滕遙

摘要：本文通過(guò)總結(jié)反思高三第一輪復(fù)習(xí)中教師在詞匯、句型、閱讀和寫(xiě)作方面對(duì)學(xué)生習(xí)題糾錯(cuò)的有意識(shí)系統(tǒng)指導(dǎo)，試圖找到最有效的習(xí)題糾錯(cuò)方式，使學(xué)生找到有效的學(xué)習(xí)策略，形成自主學(xué)習(xí)和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效益的目的。

關(guān)鍵詞：高三英語(yǔ);第一輪復(fù)習(xí);習(xí)題糾錯(cuò);有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）03-076

在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中語(yǔ)言學(xué)習(xí)者會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤。尤其是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)離不開(kāi)大量的習(xí)題操練，習(xí)題中出錯(cuò)更是不可避免。語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程離不開(kāi)不斷糾錯(cuò)，因此有效糾錯(cuò)的重要性不言而喻。在學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)系統(tǒng)、理性的指導(dǎo)教會(huì)學(xué)生糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高解決問(wèn)題的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

因此，在一輪復(fù)習(xí)中，高三學(xué)生必須在教師指導(dǎo)下，認(rèn)真糾正在詞匯、句型、閱讀和寫(xiě)作上的錯(cuò)誤，利用合理的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，深度理解、舉一反三、融會(huì)貫通，建構(gòu)知識(shí)框架，梳理出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，理清高考考點(diǎn)，發(fā)掘知識(shí)信息，通過(guò)有效糾正復(fù)習(xí)習(xí)題中的錯(cuò)誤，真正提高并最終形成良好的語(yǔ)言能力。

在本學(xué)期，我重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了提高有關(guān)詞匯、閱讀（閱讀理解和完形填空）和寫(xiě)作的習(xí)題糾錯(cuò)有效性的探究。

在詞匯復(fù)習(xí)方面，主要采用分層次和多次重復(fù)過(guò)篩子的辦法。提前篩選每單元重點(diǎn)單詞及其同根詞、重點(diǎn)短語(yǔ)，編制早讀材料，讓學(xué)生提前記背，早讀復(fù)習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)，由本人或同桌再對(duì)照早讀材料訂正，最后老師收回單詞小測(cè)檢查有無(wú)粗心改錯(cuò)的單詞，再個(gè)別指導(dǎo)訂正。第二日一上課就聽(tīng)寫(xiě)學(xué)生前一天出錯(cuò)率較高和本單元必須掌握的重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)。為了使復(fù)習(xí)有效和防止少數(shù)學(xué)生的不自覺(jué)，凡聽(tīng)寫(xiě)必進(jìn)行批改，凡不滿(mǎn)85分者，訂正后補(bǔ)默。通過(guò)強(qiáng)化默寫(xiě)使學(xué)生掌握高考重點(diǎn)詞匯及搭配的用法，認(rèn)識(shí)并能拼寫(xiě)非重點(diǎn)詞匯。其次，把必修5至選修8四本書(shū)的單詞，按照黑體高頻和認(rèn)讀與必會(huì)分類(lèi)，打印成英譯漢卷子，反復(fù)限時(shí)寫(xiě)，然后紅筆糾錯(cuò)。此外，利用課間時(shí)間兩人一組，給老師當(dāng)面讀譯3500高考課表詞匯，每周至少一頁(yè)，不設(shè)上限，為閱讀盡快掃清詞匯障礙。通過(guò)單詞反復(fù)過(guò)關(guān)，學(xué)生做得越來(lái)越好。

在閱讀理解和完形填空的糾錯(cuò)方面，我通過(guò)抓文章大意、抓關(guān)鍵點(diǎn)、抓關(guān)鍵句，抓文章賞析，抓線索梳理，篇章結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)難句分析等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與自身習(xí)題糾錯(cuò)的積極性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)有意義的建構(gòu)方式而獲得的。知識(shí)生成是學(xué)生學(xué)習(xí)中的基本認(rèn)知過(guò)程，它不是通過(guò)教師傳授得到知識(shí)，而是在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

因此，為了培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)生成，提高學(xué)生閱讀興趣和能力，在每日限時(shí)練中除詞匯部分還添加了閱讀內(nèi)容，題型或?yàn)閮善喿x，或?yàn)橐黄晷位蛞黄喿x一篇語(yǔ)法填空一篇短文改錯(cuò)，要求學(xué)生每天堅(jiān)持一定的英語(yǔ)閱讀量，持之以恒;有時(shí)，也會(huì)選用一些有趣的課外閱讀材料，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，提高他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力，要求學(xué)生劃出文中難詞、長(zhǎng)難句，一起分析討論，從而達(dá)到真正理解和欣賞的目的。其次，充分運(yùn)用英語(yǔ)周報(bào)上的閱讀篇章，挑選典型的文章進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析閱讀題型和考點(diǎn)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)問(wèn)題和選項(xiàng)，并和原題進(jìn)行比對(duì)，形成學(xué)習(xí)閱讀的策略和技巧。此外，我們進(jìn)行每周一次限時(shí)閱讀訓(xùn)練或測(cè)試，以訓(xùn)練速度。在第一輪復(fù)習(xí)中，閱讀理解的糾錯(cuò)只能重點(diǎn)關(guān)注大部分學(xué)生出錯(cuò)的題，帶領(lǐng)大家查找出處，翻譯干擾理解的句子，理解文章大意和結(jié)構(gòu)。對(duì)于意志力品質(zhì)好的、注意聽(tīng)講的同學(xué)，集體進(jìn)行的顯性糾錯(cuò)很有用，收效較大。

在書(shū)面表達(dá)方面，依據(jù)考試大綱和考試說(shuō)明在20—25分鐘內(nèi)，重點(diǎn)訓(xùn)練根據(jù)提示寫(xiě)出100—120字無(wú)重大語(yǔ)法錯(cuò)誤，語(yǔ)言得體、內(nèi)容充實(shí)、句型結(jié)構(gòu)靈活多樣、意思連貫統(tǒng)一的文章。高三寫(xiě)作的第一輪指導(dǎo)就是通過(guò)句型翻譯，積累句式，再提供各種文體的范文，模仿練習(xí)。對(duì)于句子的糾錯(cuò)，主要是學(xué)習(xí)學(xué)案上提供仿寫(xiě)句子時(shí)，增加2—3個(gè)下午限時(shí)練要考到的類(lèi)似句型，通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)和考察詞組、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，使學(xué)生在限時(shí)練翻譯句子時(shí)克服畏難情緒，多操練所學(xué)句子，掌握這些好句型。在當(dāng)日批改賦分后，發(fā)下去讓學(xué)生先自我糾錯(cuò)，第二天教師再集體糾錯(cuò)。第三日聽(tīng)寫(xiě)詞匯時(shí)，添加2個(gè)翻譯句子。對(duì)于書(shū)面表達(dá)的練習(xí)，在一輪復(fù)習(xí)中基本上是每?jī)芍苓M(jìn)行一次。采用的方式是：看——思——背——模——評(píng)——背——練。在教學(xué)中將真題范文或相近真題作文進(jìn)行歸類(lèi)，要求學(xué)生反復(fù)讀背，劃出常用詞匯、好詞好句，理清框架，重點(diǎn)記憶點(diǎn)睛段落。對(duì)于范文，我更傾向于理解記憶為主，因?yàn)閷W(xué)生只有真正理解了文章要表達(dá)的核心，才能在新的語(yǔ)境中，按照任務(wù)要求將背誦過(guò)的名句和文章進(jìn)行自由組合，寫(xiě)出表達(dá)自己思想的文章;這就要求要將范文背誦得非常熟練，把范文中的詞匯和句子爛熟于心，寫(xiě)作時(shí)才能信手拈來(lái)、自由支配，寫(xiě)出的文章才會(huì)渾然一體，不會(huì)有生搬硬套之嫌。但最根本的是模仿后勤練筆，也就是寫(xiě)作糾錯(cuò)。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生寫(xiě)作面批是最有效的方法，但工作量非常巨大，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性要求也很高。需要教師不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，保持較高的寫(xiě)作熱情。此外，在后面的復(fù)習(xí)中，我也將采取對(duì)對(duì)合作、小組合作等的形式，利用集體的力量，使全體學(xué)生共同提高寫(xiě)作能力。

畢竟這才是學(xué)生的第一輪復(fù)習(xí)，基本知識(shí)才剛剛梳理了一遍，剛剛形成的基本能力還沒(méi)有得到鞏固，仍然需要二、三輪的強(qiáng)化。希望能夠依靠復(fù)習(xí)習(xí)題的有效糾錯(cuò)，給學(xué)生提供更好的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

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（作者單位：新疆師范大學(xué)附屬中學(xué)，新疆 烏魯木齊830054）