李禎

反思教學(xué)是教師必備的能力，通過有效反思，可以引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，注重知識的內(nèi)化，進(jìn)而也使教師的教學(xué)水平進(jìn)一步增強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，多方位思考學(xué)科的知識難點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和反思的好習(xí)慣。同時(shí)反思教學(xué)能幫助教師總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)的不足，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，總之反思引路，會(huì)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加靈動(dòng)。

一、 反思教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要注重反思教學(xué)方法，如在采取微課、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)時(shí)，是否做到了針對性教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，優(yōu)化自身的教學(xué)方法，可以提高教學(xué)效果。如在講解“平行四邊形”時(shí)，很多學(xué)生無法理解其公式的由來，主要原因是由于學(xué)生并未做到主動(dòng)思考，因此學(xué)習(xí)積極性不高，課堂參與度低。此時(shí)，教師就要反思教學(xué)，運(yùn)用探究式活動(dòng)——設(shè)計(jì)數(shù)格子及動(dòng)手剪圖等方式，讓學(xué)生自主探究平行四邊形的面積。活動(dòng)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，指引學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探究，促使他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。另外，學(xué)生在面對無法解決的數(shù)學(xué)難題時(shí)，也可以采取師生共同探究的方式，首先讓教師示范，然后引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究，最后逐步提高學(xué)生的自我研討能力。

二、反思教學(xué)體驗(yàn)，做到輕松點(diǎn)撥

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師往往從自身的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)方案，導(dǎo)致整個(gè)課堂互動(dòng)不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動(dòng)。因此，教師要反思學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”時(shí)，教師要設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。教師可以通過提問，讓學(xué)生清晰表示出其中的數(shù)量關(guān)系，之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如何采取不同的方式解決具體的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)教師要對學(xué)生予以點(diǎn)撥，促其樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，感悟自主思考的快樂。

三、利用錯(cuò)誤資源，反思錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，主要是由于學(xué)生的認(rèn)知及思維能力還不足。此時(shí)，教師要清晰認(rèn)識到錯(cuò)誤的本身并不可怕，合理利用好錯(cuò)誤資源，將錯(cuò)題記錄轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生反思錯(cuò)題，自主探究錯(cuò)誤的來源，進(jìn)而改正錯(cuò)誤。在學(xué)習(xí)“平行四邊形”面積時(shí)，教師可以利用多媒體課件設(shè)計(jì)一個(gè)長方形框架，之后通過演示等周長相等但是面積逐漸變小的圖形，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并設(shè)置問題，讓學(xué)生自主思考：如何求等周長的平行四邊形面積，幫助學(xué)生克服思維定勢，讓其對平行四邊形的計(jì)算公式理解得更加深刻。

四、創(chuàng)設(shè)情境，注重反思評價(jià)

每堂課的數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)需要有一個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的是讓學(xué)生真正參與，親身體驗(yàn)。在具體實(shí)踐中，我們可以采取將生活問題數(shù)學(xué)化的方式進(jìn)行教學(xué)。此時(shí)，教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，找到相關(guān)聯(lián)的生活因素，選擇合適的話題，創(chuàng)設(shè)具體的數(shù)學(xué)化生活情境。例如，在講解“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是幫助學(xué)生靈活改寫百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)，并對百分?jǐn)?shù)進(jìn)行解釋說明，通過數(shù)據(jù)的搜集、分析，幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)在生活中的有效應(yīng)用;教師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的百分?jǐn)?shù)，并在課堂上進(jìn)行分享學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的認(rèn)知范圍。在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要反思情境創(chuàng)設(shè)的度，不能太過于數(shù)學(xué)化，也不能只考慮生活因素，要平衡數(shù)學(xué)知識和生活情境的比例關(guān)系，幫助學(xué)生更好地感悟、體會(huì)情景化的數(shù)學(xué)知識。

五、重視數(shù)學(xué)邏輯思維，反思教學(xué)策略

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維較為活潑，教師要注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，單靠概念講述往往是不夠的，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，充分做好動(dòng)態(tài)教學(xué)。在施教過程中，教師要融入數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在潛移默化中形成邏輯思維。例如，在例題教學(xué)時(shí)，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生得出題目的答案，還要讓學(xué)生掌握基本的解題策略，并從不同的角度展開思考，多方位進(jìn)行解題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，我們要讓反思教學(xué)成為一種能力、一種習(xí)慣、一種有效的教學(xué)手段。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生善于反思，提高他們的思維能力，同時(shí)通過反思教學(xué)，幫助教師創(chuàng)新教學(xué)方法，最終讓師生在反思中共同進(jìn)步。

作者單位? ?甘肅省張家川回族自治縣川王鎮(zhèn)馬達(dá)小學(xué)