王英

[摘 要]語言是思想表達(dá)的載體，是溝通交流的工具。小學(xué)語文作為一門語言學(xué)科，主要是通過口語交際和寫作練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和書面表達(dá)能力。特別是語言交際能力，它是學(xué)生今后邁進(jìn)社會(huì)必須具備的一項(xiàng)基本能力。因此，抓好小學(xué)語文口語交際教學(xué)十分重要。

[關(guān)鍵詞]溝通交流;口語交際教學(xué);語言環(huán)境

小學(xué)口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)不再單提聽話、說話，而是綜合起來稱之為“口語交際”?？谡Z交際課是以培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力為主要目的的一種語文課型，是依據(jù)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情景，讓學(xué)生進(jìn)行口頭語言交流，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，發(fā)展學(xué)生的對(duì)白言語和獨(dú)白言語，讓學(xué)生掌握一定的口語交際技能，養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣及交往能力。因此，教師要把握口語交際課的特征，上好口語交際課。

一、創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活的語言環(huán)境

生活是口語交際訓(xùn)練的源頭活水，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和符合年齡階段的語境和話題，在生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境中為學(xué)生的口語表達(dá)做好鋪墊，降低學(xué)生構(gòu)思的難度，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)交流欲望。為使學(xué)生大膽、勇敢地在語文課堂上表達(dá)自己的真實(shí)想法和見解，教師要深入思考怎樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活的語言環(huán)境，讓學(xué)生在貼近現(xiàn)實(shí)的語言環(huán)境中靈活自如地將自己的所想大膽地說出來，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。這就要求教師要根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，優(yōu)化口語話題的選擇和設(shè)計(jì)，不要選擇那些過于“高大上”學(xué)生難以理解且離現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)的話題。記得在二年級(jí)的口語交際課上，我設(shè)置了“我的家鄉(xiāng)”口語交際話題。家鄉(xiāng)是我們生于斯、長(zhǎng)于斯的地方，這里的花草樹木、人文景觀對(duì)于學(xué)生來說再熟悉不過了，學(xué)生寫起來得心應(yīng)手。有位學(xué)生這樣描寫：

藍(lán)天是白云的家，森林是小鳥的家，小河是魚兒的家……而人杰地靈、風(fēng)光秀美的邊陲小鎮(zhèn)遜克就是我的家鄉(xiāng)。

清澈的黑龍江水從我的家鄉(xiāng)——遜克縣城流過，夏日有很多人在江里游泳、玩耍。江水的流過帶來宜人舒適的清涼，炎炎的夏日，環(huán)境優(yōu)美的江畔公園也被這清涼侵襲，人們?cè)谀抢镄蓍e散步、欣賞音樂噴泉，還有跳廣場(chǎng)舞的大媽們和秧歌隊(duì)，時(shí)常還會(huì)有歌舞表演?？傊?，夏日里江邊是最熱鬧的地方。

冬日的家鄉(xiāng)是一派北國(guó)風(fēng)光，冰天雪地，白雪覆蓋了整個(gè)小城，從山頂?shù)轿蓓?，從樹上到地上全是白色的，大江也封凍了，江面一片潔白。你要是南方人，冬天一定要來我的家鄉(xiāng)，會(huì)給你一個(gè)別樣的冬日。

我的家鄉(xiāng)還有一個(gè)美稱——“瑪瑙之鄉(xiāng)”！這里出產(chǎn)的紅瑪瑙全國(guó)有名，你要是來我的家鄉(xiāng)一定要買上幾件，送給親朋好友。因?yàn)楝旇怯焉坪拖Ｍ南笳鳎兄说膲毫?、疲勞、濁氣等?fù)能量。

這，就是我美麗的家鄉(xiāng)。

對(duì)于一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生來說，以這樣的形式開篇，將家鄉(xiāng)描述得如畫一般，讓讀的人產(chǎn)生極大的好奇心，迫切想了解他的家鄉(xiāng)有多美。這位學(xué)生又描述了家鄉(xiāng)夏季和冬季里獨(dú)有的風(fēng)景及家鄉(xiāng)特有的北紅瑪瑙，不僅介紹了家鄉(xiāng)與眾不同的風(fēng)景和物產(chǎn)，而且宣傳了家鄉(xiāng)。

其實(shí)，學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要他們做生活的有心人，善于觀察現(xiàn)實(shí)生活中的精彩瞬間，用手中的筆及時(shí)記錄下來，就會(huì)豐富口語交際的內(nèi)容。學(xué)校經(jīng)常組織一些有意義的活動(dòng)，活動(dòng)本身就是極其真切的口語交際素材，是進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的重要渠道。教師可借此組織學(xué)生把活動(dòng)過程中自已最感興趣、最有意義或者最能給自己帶來快樂的情景說給大家聽，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意表達(dá)的條理、用詞和觀點(diǎn)構(gòu)思，不斷提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

二、挖掘教材內(nèi)容開展口語練習(xí)

小學(xué)語文教材中有很多有助于提高學(xué)生口語表達(dá)能力的素材。教師要先選出語文教材中帶有對(duì)話的課文，對(duì)其進(jìn)行挖掘利用，將它們變成角色表演的內(nèi)容，讓學(xué)生在分角色表演的過程中進(jìn)行口語交際練習(xí)。例如，在《“諾曼底號(hào)”遇難記》一文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分別扮演哈爾威船長(zhǎng)和船員，兩個(gè)人根據(jù)主要內(nèi)容進(jìn)行即興對(duì)話。此外，教師還可以將教材中可以朗讀的篇目整理出來，讓學(xué)生每天早上朗讀一篇，通過朗讀的形式提高學(xué)生的口語交際能力。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的朗讀訓(xùn)練后，學(xué)生能夠在朗讀中掌握不同場(chǎng)合口語交際的不同語氣、語態(tài)和語速，教師再配以恰當(dāng)?shù)膯栴}，能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。例如，學(xué)完《我不是最弱小的》這篇課文后，設(shè)計(jì)以下問題：

1.讀了課文，你喜歡薩沙嗎？為什么？

2.學(xué)習(xí)了這課你有什么感受？

3.在生活中我們?cè)鯓邮棺约翰辉偃跣∧?？（學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)，懂得關(guān)愛他人）

4.在爸爸媽媽照顧我們的時(shí)候，你有沒有想過什么？

這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，情感得到升華，也提高了口語交際能力。

三、拓展口語交際的空間

為了真正幫助學(xué)生提高口語交際表達(dá)能力和水平，教師要拓展口語交際的空間，讓學(xué)生在廣闊的交際空間內(nèi)自由表達(dá)。為此，針對(duì)不同類型的文章，組織班級(jí)學(xué)生開展不同的活動(dòng)，師生之間、生生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，達(dá)到提高學(xué)生口語表達(dá)能力的目的。例如，對(duì)于寫景的課文，可以利用課文內(nèi)容開展“當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游”活動(dòng)，即讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的理解自編解說詞，借助照片或課件向其他同學(xué)介紹課文中的景點(diǎn)，并解答其他同學(xué)對(duì)景點(diǎn)的有關(guān)詢問，讓學(xué)生在有趣的課堂“游覽”活動(dòng)中提高口語交際能力。學(xué)生想象能力的強(qiáng)弱，直接影響著學(xué)生的表達(dá)能力。為此，針對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容，教師可嘗試運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。例如，在教學(xué)《黃山奇松》一課時(shí)，通過多媒體播放黃山的美景，學(xué)生在迷人的黃山風(fēng)光、優(yōu)美動(dòng)聽的旋律中進(jìn)入課文描述的情景，展開想象，激起了暢所欲言的愿望。如在欣賞“迎客松”時(shí)，我讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，向游客聲情并茂地解說，學(xué)生在侃侃而談中真切地體會(huì)到了迎客松的神奇，感嘆著大自然的鬼斧神工。這種集體式的交流不僅擴(kuò)大了學(xué)生的交際面，而且有效地促進(jìn)了學(xué)生口語交際能力的提高。

此外，教師還要組織學(xué)生開展小組合作口語練習(xí)，以此達(dá)到拓展口語練習(xí)的目的。還要激發(fā)學(xué)生在生活中運(yùn)用知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活，進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的口語交際，拓展學(xué)生的口語交際范圍，提高學(xué)生的說話技巧及交際能力。

四、采取多元化評(píng)價(jià)模式

課堂是規(guī)范和發(fā)展學(xué)生的口頭語言，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力的主陣地。不管是口語交際課、閱讀課還是作文評(píng)講課，教師都要注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用。教師在對(duì)學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行評(píng)價(jià)之前，應(yīng)當(dāng)首先把握好評(píng)價(jià)的原則，采取多元化評(píng)價(jià)模式，確保評(píng)價(jià)的客觀性、全面性和公允性。同時(shí)，要把握好評(píng)價(jià)的形式，營(yíng)造輕松的評(píng)價(jià)氛圍，在評(píng)價(jià)過程中注重以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受評(píng)價(jià)結(jié)果，認(rèn)識(shí)到自己在口語表達(dá)方面存在的不足，然后采取相應(yīng)的策略進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，彌補(bǔ)不足，力求有所突破。例如，教師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，“你一定能說好，老師相信你，鼓起勇氣再來一遍！”這樣能幫助學(xué)生保持積極的口語交際心態(tài)，把鼓勵(lì)當(dāng)作進(jìn)步的動(dòng)力?！澳愕挠^點(diǎn)真新穎，如果聲音再響亮些，讓大家都能聽清楚就更好了！”“你敢于反駁他人的觀點(diǎn)并發(fā)表自己的見解，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)，如果能組織好語言，表達(dá)會(huì)更有條理，更有說服力”… …這樣，學(xué)生通過教師的評(píng)價(jià)增強(qiáng)口語交際的信心，掌握口語交際的技巧。

隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，人與人之間距離的縮短，人們之間的溝通與交流越來越關(guān)鍵。小學(xué)語文教師作為學(xué)生語文的啟蒙者，必須認(rèn)識(shí)到口語交際能力培養(yǎng)的重要性，從小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)合理的口語交際內(nèi)容和方式，激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，讓每個(gè)學(xué)生的口語交際能力都能得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 付淑霞）