陳秋

【摘? 要】?jī)A聽(tīng)是一種良好的習(xí)慣，但如今社會(huì)紛繁復(fù)雜，加上人們快節(jié)奏的生活，讓傾聽(tīng)這一項(xiàng)行為變得更加可貴。在朋友傷心的時(shí)候，會(huì)渴望有人去聽(tīng)聽(tīng)他們的苦楚，當(dāng)父母有煩心事的時(shí)候，也希望孩子能夠陪伴他們、傾聽(tīng)他們。傾聽(tīng)是一項(xiàng)非常值得去學(xué)習(xí)的行為，這一項(xiàng)行為教師應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成這一種良好的習(xí)慣，對(duì)他們發(fā)展自己的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)是有很大益處的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;傾聽(tīng)習(xí)慣;課堂培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）10-0183-02

On The Cultivation Of Students' Listening Habits In Primary School Chinese Classroom Teaching

（Longwang Branch of Poxin Primary School， Xisong Town， Beiliu City， Guangxi Zhuang Autonomous Region，China） CHEN Qiu

【Abstract】Listening is a good habit， but nowadays， the society is complicated and complicated， and people's fast-paced life makes the act of listening even more valuable. When friends are sad， they will long for someone to listen to their suffering. When parents have troubles， they also hope that their children can accompany them and listen to them. Listening is a behavior that is very worth learning. Teachers should help students develop this behavior so that students can develop this kind of good habit， which is of great benefit to their development of their interpersonal relationships and learning.

【Keywords】Primary school Chinese; Listening habits; Classroom training

語(yǔ)文教師是學(xué)生的語(yǔ)言啟蒙教師，語(yǔ)文課堂包含著文化內(nèi)涵和人文情感，語(yǔ)文教師需要更多地去發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)課能力，讓學(xué)生能夠保持更多、更專注的注意力去聆聽(tīng)教師的講解，能夠真正擺正自己的姿態(tài)，對(duì)教師產(chǎn)生更多的尊重感。能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中愿意傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。本文意在談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣地培養(yǎng)。

一、讓學(xué)生清晰理解傾聽(tīng)的意義

小學(xué)階段的學(xué)生會(huì)有很強(qiáng)的好奇心理，而且他們的性格是活潑、好動(dòng)的。教師需要根據(jù)學(xué)生這種性格特點(diǎn)，給予他們特定的形式，讓他們能夠穩(wěn)定下來(lái)，聽(tīng)其他學(xué)生的講解。并且在其他學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，其他的學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生其他的想法，那么這個(gè)時(shí)候?qū)W生也就會(huì)很著急地舉手想要表達(dá)自己的想法，因?yàn)檫@一階段的學(xué)生，他們是渴望去引起教師的關(guān)注和得到教師的表?yè)P(yáng)。而且學(xué)生在這一階段對(duì)于傾聽(tīng)地認(rèn)識(shí)比較少，也不太深入了解傾聽(tīng)的含義。所以教師應(yīng)該在語(yǔ)文課堂教學(xué)中更深入地去教授關(guān)于傾聽(tīng)的含義，讓學(xué)生可以在這一階段可以充分了解傾聽(tīng)。

例如：在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文部編版《秋天》地學(xué)習(xí)中，教師在給學(xué)生講解這篇語(yǔ)文課文內(nèi)容之前可以讓學(xué)生去表達(dá)、分享自己的想法和故事，讓學(xué)生在自己的記憶中搜索秋天的相關(guān)信息，也想一想在秋天的時(shí)候都發(fā)生了什么樣有趣的事情，以及學(xué)生在秋天的時(shí)候喜歡去做什么？在學(xué)生想完之后，教師就可以尋找一位學(xué)生進(jìn)行這些相關(guān)問(wèn)題地分享，那么在選擇這位學(xué)生的同時(shí)，教師也要去安撫其他學(xué)生的情緒，告訴其他學(xué)生在這位學(xué)生回答的時(shí)候，要保持集中的態(tài)度認(rèn)真去聽(tīng)。并且要和其他學(xué)生解釋傾聽(tīng)是一種良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)就代表是尊重別人。教師將傾聽(tīng)的意義與學(xué)生們講一講，讓學(xué)生在心里能夠真正認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)是一種非常好的行為，是尊重別人的表現(xiàn)。

二、教師自身樹立典范，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)

小學(xué)階段的學(xué)生會(huì)非常尊重教師，對(duì)教師的行為會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們的目光會(huì)追隨著教師，那么基于這種情況，教師對(duì)于學(xué)生的影響是非常大的，在進(jìn)行傾聽(tīng)這一行為培養(yǎng)的過(guò)程中，教師就需要以身作則去為學(xué)生表現(xiàn)一種良好的傾聽(tīng)姿態(tài)，讓學(xué)生耳濡目染、潛移默化地將這種良好的習(xí)慣轉(zhuǎn)移到自己身上，逐步地養(yǎng)成和充分地學(xué)習(xí)到傾聽(tīng)的行為。

例如：在學(xué)習(xí)《開(kāi)國(guó)大典》這篇課文的時(shí)候，教師可以提前給學(xué)生放一下關(guān)于開(kāi)國(guó)大典的視頻，這樣也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在播放視頻的時(shí)候，教師一定要注意自己在觀看視頻時(shí)的狀態(tài)和姿勢(shì)，一定要完美地呈現(xiàn)出傾聽(tīng)的正確姿勢(shì)。而且在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該將自己的目光一刻不落地放在屏幕上，并且保持端正的姿態(tài)去觀看這個(gè)視頻，這樣學(xué)生會(huì)通過(guò)觀察教師來(lái)發(fā)現(xiàn)，在觀看視頻的時(shí)候也是要聚精會(huì)神地去傾聽(tīng)。那么在觀看完視頻之后，教師可以找?guī)孜粚W(xué)生來(lái)談一談?dòng)^看完這個(gè)視頻之后的感想，在學(xué)生表達(dá)感想的時(shí)候，教師也要微笑注視學(xué)生，并且時(shí)不時(shí)地和學(xué)生有眼神交流，讓學(xué)生能夠知道教師在認(rèn)真地去傾聽(tīng)自己的發(fā)言，其他學(xué)生也會(huì)認(rèn)識(shí)到，在別人講話或者是播放視頻的時(shí)候，自己應(yīng)該以一種什么樣姿態(tài)去對(duì)待正在發(fā)言的人。

三、以思考促傾聽(tīng)

學(xué)生去發(fā)表言論是需要經(jīng)過(guò)深思熟慮后才能夠去表達(dá)自己想要表達(dá)的思想。那么在這個(gè)過(guò)程中，傾聽(tīng)就是學(xué)生去接受信息，能夠?qū)⑦@些信息整合，最后做出自己的判斷。所以思考是非常重要的，教師要給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生能夠在傾聽(tīng)的同時(shí)，讓自己的大腦也接收信息、整理，不斷思考，那么這樣會(huì)進(jìn)一步養(yǎng)成學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠逐漸地懂得什么樣的狀態(tài)去傾聽(tīng)才是最好的。

以《搭石》學(xué)習(xí)為例，教師在講解這節(jié)課之前可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)好相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上對(duì)文章的知識(shí)有一個(gè)熟悉的感覺(jué)。那么教師在上課的時(shí)候需要去提問(wèn)學(xué)生，問(wèn)問(wèn)學(xué)生搭石是什么？讓學(xué)生能夠仔細(xì)思考30秒鐘，30秒鐘之后就找學(xué)生回答。這30秒鐘的時(shí)間是學(xué)生靜靜思考的時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間中也會(huì)慢慢去激發(fā)學(xué)生的大腦活躍度，而且也能夠進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生靜靜思考的習(xí)慣。然后時(shí)間一到教師就找學(xué)生去回答，在這位學(xué)生回答的時(shí)候，教師讓其他學(xué)生根據(jù)這位學(xué)生地描述去對(duì)比他們自己的答案，看一看哪些方面是不一致的，讓學(xué)生能夠在其他學(xué)生回答的時(shí)候能夠傾聽(tīng)并且思考。那么這位學(xué)生回答完之后，教師再找其他學(xué)生，給這位學(xué)生的答案進(jìn)行補(bǔ)充。這樣通過(guò)傾聽(tīng)與思考相結(jié)合，學(xué)生能夠在傾聽(tīng)的過(guò)程中，讓大腦運(yùn)轉(zhuǎn)，這樣的傾聽(tīng)過(guò)程才是有效率的傾聽(tīng)過(guò)程。

四、創(chuàng)造良好的課堂氛圍，驅(qū)使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

學(xué)生在不同的氛圍下會(huì)產(chǎn)生不同的心情，教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美好的氛圍，在這樣的氛圍下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生舒心愉悅的心情，那么自然就會(huì)想要去傾聽(tīng)，能夠去傾聽(tīng)。所以課堂的氛圍對(duì)于學(xué)生傾聽(tīng)來(lái)說(shuō)是非常重要的。

例如：在學(xué)習(xí)《桂花雨》的過(guò)程中，教師在講課的開(kāi)始就給學(xué)生播放一段美妙的音樂(lè)，可以讓學(xué)生將自己想要聽(tīng)的音樂(lè)寫在一張紙條上，但是學(xué)生們所學(xué)的過(guò)去一定要是安靜的，能夠營(yíng)造一種舒適的氛圍的。教師隨機(jī)抽選一張紙條，按照抽選出來(lái)的歌曲播放。在播放音樂(lè)的時(shí)候，教師需要給學(xué)生念一段文字，讓學(xué)生閉上眼睛去想象自己身處于一個(gè)草原上，身旁都是草地的清香，還有一聲一聲脆響的鳥叫，微風(fēng)輕輕拂過(guò)，躺在草地上，靜靜聆聽(tīng)旁邊流水的聲音。教師為學(xué)生訴說(shuō)一個(gè)這樣的畫面，讓學(xué)生靜靜地去聽(tīng)音樂(lè)與想象這一段畫面，那么學(xué)生的心就會(huì)慢慢沉靜下來(lái)，自然也就會(huì)閉上眼睛去傾聽(tīng)。在這種氛圍下，也會(huì)更好地激起學(xué)生想要傾聽(tīng)的欲望，那么教師在這樣的氛圍下再去進(jìn)行這節(jié)課內(nèi)容地教學(xué)，效果就會(huì)更好。

總之，任何人都有受尊重和被傾聽(tīng)的權(quán)利，每個(gè)人也都需要去尊重別人。在學(xué)生處于小學(xué)這一基礎(chǔ)階段的時(shí)候，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊重他人的良好品格。讓學(xué)生能夠明白傾聽(tīng)是尊重他人的前提，只有懂得傾聽(tīng)，才能夠讓自己擁有更多的思考空間。要去尊重他人，首先就要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

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（責(zé)任編輯? 王小飛）