【摘要】《英浯課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)之一。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷探索新的教學(xué)模式，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在說(shuō)、練、學(xué)、唱的輕松氣氛中習(xí)得語(yǔ)言，并獲得快樂(lè)。而英語(yǔ)chant以其豐富生動(dòng)的內(nèi)容、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、明快的節(jié)奏、雋永的韻味而深受學(xué)生的喜愛(ài)。它活躍課堂氣氛，深化了教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)了英語(yǔ)課精彩紛呈。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);chant作用;設(shè)計(jì)原則

【作者簡(jiǎn)介】何花，江蘇省淮安市金湖縣呂良鎮(zhèn)中心小學(xué)。

歌謠應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一種全新的英語(yǔ)課堂形式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，歌謠以它詞句簡(jiǎn)單、內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑、韻律優(yōu)美等特點(diǎn)，深受孩子們的喜愛(ài)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中適當(dāng)運(yùn)用chant進(jìn)行教學(xué)，不但能夠幫助理解一些小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，還能助力小學(xué)英語(yǔ)課精彩紛呈。

一、chant 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中的作用

1.巧編chant，鞏固單詞。詞匯是語(yǔ)言的基本材料，離開(kāi)詞匯就無(wú)法表達(dá)，詞匯不豐富，也必然影響思想交流。學(xué)生掌握的詞匯越多，他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力就越強(qiáng)。但詞匯相對(duì)句子教學(xué)，容易脫離語(yǔ)境而變得枯燥乏味。chant押韻，朗朗上口，深受學(xué)生喜愛(ài)，如果把學(xué)生要記憶的單詞編成chant，學(xué)生記憶單詞就容易多了。

如，在牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit1“A new term”學(xué)習(xí)星期及一周活動(dòng)時(shí)，也嘗試了這種方法。學(xué)生掌握了單詞后，通過(guò)歌謠來(lái)練習(xí)：Monday， Monday 星期一，新的一周開(kāi)始哩;Tuesday ，Tuesday 星期二，學(xué)習(xí)上大顯身手兒;Wednesday ， Wednesday星期三，最喜歡的課在這一天;Thursday ，Thursday星期四，P.E. class上比高低;Friday ，F(xiàn)riday 星期五，我把一周的弱科來(lái)補(bǔ);Saturday ，Saturday 星期六，我們來(lái)把周末休;do homework是第一;watch TV打開(kāi)電視機(jī);Sunday， Sunday 星期天，read books一本本，play computer games我喜歡。

通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌，學(xué)生既能提起興趣，又激發(fā)了樂(lè)意學(xué)的愿望，寓教于樂(lè)。運(yùn)用chant鞏固單詞有以下幾種方式：

（1）詞句一體化。把單詞放入句中，能夠幫助學(xué)生正確理解單詞的含義，也利于培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。

如，在學(xué)了牛津版5B Unit6“A PE lesson”后，為了增加趣味性，筆者編了一首英文小詩(shī)，學(xué)生邊吟邊做動(dòng)作Up to the sky， down to the floor， right to the window， left to the door.又如，在學(xué)習(xí)譯林版三年級(jí)上冊(cè)Unit 4“My family”一課，筆者編了如下chant：Grandpa ，grandpa ，my grandpa .This is my grandpa.

Grandma ，grandma ，my grandma .This is my grandma.

father，father，my? father .This is my father? .

Mother，mother，my mother. This is my mother? .

Sister ，sister ，my sister. This is my sister.

Brother ，brother ，my brother .This is my brother.

詞句一體化，學(xué)生記憶的單位則是句子，有整體感，有助于他們體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)流。長(zhǎng)期訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生造句的能力，提高言語(yǔ)表達(dá)能力。

（2）說(shuō)唱表演化。歌謠短小精悍，音韻和諧，為孩子所喜愛(ài)。學(xué)生學(xué)唱一首小詩(shī)或?qū)W說(shuō)一段歌謠，遠(yuǎn)比他們學(xué)說(shuō)幾句英語(yǔ)來(lái)得容易。因此，筆者在教學(xué)中，常用此法，屢試不厭。同時(shí)，還根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的動(dòng)作，結(jié)合游戲，讓學(xué)生邊唱邊演。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，又能幫助其準(zhǔn)確理解意義，強(qiáng)化記憶。這類(lèi)活動(dòng)，學(xué)生在校園內(nèi)外都可以邊玩邊說(shuō)，能將學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，在無(wú)意識(shí)中反復(fù)操練語(yǔ)言，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。如，在牛津版3AUnit1“Hello”一課教學(xué)動(dòng)物名稱(chēng)單詞時(shí)用了一個(gè)chant讓學(xué)生邊說(shuō)單詞邊模仿其動(dòng)作，：小鳥(niǎo)bird，喳喳喳;小狗dog，汪汪汪;小貓cat，喵喵喵;Monkey， monkey小猴子;Tiger， tiger大老虎;Zebra， zebra是斑馬;Panda， panda是熊貓;大象的名字有點(diǎn)兒長(zhǎng)，Elephant， elephant是大象。當(dāng)隔了一段時(shí)間跟學(xué)生復(fù)習(xí)這些單詞時(shí)，他們竟然能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地說(shuō)出來(lái)。再如，在牛津版6A筆者用了這樣的chant：

你拍一，我拍一，January年年是第一;

你拍二，我拍二，F(xiàn)ebruary來(lái)了新年到;

你拍三，我拍三，March 春風(fēng)撲面來(lái);

你拍四，我拍四，April來(lái)了小草綠;

你拍五，我拍五， May的蝴蝶翩翩起舞;

你拍六，我拍六， 全世界的兒童都愛(ài)June;

你拍七，我拍七，July的氣溫真不低;

你拍八，我拍八，August來(lái)到軍旗飄;

你拍九，我拍九，September來(lái)了秋風(fēng)到;

你拍十，我拍十，October飄果香，November里雪花飄，December里圣誕到。

這樣一來(lái)，學(xué)生的注意力很快就集中起來(lái)，邊拍手邊說(shuō)唱，興致非常高。這說(shuō)明，chant能夠促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，它可以讓學(xué)生在吟唱之中不需要做出多大的意志努力，在不知不覺(jué)中輕松愉快地記住了單詞。

（3）操練韻律化。運(yùn)用繞口令邊說(shuō)邊引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地拍手，同一句話說(shuō)幾遍，隨著學(xué)生認(rèn)讀的程度不斷增加，朗讀的速度也隨之逐漸加快。如，在譯林版三年級(jí)下冊(cè)Unit 3“Is this your pencil？”中通過(guò)一首押韻詩(shī)Hello， Mr Fuller. Is this your ruler？ Its? on the floor ，just beside the door.比一比誰(shuí)說(shuō)得又快又準(zhǔn)。這樣的訓(xùn)練可以改變學(xué)生一字一頓說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。通過(guò)朗讀，讓他們體會(huì)弱讀、失去爆破等朗讀技巧，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

2.妙用chant，操練句型，句式。在教授句型的時(shí)候，我們大多采用師生對(duì)話、場(chǎng)景表演、反復(fù)操練、造句等方法幫助學(xué)生掌握句型。但是，這些機(jī)械的方法使學(xué)生只學(xué)到了“死”的句型，而不能靈活運(yùn)用。通過(guò)chant幫助掌握句型有如下幾點(diǎn)好處：第一，改變學(xué)生表演覆蓋面較小的弊端，讓每個(gè)學(xué)生都能有開(kāi)口練習(xí)的機(jī)會(huì);第二，幫助一些膽小、害羞的學(xué)生建立自信，使其大膽地開(kāi)口;第三，chant的練習(xí)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生能夠靈活轉(zhuǎn)換，實(shí)際運(yùn)用。在譯林版三年級(jí)上冊(cè)Unit 6“Colours”教學(xué)句型What colour? is …，It's….這個(gè)句型時(shí)，當(dāng)孩子們?cè)诔醪秸J(rèn)識(shí)了green ，orange ，yellow 等顏色詞后，編寫(xiě)了如下的chant：

Colour ，colour ，what colour？

Green ，green ，it's green.

Colour ，colour ，what colour？

Orange ，orange ，it's orange.

把同性質(zhì)的事物歸類(lèi)放在一個(gè)chant里面，把比較零散的知識(shí)點(diǎn)歸納成一體，這樣的總結(jié)有益整體學(xué)習(xí)。

再如在譯林版三年級(jí)下冊(cè)Unit 6“What time is it ？”學(xué)習(xí)句型What time is it ？/It's…o'clock./It's time for….結(jié)束時(shí)，筆者利用這樣chant：

Time，time，what time？

Seven.seven，it's seven o'clock.

Time for breakfast.OK.OK.OK.

消除了學(xué)生一節(jié)課下來(lái)的疲勞，又喚起了學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的記憶，再次鞏固了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。學(xué)生很快總結(jié)出本課重要句型：What's the time？

It's? ? ? ?o'clock .Time for? ? ? ?.既生動(dòng)又直觀。

3.趣創(chuàng)chant，加強(qiáng)語(yǔ)法理解。當(dāng)學(xué)生漸漸步入高年級(jí)的英語(yǔ)課堂后，越來(lái)越多的語(yǔ)法知識(shí)將占據(jù)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間，部分學(xué)生一遇到語(yǔ)法知識(shí)，便產(chǎn)生了害怕的心理。何不利用chant幫助他們更好地掌握語(yǔ)法知識(shí)呢？如，在剛學(xué)習(xí)牛津5B一般現(xiàn)在時(shí)，為了使學(xué)生掌握一般現(xiàn)在時(shí)，筆者利用了如下的chant：

一般現(xiàn)在時(shí)很簡(jiǎn)單，主語(yǔ)總是加動(dòng)原。

除非主語(yǔ)是三單，三單動(dòng)詞有變化。

變否定，找動(dòng)詞。動(dòng)原前面加“don't”

動(dòng)詞三單加“doesn't”，后面動(dòng)詞改原形。

變疑問(wèn)，找動(dòng)詞。動(dòng)原句首加上“Do”。

如果動(dòng)詞是三單，助動(dòng)詞“Does” 句首請(qǐng)。

主語(yǔ)緊隨在其后，動(dòng)詞改原形莫遲疑。

通過(guò)學(xué)生的不斷吟誦，教師的適當(dāng)講解，他們對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)及其句型的轉(zhuǎn)換就顯得游刃有余了。

二、設(shè)計(jì)chant 教學(xué)時(shí)的原則

“chant”因其簡(jiǎn)易性、趣味性等特點(diǎn)，越來(lái)越多地被運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中去。在教學(xué)中如何設(shè)計(jì)“chant”呢？通過(guò)實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則：

1.指引性。Chant的設(shè)計(jì)體現(xiàn)著教學(xué)目標(biāo)，突出教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，道出教學(xué)方法等，以此提高學(xué)生的能力。如，在譯林版三上Unit 8“Would you like a pie？”一課中我們可以這樣chant！

Would you like…？

Yes， please . Yes ，please .

Would you like …？

No， thank you . No， thank you.

通過(guò)這個(gè)“chant”的設(shè)計(jì)，課文重點(diǎn)可以迎刃而解，通過(guò)這種形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生不容易忘記。學(xué)生能自然地將新、舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)綜合運(yùn)用，達(dá)到學(xué)用結(jié)合，提高能力的效果，更重要的是學(xué)生可以任意替換“……”中的單詞，發(fā)揮了他們的自主意識(shí)和創(chuàng)新精神。

2.啟示性。敏捷的思維能力是交流應(yīng)變能力的根本條件。因此設(shè)計(jì)chant時(shí)必須注意啟發(fā)學(xué)生的思維。如，在教授牛津5A Unit 3“At a Music lesson”一課中學(xué)習(xí)“Can you play the piano？ Yes， I can. /No， I can't. ”這一句型時(shí)，筆者配上音樂(lè)，讓學(xué)生邊跟著節(jié)奏進(jìn)行交流，同時(shí)把自己所知道的動(dòng)詞全部搬出來(lái)了。這種形式不僅能訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且能促進(jìn)學(xué)生的積極思維。

3.趣味性。興趣的力量是不可估計(jì)的。那如何使的“chant”設(shè)計(jì)多樣、新穎、有趣，能激發(fā)學(xué)生的興趣呢？在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，記得只要給“chant”一配上有節(jié)奏的音樂(lè)，學(xué)生的臉上就神采飛揚(yáng)。另外，還采用了問(wèn)答法、競(jìng)賽法結(jié)合的方式，使其形式更加豐富多彩，從而更加有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.歸納性。在復(fù)習(xí)鞏固階段，可以利用chant進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，這種形式既瑯瑯上口，又不容易忘記。在教學(xué)譯林版三下Unit4 Where's the bird？當(dāng)學(xué)完Story time時(shí)，學(xué)生對(duì)小鳥(niǎo)在對(duì)話中落腳的幾處位置比較模糊，于是筆者運(yùn)用了這樣一個(gè)chant：

Bird ， bird ， where's the bird？

On the desk？

No. No. No. Under the desk.

Behind the door？

Yes. Yes. Yes. Behind the door

Under the chair？

No. No. No. On the chair.

In the desk？

Yes. Yes. Yes. In the desk

Look .Look. Look.

It's in the tree now.

這樣反復(fù)練習(xí)，學(xué)生就能輕松熟練地掌握對(duì)話內(nèi)容。

實(shí)踐證明，用歌謠來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們?cè)跇?lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，此是一種成功的行之有效的教學(xué)方法， 但在具體運(yùn)用時(shí)，我們應(yīng)充分考慮教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際等因素，靈活巧妙地運(yùn)用和創(chuàng)編各種chant，一定能使英語(yǔ)課堂精彩紛呈，讓英語(yǔ)課魅力四射，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)！

參考文獻(xiàn)：

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