黃慧芳

摘要：職高學(xué)生作為社會各行業(yè)的勞動力后備軍，是社會生產(chǎn)主體重要的一部分，教師對職高學(xué)生需要做好德育工作，通過各種德育活動的開展，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時，教師可以以職高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)角度為切入點，探究職高學(xué)生的道德教育策略，進(jìn)而促進(jìn)職高學(xué)生德育工作的落實。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；職高學(xué)生；德育工作

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）28-0120

職高教育是職業(yè)教育的重要部分，職高教育為社會培養(yǎng)了大量的技術(shù)型人才，教師需要對于職高學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的德育教育，幫助職高學(xué)生形成良好的道德素質(zhì)與綜合素質(zhì)。此外，教師可以結(jié)合職高學(xué)生的教育特點，從培養(yǎng)職高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的角度，做好學(xué)生的德育教育工作。本文將從下面幾方面探究職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的職高學(xué)生德育工作策略。

一、促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)與德育教育相融合

職高學(xué)生接觸職業(yè)的時間會更早，所以在進(jìn)行德育教育時，教師需要在學(xué)生的德育教育中融入一定的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。教師首先需要對學(xué)生進(jìn)行良好的職業(yè)觀念的規(guī)劃。教師可以將學(xué)生有關(guān)職業(yè)的道德要求與德育教育有關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)在學(xué)生的德育教育中有所體現(xiàn)。教師對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)與德育教育時，不僅需要為學(xué)生講解職業(yè)道德素養(yǎng)的理論知識，而且可以結(jié)合社會的熱點事件與新聞，幫助學(xué)生理解職業(yè)素養(yǎng)要求的道德理論部分，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感與職業(yè)道德素質(zhì)。

例如，教師可以采取各種教學(xué)活動，為學(xué)生進(jìn)行道德教育的同時，又為學(xué)生滲透了職業(yè)素養(yǎng)觀念的相關(guān)理論知識，從而促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)與德育教育的融合。例如教師可以開設(shè)一個簡單的座談會或茶話會，以一種較為輕松的氛圍對學(xué)生進(jìn)行德育教育，降低學(xué)生對于德育教育的抵觸感，促進(jìn)學(xué)生對德育知識的吸收。教師可以為茶話會或者座談會設(shè)置一個主要的話題，圍繞主題展開學(xué)生的德育教育，從而提高學(xué)生的德育教育效果。教師可以結(jié)合有關(guān)職業(yè)道德的社會熱點事件，以事件為線索與引子，詢問學(xué)生對于該事件的看法，在學(xué)生發(fā)言之后，教師可以對大家的看法做出總結(jié)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想如果學(xué)生是事件中的員工，應(yīng)該設(shè)立怎樣的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自身的行為。教師通過對社會事件的講解，幫助學(xué)生建立正確、正義、健康的職業(yè)道德觀。

二、優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)的德育教學(xué)方法

在新課程改革的教育大背景之下，教師可以改變傳統(tǒng)的以“教師講授，學(xué)生聽講”為主要課堂形式的教學(xué)模式。教師可以優(yōu)化自身的教學(xué)方法，更多地發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在德育工作中的主動性。所以，為了促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的德育教學(xué)，教師可以通過開展各式各樣的教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生在德育工作中的積極性，促進(jìn)德育教學(xué)效率的提高。教師還可以選擇開展具有教育意義的實踐活動，加深學(xué)生對德育教學(xué)實踐的感受。

例如，教師可以為學(xué)生開展德育文化的快問快答的職業(yè)素養(yǎng)答題賽，將有關(guān)德育知識與職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)知識以問題導(dǎo)學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識。教師可以在學(xué)生答題賽開始之前為學(xué)生進(jìn)行一些德育教育與職業(yè)素養(yǎng)知識的普及，讓學(xué)生對于這部分知識有一定的了解之后，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)指明學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的效率。教師在學(xué)生答題比賽結(jié)束之后可以為學(xué)生做一個簡單的總結(jié)與評價，以激勵的方式肯定學(xué)生德育學(xué)習(xí)的成果，進(jìn)而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師可以讓學(xué)生在課下定期進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

三、因材施教對學(xué)生進(jìn)行德育教育

教師結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生進(jìn)行德育教育時，還需要選擇因材施教的教學(xué)原則，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。而且職高學(xué)生的個性大多較為鮮明，所以教師在進(jìn)行德育教育時，需要根據(jù)學(xué)生的個性特點，對不同的學(xué)生選擇不同的德育教育方法，以此達(dá)到最好的德育教育效果。對于文靜內(nèi)向的學(xué)生，教師可以選擇循循善誘的德育教學(xué)方式，可以通過為學(xué)生擺例子、講道理。針對學(xué)生的心理困惑，教師可以耐心為學(xué)生指明方向，對學(xué)生更多關(guān)心與愛護(hù)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。而針對叛逆的學(xué)生，教師可以采取設(shè)置目標(biāo)的激將法，與學(xué)生約定目標(biāo)，以目標(biāo)帶動學(xué)生不斷向前發(fā)展，但同時教師也需要給予學(xué)生更多的關(guān)心與愛護(hù)，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

教師可以在一些德育教育的課堂活動中運用因材施教的教學(xué)方式。例如，在開展學(xué)習(xí)感動中國人物事跡的德育教學(xué)中，教師可以針對不同學(xué)生的個性，讓不同類型的學(xué)生對于人物的行為進(jìn)行發(fā)言，并做好對學(xué)生的德育引導(dǎo)工作。教師可以就某教師扎根農(nóng)村二十年，放棄城市優(yōu)越的生活，選擇在鄉(xiāng)村執(zhí)教的人生選擇，讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)言。然后，教師可以對不同性格學(xué)生的德育教育觀念進(jìn)行德育引導(dǎo)。教師可以讓認(rèn)同這位教師人生選擇的學(xué)生，堅定職業(yè)選擇，充實自身專業(yè)知識，不斷增強(qiáng)職業(yè)修養(yǎng)與道德素質(zhì)。教師對于不認(rèn)同這位教師行為的學(xué)生，可以選擇柔性的德育教學(xué)引導(dǎo)方式，為這部分學(xué)生播放一些鄉(xiāng)村教師的紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生理解并建立正確向上的職業(yè)觀與道德觀。

四、總結(jié)

綜上所述，教師可結(jié)合因材施教對學(xué)生進(jìn)行德育教育、優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)的德育教學(xué)方法、促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)與德育教育相融合等策略，站在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)視角下，開展各類職高學(xué)生德育工作。

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（作者單位：浙江省溫州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校325000）