石淑秀

摘要：初中化學(xué)學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生探索能力的重要途徑?；瘜W(xué)教師在教學(xué)中需要充分結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，促使學(xué)生可以積極地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，以此來提高學(xué)生理論與實(shí)踐之間的轉(zhuǎn)化能力，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和吸收，從而有效提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)探究模式;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）06-111

傳統(tǒng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，化學(xué)教師往往只關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，這種教學(xué)模式已經(jīng)無法跟上時(shí)代的進(jìn)步，也無法適應(yīng)當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)要求。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究模式的應(yīng)用，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際生活中的化學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)參與的積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式是促進(jìn)學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)、深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的一個(gè)高效學(xué)習(xí)手段，初中化學(xué)知識(shí)是實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的總結(jié)，是需要學(xué)生進(jìn)行探究、實(shí)驗(yàn)的一門學(xué)科，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生積累豐富的化學(xué)知識(shí)，為自己以后的學(xué)習(xí)探究奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、實(shí)驗(yàn)探究模式教學(xué)的含義與意義

1.實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的含義

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式主要是教師引導(dǎo)，學(xué)生探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析探究并且努力尋求解決問題的思路、方法的一種高效教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式極具開放性，它可以活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的發(fā)展，同時(shí)還可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。初中化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是可以有效凸顯學(xué)生主體地位的一種教學(xué)模式，以學(xué)生自主探究為主，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，突破化學(xué)教材限制，開闊學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思路，增長(zhǎng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而有效提高學(xué)生的探究能力。教師通過組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的思考探究，使學(xué)生可以自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，同時(shí)學(xué)生的這個(gè)探究學(xué)習(xí)過程也就是所謂的學(xué)生思維活動(dòng)過程，引導(dǎo)學(xué)生嘗試通過多樣方法來解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探討，有效提高學(xué)生間的合作探究能力，從而使學(xué)生的化學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力得到有效提升。

2.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的意義

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式主要是以學(xué)生所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，以及所掌握的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和思維的過程為前提，進(jìn)行突破性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)猜想，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果矛盾以及解決問題為主線，促使學(xué)生在討論、探究、實(shí)踐中完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式是新課改教育下的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，它可以有效推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成。新課改實(shí)施以來，初中階段化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要以學(xué)生為主體地位，積極貫徹落實(shí)素質(zhì)教育為主要教學(xué)指導(dǎo)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作來促進(jìn)學(xué)生自主探究意識(shí)和能力的形成，以此來完善初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，積極創(chuàng)新多樣化實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)策略，注重學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作體驗(yàn)。初中階段化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力，有效開拓學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，使學(xué)生可以通過自主實(shí)驗(yàn)探究來掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可以將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)有效地應(yīng)用于日常生活中。教師通過實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的運(yùn)用，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)參與性，充分引導(dǎo)學(xué)生的思維活躍，從而在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中不斷地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，擴(kuò)大學(xué)生化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的掌握范疇，從而促使學(xué)生可以得到全面的發(fā)展和成長(zhǎng)。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)策略

1.啟發(fā)引導(dǎo)式探究

初中化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要的目的是幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效理解和掌握。初中化學(xué)是初中教育階段的一門必修課程，在本階段的教育教學(xué)中有著重要的作用?；瘜W(xué)教師根據(jù)相關(guān)化學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生可以對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)，以此來有效幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)，并且可以使學(xué)生明白知識(shí)來源于生活的含義?；瘜W(xué)教師利用教材知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究欲望，促使學(xué)生可以積極地參與到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，從而加深對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的深入了解，并且有效提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究習(xí)慣。例如化學(xué)教材中《神奇的化學(xué)變化》一課，在教學(xué)前化學(xué)教師可將本節(jié)課的理論性知識(shí)為學(xué)生進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)變化以及物理變化的概念進(jìn)行認(rèn)知，致使學(xué)生理解化學(xué)變化是生成新物質(zhì)的變化，而物理變化是沒有生成新物質(zhì)的變化?；瘜W(xué)教師利用這種啟發(fā)引導(dǎo)模式來有效激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與積極性，有效的啟發(fā)學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究欲望。再以《燃燒與滅火》一課為例，這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是對(duì)可燃物、氧氣以及溫度達(dá)到著火點(diǎn)的一個(gè)探究，化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，首先需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)知識(shí)拓展練習(xí)?；瘜W(xué)教師可以設(shè)計(jì)：怎么樣可以使火著得更旺，助燃條件有哪些？等相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題，啟發(fā)學(xué)生的探究行為?；瘜W(xué)教師可以提前準(zhǔn)備兩個(gè)不同含氧量的集氣瓶，帶領(lǐng)學(xué)生走到戶外，在保證安全的前提下，將兩個(gè)相同的可燃物放置于集氣瓶中，通過點(diǎn)燃可燃物，來讓學(xué)生對(duì)可燃物實(shí)際燃燒情況進(jìn)行仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究，并將結(jié)論進(jìn)行總結(jié)。通過本次化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示，促使學(xué)生可以在化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上有效開展探究活動(dòng)，最大程度激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究來提升自己化學(xué)知識(shí)掌握能力。

2.教學(xué)做合一式探究

初中化學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以將教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，以此來促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)和拓展?；瘜W(xué)教師在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步的理解和吸收相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)化學(xué)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，有效提升學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究興趣，進(jìn)而使學(xué)生的化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力可以得到有效提升?；瘜W(xué)教師通過教學(xué)做合一的教學(xué)模式，促使學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，幫助學(xué)生更進(jìn)一步地對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)探究。例如《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取》化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，化學(xué)教師通過進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，來幫助學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)深入認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作探究，促使學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)踐來感知二氧化碳的制取過程，有效提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的探索和掌握。這種教學(xué)做合一的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式，讓學(xué)生在了解了相關(guān)知識(shí)理論以后再進(jìn)行實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，有效幫助學(xué)生激發(fā)了自身化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)，有效促進(jìn)了學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作，從而使化學(xué)實(shí)驗(yàn)整體教學(xué)效果有一個(gè)質(zhì)的提高。

3.生活化探究

化學(xué)學(xué)科的知識(shí)與我們實(shí)際的生活生產(chǎn)有著非常密切的聯(lián)系，知識(shí)來源于生活，生活蘊(yùn)含著知識(shí)，我們的實(shí)際生活中很多事物都會(huì)涉及到相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，從古至今，人類隨著社會(huì)的發(fā)展不斷進(jìn)步，在某種意義上來說化學(xué)知識(shí)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，化學(xué)知識(shí)的發(fā)展給人們的生活生產(chǎn)帶來了非常多的影響。初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，化學(xué)教師結(jié)合實(shí)際生活現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些相關(guān)化學(xué)原理進(jìn)行分析探究，使學(xué)生可以應(yīng)用相關(guān)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際生活問題的解決，有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容探究興趣，提升學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的好奇心，進(jìn)而推進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的順利進(jìn)行。例如《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生實(shí)際生活中有關(guān)氧氣的實(shí)例融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，運(yùn)用與自己生活息息相關(guān)的事件來有效激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究欲望，從而促使學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的全面提升。另外在進(jìn)行《金屬的銹蝕》一課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，化學(xué)教師就可以將我們生活中的一顆生銹的鐵釘帶來課堂，以此來將學(xué)生的注意力吸引過來，然后再導(dǎo)入問題：這顆鐵釘為什么會(huì)生銹？這些鐵銹是怎么產(chǎn)生的？然后讓學(xué)生進(jìn)行自主思考探究，很多學(xué)生都可以知道答案是跟空氣有關(guān)系。接著化學(xué)教師再次引入問題：鐵釘?shù)倪@種變化對(duì)它本身會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響呢？怎么樣才可以避免鐵釘生銹？鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際生活中的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來將自己的意見進(jìn)行表達(dá)分享。然后化學(xué)教師就可以讓學(xué)生帶著自己的疑問來進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐探究，鼓勵(lì)學(xué)生全程自主完成實(shí)驗(yàn)，以此來幫助學(xué)生形成一套完整的實(shí)驗(yàn)探究體系，有效培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)，提升了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

綜上所述，在新課程改革教育理念下，要實(shí)施以學(xué)生為本的教育體系，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間和創(chuàng)造空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，大膽實(shí)踐、大膽創(chuàng)新。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，通過運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式，積極創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視野，深入對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好舒適的化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，有效促進(jìn)學(xué)生的自主思考探究意識(shí)，幫助學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，可以從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行自主分析、自主總結(jié)，以此來得出化學(xué)本質(zhì)內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思想和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的能力，從而有效提供初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)強(qiáng)有力的綜合性人才。

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（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)齊盛學(xué)校，山東 淄博 255000）