王晟昱

【摘? 要】在初中語文教學(xué)中，提問占據(jù)非常重要的位置。從本質(zhì)上來講，提問既吸引了學(xué)生的注意力，又活躍了課堂的教學(xué)氛圍。作為一名初中語文教師，要重視提問藝術(shù)，通過打破死氣沉沉的課堂氛圍，營造有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，學(xué)生思考問題的過程其實(shí)是一個(gè)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生分析能力和創(chuàng)新能力的過程。初中語文教師要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂提問有效性，打造高效的語文課堂。

【關(guān)鍵詞】提問;有效性;語文;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.3????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）11-0046-03

Enhance the Effectiveness of Classroom Questioning and Improve the Quality of Junior High School Chinese Teaching

（Nine-year School ，Tanping Town， Li County， Gansu Province，China） WANG Shengyu

【Abstract】In junior middle school Chinese teaching， questioning occupies a very important position. In essence， asking questions not only attracts the attention of students， but also activates the teaching atmosphere in the classroom. As a middle school Chinese teacher， we should pay attention to the art of questioning， and create an interesting learning environment by breaking the lifeless classroom atmosphere. At the same time， the process of students thinking about problems is actually a process of improving students' comprehensive quality and strengthening their analytical and innovative abilities. Junior high school Chinese teachers should combine their own teaching experience to improve the effectiveness of classroom questioning and create an efficient Chinese classroom.

【Keywords】Questioning; Effectiveness; Chinese; Teaching quality

提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個(gè)漫長而又復(fù)雜的工程，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要場地就是課堂。初中語文教師要科學(xué)、合理地利用課堂時(shí)間，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，增強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的問答能力。語文課堂上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，拉近自身與學(xué)生間的距離，強(qiáng)化師生間的溝通。

一、初中語文課堂提問的原則

初中語文課堂教學(xué)中，教師要科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)問題。當(dāng)前，在新課程改革的背景下，初中語文教師提問時(shí)，要講究提問藝術(shù)，并要嚴(yán)格遵循以下的原則。

第一，新穎性。初中語文教學(xué)中，新穎的問題能激發(fā)起學(xué)生的興趣，還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生思考問題的主動(dòng)性、積極性，從而使學(xué)生能將注意力放在教師所提出的問題上。作為一名初中語文教師，其要發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，將自己帶入預(yù)設(shè)的情境中，在情境中感知課堂問題，以此來提高語文課堂的教學(xué)效率。傳統(tǒng)的語文課堂上，如果教師始終采用單一的方式提問，這無疑會(huì)影響到學(xué)生思考問題的熱情，再加上教師所提出的問題與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不夠密切，這增加了學(xué)生思考問題的難度，還影響到思考問題的主動(dòng)性。

第二，合理性。設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，掌握每位學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、興趣愛好、接受水平等，設(shè)計(jì)合理、有效的問題。初中語文教師設(shè)計(jì)問題之前，要對(duì)班里面所有的學(xué)生進(jìn)行語文摸底，通過摸底，了解每位學(xué)生語文知識(shí)的掌握情況，并且圍繞著學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)難易程度不同的問題。對(duì)于那些接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要設(shè)計(jì)難度較大的問題;對(duì)于那些接受能力較弱的學(xué)生，教師要設(shè)計(jì)難度較小的問題。通過有趣的問題激發(fā)起學(xué)生的好奇心，能夠使得學(xué)生主動(dòng)、積極地投入語文學(xué)習(xí)中。同時(shí)，學(xué)生自主思考問題的過程其實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的過程，也是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的過程。

二、初中語文課堂提問存在的問題

初中語文教學(xué)中，課堂提問是一個(gè)非常重要的手段。同時(shí)，提問是教學(xué)最為基本的形式。當(dāng)前，初中語文教學(xué)中仍然存在著一些問題，這些問題束縛了學(xué)生的思維，也無法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。大部分初中語文教師比較關(guān)注學(xué)生掌握理論知識(shí)點(diǎn)的情況，他們不太關(guān)注課堂問題，并且他們也無法準(zhǔn)確地闡述提出問題的含義，也無法準(zhǔn)確地解釋提出問題的原理，這導(dǎo)致其不會(huì)深入研究課堂問題。有的教師提問只是為了活躍課堂的氛圍，大部分教師通常不按照新課程要求設(shè)計(jì)課堂問題，他們通常結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃，提出一些與教學(xué)內(nèi)容相吻合的問題。

語文課堂提問，既要考慮到語文課本的內(nèi)容，還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，保證問題的科學(xué)性、有效性。但是，有部分語文教師所提出的問題缺乏針對(duì)性，他們沒有按照學(xué)生的層次設(shè)計(jì)問題，也沒有將簡單的問題與復(fù)雜的問題相結(jié)合起來，這樣的提問方式無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生思考問題的積極性。面對(duì)教師所提出的問題，僅僅只有一兩個(gè)學(xué)生能回答此問題，大部分學(xué)生無法準(zhǔn)確地回答教師提出的問題，此時(shí)，教師如果根據(jù)一兩個(gè)學(xué)生回答問題的情況來分析班里面學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這顯然是不科學(xué)的。由此可見，課堂提問缺乏層次性、趣味性，既無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生回答問題的積極性、主動(dòng)性，也會(huì)造成很多無效的課堂提問。

三、提高語文課堂提問有效性的策略

隨著素質(zhì)教育的全面推行，初中語文教學(xué)不再停留在“黑板+粉筆”這一教學(xué)模式上，而是要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生全面參與到語文教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在語文教育中，課堂提問是一種最為常見的教育方式，通過提問便于學(xué)生快速掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，還能提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。作為一名初中語文教師，其要講究提問方式，通過問題，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。

（一）創(chuàng)新提問手段，營造活躍的課堂氛圍

傳統(tǒng)的語文課堂上，教師通常采用單一、落后的提問模式，并且教師設(shè)計(jì)問題時(shí)，通常圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行。再加上，教師提問時(shí)所采用的語言缺乏感染力，這無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生回答問題的積極性。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)新提問手段，講究提問語言，豐富提問內(nèi)容。同時(shí)，提問時(shí)，教師要真正做到層次性、紋理性。

此外，教師還可以利用小組合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過教師提問讓各個(gè)小組搶答，哪個(gè)小組搶答的問題最大，并且答對(duì)的問題最多，該小組獲勝。小組合作的模式，使得每個(gè)小組都能主動(dòng)思考教師提出的問題，小組之間搶答競爭，活躍了語文課堂的氛圍，也活躍了學(xué)生的思維。

（二）創(chuàng)新提問內(nèi)容，保證問題的有效性

在新課程改革的背景下，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念開始深入到教學(xué)領(lǐng)域中。為此，提問時(shí)，教師要凸顯學(xué)生的主體地位，圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況，提出相關(guān)的問題，保證問題的有效性，并進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生愉悅地回答教師所提出的問題。傳統(tǒng)的語文課堂上，教師通常圍繞著本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提出一些問題，如：本篇文章的體裁是什么？本篇文章的寫作背景是什么？本篇文章的中心思想是什么？這些問題無疑會(huì)束縛學(xué)生的思維，學(xué)生的目光始終停留在課本上。針對(duì)此，教師要?jiǎng)?chuàng)新提問內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提出學(xué)生感興趣的問題，充分發(fā)揮問題的作用。

（三）創(chuàng)新提問形式，增強(qiáng)問題的實(shí)踐性

語文教學(xué)的開展離不開課本，在初中語文課堂上，教師要立足于課本，全面、科學(xué)地講解課本上的知識(shí)點(diǎn)，但是需要注意的是，語文這門學(xué)科并不是孤立存在的，其與實(shí)際生活有著非常密切的聯(lián)系。倘若要進(jìn)一步鞏固所學(xué)的語文知識(shí)，教師要回到實(shí)際生活中，在實(shí)際生活中更好理解語文知識(shí)點(diǎn)。為此，在課堂提問時(shí)，教師不能僅僅局限在語文課本上。教師要積極開展實(shí)踐活動(dòng)，并且選擇一些針對(duì)性較強(qiáng)的體驗(yàn)活動(dòng)，如以某篇課文為中心，展開延展性閱讀。在延展性閱讀中，教師要讓學(xué)生思考，提出自己無法解決的問題，然后課堂上，與其他學(xué)生、教師相互交流，找到該問題的答案。學(xué)生自主提問這種方式，最大限度地提高了提問的有效性，還調(diào)動(dòng)起學(xué)生回答問題的主動(dòng)性，并且還提高了語文課堂的教學(xué)效率。為此，語文教師要給學(xué)生留出自主思考的空間和時(shí)間，給每位學(xué)生提供展現(xiàn)自我能力的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)每位學(xué)生敢于發(fā)表自身的想法與意見。

（四）滲透創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化問題的科學(xué)性

提問時(shí)，教師要進(jìn)一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，通過科學(xué)、合理的問題，激發(fā)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并將創(chuàng)新意識(shí)與思考問題相結(jié)合，準(zhǔn)確地回答教師所提出的問題。語文課堂上，教師要給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的空間，不要過分干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，防止運(yùn)用“填鴨式”這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣。與此同時(shí)，初中語文教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們勇于表述內(nèi)心真實(shí)的想法，面對(duì)教師的觀點(diǎn)，學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)出不同的聲音，敢于提出新的問題，這活躍了學(xué)生的思維，也有助于激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、結(jié)語

總而言之，要想提高課堂提問有效性，優(yōu)化初中語文教學(xué)質(zhì)量，教師要尊重學(xué)生的主體性，將語文課堂還給學(xué)生，真正堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，確保提問的針對(duì)性。當(dāng)然，語文教師要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新提問形式，進(jìn)一步豐富提問內(nèi)容，加強(qiáng)問題與現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)在聯(lián)系，調(diào)動(dòng)起學(xué)生回答問題的主動(dòng)性，讓學(xué)生在思考問題的同時(shí)掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。作為一名語文教師，要注重提高提問的有效性，優(yōu)化初中語文課堂，打造高效的語文課堂。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）