江春珍

摘要：音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。在音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生在輕松、愉快的心情下學(xué)習(xí)音樂(lè)，有利于激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使他們獲得美的熏陶。對(duì)此，筆者在多年實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)了幾點(diǎn)創(chuàng)設(shè)課堂情境的有效做法。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂;教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-020

新課標(biāo)指出：“教育活動(dòng)是在教師與學(xué)生之間展開(kāi)的，教師與學(xué)生共處一個(gè)教育情境之中，雙方多在交流中溝通、教育和接受教育?！币虼耍救苏J(rèn)為，在教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生在輕松、愉快的心情下學(xué)習(xí)音樂(lè)，以積極主動(dòng)的心態(tài)參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

愛(ài)玩是絕大部分孩子的天性，在音樂(lè)教學(xué)中巧妙地設(shè)計(jì)游戲，并在游戲中滲入相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，讓孩子在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，在這樣的游戲情境中，孩子們學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得輕松，玩得開(kāi)心，獲得的知識(shí)印象深刻，教學(xué)會(huì)收到意想不到的效果。

在教學(xué)蘇少版七下第六單元《綠色的變奏》里欣賞《森林里的珞巴人》時(shí)，本人創(chuàng)設(shè)游戲情境：“拿一打擊樂(lè)器鈴鼓放在教室一角落，請(qǐng)一位同學(xué)在其他同學(xué)的歌唱聲中去找到它。當(dāng)這位同學(xué)離鈴鼓近時(shí)，聲音要唱得大聲，離得遠(yuǎn)時(shí)要唱得小聲，等找到了再為演唱旋律的同學(xué)來(lái)伴奏?！痹诮酉聛?lái)的教學(xué)中，孩子們先很快地學(xué)會(huì)了《森林里的珞巴人》的主旋律“1111 233 216 122|2111 1”，然后在游戲的情境中，隨著找樂(lè)器的同學(xué)離的遠(yuǎn)近，演唱也跟著變化，教師引導(dǎo)他們用不同的力度、速度演唱著主旋律，沉浸在游戲中，享受著簡(jiǎn)單的游戲與音樂(lè)的結(jié)合帶來(lái)的輕松、愉悅，在不知不覺(jué)中，參與到了音樂(lè)的學(xué)習(xí)中來(lái)。很自然地老師由簡(jiǎn)介民族概況進(jìn)入到后面的課堂教學(xué)，正所謂“良好的開(kāi)端是成功的一半。”

二、創(chuàng)設(shè)熟悉的音畫(huà)情境，指引學(xué)生領(lǐng)悟音樂(lè)的內(nèi)涵

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。每個(gè)人的生活體驗(yàn)、習(xí)慣、經(jīng)歷、環(huán)境不同，因此不同的人欣賞同樣的音樂(lè)會(huì)有不一樣的感受。在教學(xué)中，教師要精挑細(xì)選出經(jīng)典材料，尤其是要選取學(xué)生熟悉的情景，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，幫助學(xué)生分析理解音樂(lè)主題，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，引領(lǐng)學(xué)生感悟音樂(lè)的內(nèi)涵。

如蘇少版七上《故鄉(xiāng)歌謠》這一單元，思鄉(xiāng)是整個(gè)單元的情感主線，在教學(xué)中，圍繞這一主線，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合語(yǔ)文與美術(shù)學(xué)科，通過(guò)多媒體技術(shù)，把表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞、散文與寄托思鄉(xiāng)之情的“月”“云”的畫(huà)面相結(jié)合，配上本單元的音樂(lè)、詞曲等素材，在熟悉的情境中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的中外音樂(lè)作品，體會(huì)古今中外人類共有的美好情感——思鄉(xiāng)之情。引導(dǎo)學(xué)生在美好的情感中演唱、聆聽(tīng)、表演、創(chuàng)作，在實(shí)踐中表達(dá)思鄉(xiāng)之情，激發(fā)情感共鳴，獲得美的熏陶。并啟發(fā)學(xué)生對(duì)情緒、音色、速度、力度、體裁等音樂(lè)要素進(jìn)行描述分析比較，感受不同風(fēng)格、特點(diǎn)的思鄉(xiāng)作品，提高理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)的能力，認(rèn)識(shí)音樂(lè)要素和作品塑造意境的關(guān)系，領(lǐng)悟音樂(lè)的內(nèi)涵。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)

音樂(lè)所塑造的形象是通過(guò)音樂(lè)的力度、旋律的走向、節(jié)奏的疏密、速度的快慢等音樂(lè)要素來(lái)體現(xiàn)的，音樂(lè)藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活。創(chuàng)設(shè)孩子們所熟悉的生活化的情境，用他們生活與學(xué)習(xí)中所熟悉的語(yǔ)言、動(dòng)作，引導(dǎo)他們把熟悉的認(rèn)知遷移到學(xué)習(xí)新的知識(shí)上去，從而幫助他們感受音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)，更好地讓他們感悟音樂(lè)的風(fēng)格，理解音樂(lè)的形象。

如在教學(xué)七上第一單元的欣賞曲《伙伴進(jìn)行曲》，我先讓學(xué)生回憶平時(shí)出操或參加運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)的情景，并播放大家熟悉的《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們用步伐來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的速度與情緒，體會(huì)樂(lè)曲的各音樂(lè)要素特點(diǎn)。接著讓學(xué)生聆聽(tīng)《伙伴進(jìn)行曲》，并根據(jù)樂(lè)曲節(jié)奏與速度，與小伙伴一起嘗試用步伐來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，比較并描述有什么相似之處。學(xué)生很快就能說(shuō)出“富有節(jié)奏感”“堅(jiān)定有力的”“鼓舞士氣的”等詞語(yǔ)來(lái)，進(jìn)而掌握了進(jìn)行曲的風(fēng)格特點(diǎn)。

四、創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂教學(xué)情境，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)

課標(biāo)在第三部分“音樂(lè)教學(xué)實(shí)施建議與指導(dǎo)”中明確指出：“課堂上，師生之間須建立在平等和愛(ài)的基礎(chǔ)上，才能喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的激情。盡管教師在知識(shí)儲(chǔ)備、欣賞經(jīng)驗(yàn)、表現(xiàn)技能、藝術(shù)視野等方面要優(yōu)于學(xué)生，但卻不能擔(dān)任‘獨(dú)奏者角色，而必須以‘平等合作者的身份參與到學(xué)習(xí)中，樂(lè)于接受學(xué)生對(duì)音樂(lè)的見(jiàn)解，激發(fā)和引導(dǎo)他們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)?！庇纱丝梢?jiàn)，在音樂(lè)教學(xué)中，師生間民主、平等的關(guān)系對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性。

在教學(xué)蘇少版八下第五單元《亞非拉掠影》介紹非洲音樂(lè)時(shí)，由于地域、語(yǔ)言、文化等的差異性以及該地區(qū)與孩子們現(xiàn)實(shí)生活距離的遙遠(yuǎn)性，導(dǎo)致他們對(duì)該區(qū)域的音樂(lè)文化的不理解、不易接受。在這樣的情況下，教師不能以一個(gè)知識(shí)的傳授者，一味地用語(yǔ)言來(lái)敘述這里有燦爛的文化和豐富多彩的民族民間音樂(lè)，而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主平等的課堂教學(xué)情境，用豐富的知識(shí)積累、高超的音樂(lè)表現(xiàn)技能和寬闊的藝術(shù)視野，啟發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)。因此本人創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，與同學(xué)們一起先來(lái)學(xué)習(xí)一段聲勢(shì)動(dòng)作，四二拍的節(jié)奏，八小節(jié)，有拍手、拍腿、半蹲跺腳等動(dòng)作，教師排到學(xué)生中帶領(lǐng)他們一起做，在做動(dòng)作時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)編，學(xué)生們創(chuàng)編了左右按節(jié)拍走動(dòng)、打響指、相鄰?fù)瑢W(xué)相互擊掌等動(dòng)作，整個(gè)環(huán)節(jié)師生關(guān)系民主、平等、融洽，氣氛活躍，學(xué)生熱情洋溢。在這樣的氛圍中，播放歌曲《咿呀呀歐雷歐》伴奏，師演唱，生用剛做的聲勢(shì)動(dòng)作伴奏。教師在師生合作中帶領(lǐng)學(xué)生一起探索非洲的音樂(lè)文化，感受世界音樂(lè)文化的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立多元文化的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生了解世界優(yōu)秀音樂(lè)文化的愿望和興趣，豐富學(xué)生的音樂(lè)內(nèi)涵，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

總之，筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情境，能營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究欲望，從而引領(lǐng)學(xué)生真正地走進(jìn)音樂(lè)的殿堂。

（作者單位：南通市海門(mén)區(qū)王浩初級(jí)中學(xué)，江蘇 南通226100）