童在平

摘要：在小學(xué)高段數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)及綜合能力的全面發(fā)展，深入挖掘不同學(xué)生的內(nèi)在潛能，幫助他們開(kāi)啟智慧之門，養(yǎng)成好的習(xí)慣，積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并且提升所有學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，是數(shù)學(xué)教師的職責(zé)所在。高段數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)很難一蹴而就，具體實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，創(chuàng)新教學(xué)方法、授課形式、活動(dòng)內(nèi)容等缺一不可，增強(qiáng)了小學(xué)生的自主探究積極性，他們的學(xué)科成績(jī)必然有更大的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué);對(duì)策研究

引言：

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師組織的課堂活動(dòng)過(guò)于單一化，不僅限制著小學(xué)生創(chuàng)新思維的活躍，也影響著學(xué)生們個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)指導(dǎo)以教師為中心，學(xué)生主體地位并不突出，認(rèn)知水平及主體優(yōu)勢(shì)的提升因此變得阻力重重。高段數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)，是改善弊端現(xiàn)狀的關(guān)鍵所在。數(shù)學(xué)教師勇于摒棄傳統(tǒng)觀念，研究多樣化的教學(xué)方法，給予小學(xué)生主動(dòng)探究、小組討論、實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，他們的主人翁意識(shí)越強(qiáng)，創(chuàng)新教學(xué)價(jià)值就越高。

1、合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

高年級(jí)小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為高段數(shù)學(xué)教師推進(jìn)教學(xué)工作時(shí)必須完成的重要目標(biāo)。讓學(xué)生們養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，實(shí)際授課過(guò)程中，所有學(xué)生都能處于理想化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)知識(shí)異常高效，抽象思維和邏輯思維異?；钴S，優(yōu)質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，更容易達(dá)到“學(xué)以致用”的目標(biāo)。高段數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)學(xué)生的個(gè)體情況，合理融入導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生構(gòu)建起完善的自主預(yù)習(xí)支撐體系。明確了預(yù)習(xí)目標(biāo)，自主預(yù)習(xí)后掌握數(shù)學(xué)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)，高年級(jí)小學(xué)生的思維基礎(chǔ)足夠扎實(shí)，才能夠更好地吸收所學(xué)內(nèi)容，真正地做到學(xué)以致用[1]。合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)高年級(jí)小學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，他們的認(rèn)知水平、思維活躍度得以顯著提高，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)有更加出色的表現(xiàn)，初步創(chuàng)新了課堂教學(xué)，有機(jī)會(huì)取得最優(yōu)化的預(yù)習(xí)教學(xué)效果。

2、創(chuàng)新教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新

心理學(xué)認(rèn)為：人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的，而人的動(dòng)機(jī)欲望是在一定的情境中誘發(fā)的。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)也必然符合這樣的規(guī)律，教師如果要進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，那么首先就要進(jìn)行相應(yīng)的情境教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生處在新奇有趣的教學(xué)情境中，才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生自主創(chuàng)新的心理動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新行為。數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)注意課堂氛圍的改善，不斷增強(qiáng)高年級(jí)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有多種辦法，例如動(dòng)手實(shí)踐，懸念設(shè)置，實(shí)物操作和多媒體展示等。數(shù)學(xué)教師進(jìn)行“平行四邊形面積公式的推導(dǎo)”時(shí)，為了讓學(xué)生做到舉一反三，可以讓他們首先進(jìn)行一些舊知識(shí)的回憶，例如長(zhǎng)方形面積的計(jì)算，然后進(jìn)行學(xué)生思維的引導(dǎo)，讓他們能夠想一想如何將平行四邊形變成長(zhǎng)方形，大部分的學(xué)生都能夠想到應(yīng)用割補(bǔ)法的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而得出長(zhǎng)方形的面積推倒公式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。

3、創(chuàng)新教學(xué)指導(dǎo)方法，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)改革的目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的方法，掌握和領(lǐng)會(huì)出知識(shí)的內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所掌握的方法，去解決實(shí)際的問(wèn)題，以達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新能力提高的效果。在高段數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生特征，有計(jì)劃性地進(jìn)行和實(shí)施教學(xué)改革，教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的科學(xué)方法，可以從題干或題肢入手，讓學(xué)生把握其中的關(guān)鍵詞，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行思考和分析，這樣可以為學(xué)生指明前進(jìn)的方向，讓學(xué)生的思路更加地明了，以促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、勤于創(chuàng)新的好習(xí)慣，順利地找到好方法，成功地解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，以提高學(xué)生整體的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力[2]。例如講解“三角形相關(guān)邊角性質(zhì)”時(shí)，假如教師仍舊采用傳統(tǒng)的方式，進(jìn)行知識(shí)的講解，可能無(wú)法幫助學(xué)生找到基礎(chǔ)公式的變形如外角公式、多邊形內(nèi)角和公式等，但是如果教給學(xué)生，整理和總結(jié)這些公式的方法，就不會(huì)出現(xiàn)以后解題中的尷尬局面了。

4、通過(guò)組織課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

在高段數(shù)學(xué)課上，教師需要以生本思想為核心就學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)方法和行為姿態(tài)進(jìn)行創(chuàng)新。改變以往機(jī)械性的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。改善原有枯燥的課堂氣氛，構(gòu)建開(kāi)放性的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。積極的貫徹小組合作學(xué)習(xí)法，在實(shí)踐教學(xué)之前做好學(xué)生分組以及任務(wù)布置相關(guān)的準(zhǔn)備工作。之后，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在自由、開(kāi)放的環(huán)境下，解放思想和學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)，讓學(xué)生在合作探究的過(guò)程中，有效內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如，組織“多邊形面積”一課內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生就梯形的面積計(jì)算規(guī)律進(jìn)行自主探究，通過(guò)圖形轉(zhuǎn)化思想有效支撐，完成相關(guān)任務(wù)的有效探索。同時(shí)，教師也可以組織學(xué)生以分組的形式，積極參與到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)動(dòng)手操作掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)涵。

5、主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用

在高段數(shù)學(xué)教學(xué)工作實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師需要注重學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐技能的重點(diǎn)培養(yǎng)[3]?？蓪?shù)學(xué)與生活建立密切的聯(lián)系，讓高年級(jí)的小學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中深入領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵，同時(shí)也能夠全面提升高年級(jí)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程領(lǐng)域?qū)嵺`應(yīng)用的能力。例如，作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念以后，就可以圍繞“折線統(tǒng)計(jì)圖”設(shè)置一系列的實(shí)踐活動(dòng)。在引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)生活中感興趣的數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)查，比如說(shuō)一周內(nèi)溫度的變化，然后以折線統(tǒng)計(jì)圖的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，從而讓更多學(xué)生有效掌握溫度變化的趨勢(shì)。不僅如此，通過(guò)這樣的實(shí)踐操作，能夠拓展大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，強(qiáng)化他們?cè)趯?shí)踐問(wèn)題方面的解決能力和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，可謂一舉數(shù)得，何樂(lè)而不為？

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力越來(lái)越成為了教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)難點(diǎn)。只有教師不斷創(chuàng)造，才能夠激發(fā)所有學(xué)生的創(chuàng)造力，努力做到創(chuàng)新發(fā)展，使得學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力得到充分激發(fā)。我們教師應(yīng)在創(chuàng)新教學(xué)上下足功夫，創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活，組織形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，方便高年級(jí)小學(xué)生走出課堂，個(gè)性發(fā)展，輕松突破自我以后，成為一名高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]楊秀.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新教學(xué)[J].新課程·小學(xué)，2019（15）99-100.

[2]張小珍，徐采潔.淺談小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新對(duì)策[J].才智，2020（08）33-34.

[3]袁雨薇，李佳.試論小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)[J].科教新報(bào)：教育科研，2019（11）65-66.