與形式，使學(xué)生能夠輕易地進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，引導(dǎo)學(xué)生充分對(duì)其進(jìn)行掌握，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生獲得良好的歷史文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好地完成歷史知識(shí)的掌握。

（3）讓學(xué)生參與到命題的過(guò)程中?；谛抡n改背景下，要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為主，教師為了能夠突出這一地位，可以使學(xué)生參與到命題的過(guò)程中。比如在一個(gè)學(xué)期的期末進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，筆者曾經(jīng)嘗試了以下教學(xué)模式。首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)之后，再要求班級(jí)中的每一位學(xué)生都能夠設(shè)計(jì)一份相關(guān)的歷史試卷，之后再與同桌進(jìn)行互換考試試卷進(jìn)行歷史考試。當(dāng)教師將學(xué)生所設(shè)計(jì)的試卷收回時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生所設(shè)計(jì)的歷史命題都是非常認(rèn)真的，并且具有一定的創(chuàng)意，最終學(xué)生所獲得的分?jǐn)?shù)也較高。這樣一來(lái)，教師就將一場(chǎng)傳統(tǒng)的歷史考試轉(zhuǎn)變成促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究以及知識(shí)整理鍛煉能力的過(guò)程。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目的，為學(xué)生創(chuàng)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該重視過(guò)程性的評(píng)價(jià)，并且尊重學(xué)生之間所存在的個(gè)性差異，以此發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

總而言之，基于新課改背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為重點(diǎn)，只有教師能夠真正理解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中所包含的核心理念，才可以在真正的教學(xué)過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐。這樣一來(lái)，才能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，真正促進(jìn)學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：四川省德陽(yáng)市教育科學(xué)研究院618000）