【摘要】英語作為國際交流的語言之一，需要在各個階段加強對學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過應(yīng)用師生互動教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，實現(xiàn)英語教學(xué)工作的順利開展。

【關(guān)鍵詞】初中;英語教學(xué);師生互動

【作者簡介】任猛（1968.01-），男，山東博興湖濱人，山東省博興縣興福鎮(zhèn)中學(xué)，副高級教師，本科，研究方向 ：初中英語教學(xué)。

一、引言

英語這門課程的學(xué)習(xí)難度并非很高，但是普遍存在學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績不盡人意的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的：學(xué)生基礎(chǔ)不牢固、教學(xué)內(nèi)容乏味、引導(dǎo)性不足等，導(dǎo)致學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生厭惡感，為有效提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，需要教師從自身出發(fā)，對教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容加以豐富，有效提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、初中英語師生互動教學(xué)意義

1.豐富教學(xué)模式，增進(jìn)師生感情。在初中階段的英語教學(xué)過程中，師生互動教學(xué)模式的開展能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下沉悶的教學(xué)氣氛，有效調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。在英語課堂中教師與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通交流，能夠有效促進(jìn)師生之間的感情，為英語教學(xué)的有效開展奠定基礎(chǔ)。初中階段的學(xué)生因為心智逐漸發(fā)展，會出現(xiàn)叛逆心理，如果教師沒有與學(xué)生奠定良好的感情基礎(chǔ)，對于教學(xué)工作的有效開展會帶來一定的阻滯，而通過積極應(yīng)用師生互動教學(xué)模式能夠消除教師與學(xué)生之間的隔閡。另外，良好師生友情的建立能夠使教師更加深入地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困難和實際需求，從而在英語教學(xué)過程中能夠更加有針對性地開展教學(xué)。

2.順應(yīng)課改要求，促進(jìn)全面發(fā)展。在新課改背景下，要求對各個階段的學(xué)生逐漸由學(xué)習(xí)成績的提升轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合能力的提升。在以往的教學(xué)過程中，各任科教師僅僅是擔(dān)任自身學(xué)科的教育工作，沒有對學(xué)生的身心、個性化發(fā)展加以重視，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力的提升受到束縛，但是在新課改的背景下，需要每一位人民教師都充當(dāng)學(xué)生成長道路上的指明燈，不僅需要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，還需要做好學(xué)生思想、興趣發(fā)展的引導(dǎo)工作。在初中的英語教學(xué)過程中，通過師生互動奠定了師生之間良好的感情基礎(chǔ)，能夠使教師對學(xué)生學(xué)習(xí)中、生活中遇到的困惑加以充分的了解，教師通過了解，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，為其正常的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教師素質(zhì)。現(xiàn)階段對于教學(xué)模式的創(chuàng)新為教師帶來了一定的壓力，需要教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過自身教學(xué)經(jīng)驗以及創(chuàng)新能力對教學(xué)內(nèi)容加以設(shè)計。在初中的英語的教學(xué)過程中開展師生互動模式，需要教師結(jié)合學(xué)生實際情況、教學(xué)內(nèi)容、提升自身能力實現(xiàn)活躍課堂氛圍、提升教學(xué)質(zhì)量的目的，因此，可以說開展師生互動教學(xué)模式能夠促使教師不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)，提升自身教學(xué)水平，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提升。

三、初中英語教學(xué)過程中存在問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)不扎實。英語屬于語言學(xué)習(xí)，不同于中文，學(xué)生身處于漢語生活中，耳濡目染便能夠?qū)W會讀寫漢語，對于英語的學(xué)習(xí)需要從26個英文字母開始，學(xué)習(xí)音標(biāo)，之后根據(jù)音標(biāo)讀寫單詞。雖然在小學(xué)階段學(xué)生便接觸過音標(biāo)以及單詞，但因為此階段學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力存在較大差異，導(dǎo)致步入初中后每一位學(xué)生英語基礎(chǔ)知識儲備良莠不齊，存在較大的差異。而在初中開展英語課程后，老師并沒有再次帶領(lǐng)學(xué)生著重學(xué)習(xí)音標(biāo)。在背誦英語單詞時，音標(biāo)能夠起到良好的輔助作用，但因為基礎(chǔ)知識掌握的不牢固，對學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)造成影響。

2.教學(xué)模式較為落后。在現(xiàn)階段的英語教學(xué)過程中，教師將自身定位于課堂的中心，以灌輸式的方式進(jìn)行知識講解，學(xué)生被動接受，課堂氣氛沉悶，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與積極性不高時，只是通過尋找學(xué)生閱讀課文或者回答問題的方式強制活躍課堂氣氛，無法從本質(zhì)上為學(xué)生營造活躍的課堂氣氛，同時，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有及時做好考察工作，單一通過部分學(xué)生回答問題的情況做整體判斷，失去知識講解的針對性，導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量不佳[2]。

3.教學(xué)內(nèi)容單一。在初中階段的教學(xué)過程中，普遍存在教師對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計單一，完全按照課本內(nèi)容以及自身以往的教學(xué)經(jīng)驗開展教學(xué)工作，大量的文字?jǐn)⑹?，?dǎo)致學(xué)生逐漸缺失英語學(xué)習(xí)的積極性。在實際的教學(xué)過程中，教師沒有對課本內(nèi)容加以創(chuàng)新，沒有根據(jù)文章中的詞匯、短語、語法進(jìn)行課外延伸，或者通過視頻的方式播放英語短片加強學(xué)生參與課堂的積極性。另外，因為受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在實際的英語教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)主要是以閱讀理解、寫作為主，導(dǎo)致很多學(xué)生存在“會寫不會讀，能讀聽不懂”的情況，造成這種情況的主要原因便是教師對于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定存在偏差，沒有將提升學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力作為最終目標(biāo)，進(jìn)而造成教師對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計過于單一，對英語教學(xué)質(zhì)量的提升造成極大的影響。

4.學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不足。在各個階段中普遍存在重教育管理，輕興趣培養(yǎng)的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在開學(xué)第一堂課開始時，教師將課堂的重點放在了自我介紹方面，在英語教學(xué)過程中沒有積極采取有關(guān)措施培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。師生感情淡薄，教學(xué)模式落后、教學(xué)內(nèi)容單一都對學(xué)生英語興趣的養(yǎng)成造成嚴(yán)重的影響，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性不高。

四、師生互動提升初中英語課堂活力的教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變思想，提升教學(xué)綜合素質(zhì)。在初中英語的教學(xué)過程中，英語教師作為直接的負(fù)責(zé)人，其自身的思想觀念、知識儲備、教學(xué)技能直接影響著學(xué)生的發(fā)展以及教學(xué)效果。因此，對于英語教學(xué)師生互動模式的應(yīng)用，教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想，提升自身綜合素質(zhì)。對于思想的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，現(xiàn)階段，對于學(xué)生的英語教育應(yīng)當(dāng)提升其英語綜合素質(zhì)，使學(xué)生能讀、能說、能寫、能聽，而不再是單一的為應(yīng)對考試而開展教學(xué)工作。對于自身綜合素質(zhì)的提升，教師在思想觀念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，適應(yīng)時代的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實際情況和心理需求，對教學(xué)內(nèi)容加以設(shè)計完善，提升自身知識儲備，首先從自身做到不斷學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段獲得豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式的改變和學(xué)習(xí)能力的提升。

2.娛樂教學(xué)，促使學(xué)生融入課堂。雖然初中階段的學(xué)生思想相比于小學(xué)階段學(xué)生更加成熟，但是其仍然喜歡娛樂方式的教學(xué)，因為其學(xué)習(xí)壓力比小學(xué)生大，在課堂上通過游戲方式能夠釋放自身壓力，促使學(xué)生積極投入到教學(xué)過程中。對于娛樂教學(xué)的應(yīng)用可以在課堂中的各個階段，在正式教學(xué)內(nèi)容講解時應(yīng)用娛樂教學(xué)能夠使學(xué)生更加迅速地將思維從課間拉回到課堂中，在課堂中能夠活躍課堂氛圍，消除學(xué)生疲勞感，在結(jié)束前應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)對本堂課程內(nèi)容的回顧、總結(jié)。對于具體的應(yīng)用需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況加以安排。

3.合作學(xué)習(xí)，提升教學(xué)工作效率。任何工作的開展，通過合作能夠有效提升工作效率，在初中英語的教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)同樣能夠達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的效果。在各個階段的學(xué)習(xí)過程中普遍存在學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)意識差的情況，對學(xué)生整體能力的提升造成影響。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)行積極的交流，互換思想，互相督促。通過學(xué)生之間的互相交流能夠在一定程度上開闊學(xué)生眼界。在英語的教學(xué)過程中，老師與學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠使教師在教學(xué)的過程中，對學(xué)生知識掌握情況加以充分地了解，對于合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用首先需要教師對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，各個小組的平均水平需要保持平衡，實現(xiàn)小組內(nèi)學(xué)習(xí)互助，互相督促，然后在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中老師應(yīng)當(dāng)走下講臺，對各個小組的交流情況、交流內(nèi)容進(jìn)行聽取，然后對于學(xué)生出現(xiàn)的大問題給予及時地糾正，避免出現(xiàn)討論方向上的錯誤。通過合作學(xué)習(xí)不僅能夠有效活躍課堂氛圍，同時使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識的自我挖掘總結(jié)，有效提升教學(xué)效率。

4.情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對于情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的應(yīng)用可以是以表演形式、氛圍烘托等，通過創(chuàng)設(shè)情境能夠使學(xué)生更加迅速地進(jìn)入到課堂中，身臨其境，通過聽、說、讀、寫促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)得到全面的發(fā)展。例如，在進(jìn)行“What's the best movie theater？”一課講解時，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行部分知識內(nèi)容的講解后，以表演的形式與學(xué)生進(jìn)行對話，通過一問一答的形式能夠鍛煉學(xué)生的口語能力、聽力能力，并通過教師與學(xué)生的對話，能夠使教師對學(xué)生聽說英語時存在的問題加以了解，在對話結(jié)束后指出學(xué)生存在問題，從而實現(xiàn)學(xué)生英語綜合能力的提升。

5.評價反饋，有效解決存在問題。在各個階段的教學(xué)過程中，需要教師積極做好評價反饋工作，從而使學(xué)生對自身情況加以了解，但在以往的評價反饋中，教師對學(xué)生的評價主要是以期中、期末成績作為參考，評價內(nèi)容不全面，沒有針對性，導(dǎo)致學(xué)生對自身存在的問題無法加以明確，在實際的學(xué)習(xí)過程中存在迷茫、無目的的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。因此，需要教師改變評價內(nèi)容，對于學(xué)生英語能力的評價需要從口語、聽力、寫作、閱讀四個方向著手，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況、成績進(jìn)行綜合的評價，對于學(xué)生的優(yōu)點給予充分的表揚，對于存在的問題應(yīng)當(dāng)以指引的方式進(jìn)行解決，從而促使學(xué)生對自身情況加以充分的了解認(rèn)識，有針對性地進(jìn)行改正。

五、總結(jié)

為實現(xiàn)初中階段英語課堂的活躍，需要教師與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通交流，對于以上互動方式的應(yīng)用，需要教師根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計，使學(xué)生在整堂課中能夠保持積極性。師生互動能夠有效增進(jìn)師生感情，為后續(xù)的英語教學(xué)有序開展奠定基礎(chǔ)。

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