【摘 要】 在高中數(shù)學教學改革實踐中，有效探索“教材旁白”的合理化應用，能為學生對數(shù)學知識的學習和探索搭建良好的平臺，激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣，在豐富教學資源的支持和引導下促進學生對數(shù)學知識進行高效化的學習.本文結(jié)合人教A版高中數(shù)學“教材旁白”，對教學改革的措施進行了實踐探究，僅供參考.

【關鍵詞】 人教A版;高中數(shù)學;“教材旁白”;教學實踐

“教材旁白”就是教材中除了數(shù)學知識以外嵌入到正文內(nèi)部或者教材左右部分、地腳部分的注釋性內(nèi)容，一般以插入語或者以插圖的方式呈現(xiàn).對人教A版“教材旁白”進行分析，發(fā)現(xiàn)主要涉及到探究類型、觀察類型、思考類型以及注釋類型的欄目，這些欄目能為教師開展教學活動提供重要的輔助，豐富教學素材，促進學生對數(shù)學知識進行系統(tǒng)的探究.在高中數(shù)學教學中，對“教材旁白”進行有效的應用，能提高教學效果，使學生對數(shù)學知識的學習能力得到高效化的訓練.

1 “教材旁白”的主要功能

“教材旁白”是教材編撰者在對教材正文進行編排方面形成的板塊，一般會嵌入到教材的正文、左右兩側(cè)或者其他部分，主要是對教材正文內(nèi)容的有效補充和知識點的外部延伸.對人教A版教材高中數(shù)學“教材旁白”部分的內(nèi)容進行分析，發(fā)現(xiàn)主要涉及到思考、探究、注釋和觀察幾個方面的內(nèi)容，并且“教材旁白”的有效設置重點為教師和學生提供更加多元、廣闊的思考空間，能對教學的素材進行進一步豐富，有助于調(diào)動學生對課堂學習的積極性，從而實現(xiàn)課堂的有效過渡，對學生的思維發(fā)展進行合理化的培養(yǎng).

對“教材旁白”的功能進行系統(tǒng)的分析，發(fā)現(xiàn)“教材旁白”的有效設置能對教師的數(shù)學教學以及學生對數(shù)學知識的學習產(chǎn)生積極的影響，并且所形成的功能作用也不盡相同.從教師視角看，借助“教材旁白”的應用，能產(chǎn)生教學活動中溫故知新的效果，能輔助教師對數(shù)學教學情境的有效創(chuàng)設，還能幫助教師在教學實踐中探索數(shù)學文化的滲透，為課堂教學活動的開展注入生命力，實現(xiàn)教學講解方面對正文的有效鋪墊，從而在教學中實現(xiàn)數(shù)學教學講解的自然過渡.此外，“教材旁白”的設置也能引導學生對教學活動進行自主鉆研，提高自身對數(shù)學教學的理解，幫助教師對教學評價活動進行改進和創(chuàng)新，從而提高教學活動的整體水平.從學生角度看，“教材旁白”的應用能對學生對數(shù)學知識的學習產(chǎn)生積極的影響，在引入生活常識類數(shù)學知識的過程中，有助于幫助學生拓寬數(shù)學視野，促進學生對數(shù)學知識進行系統(tǒng)的探究，還能補充數(shù)學學習方面的核心內(nèi)容，引導學生結(jié)合具體的問題對數(shù)學知識的應用進行深化思考，從而找到適合自己的數(shù)學學習方法，提高學習綜合效率，激發(fā)學生對數(shù)學知識進行自主探究的興趣，為學生思維發(fā)展做出積極的指引.

2 人教A版高中數(shù)學“教材旁白”的教學現(xiàn)狀

研究發(fā)現(xiàn)，在高中數(shù)學教學中教師對“教材旁白”的應用還存在明顯的局限性問題，大部分教師在教學實踐中對“教材旁白”的挖掘不夠深入，也一般不會依托“教材旁白”對教學活動進行改進和創(chuàng)新，導致“教材旁白”難以在數(shù)學教學中發(fā)揮其應有的價值和作用，甚至會對高中數(shù)學教學活動的開展產(chǎn)生消極影響.對現(xiàn)階段教師對“教材旁白”應用相對較少的情況進行分析，能看出部分高中數(shù)學教師在教學活動中仍然會受到應試教育思想的不良影響，在教學實踐中存在過于追求教學進度，對教材的研究不夠深入的情況，無法有效借助“教材旁白”的力量對教學活動進行改革.部分高中數(shù)學教師自身綜合素質(zhì)不足，教研能力相對較弱，難以結(jié)合教材的變化對“教材旁白”部分進行深入探究，無法有效應用“教材旁白”對教學活動進行創(chuàng)新調(diào)整，特別是在“教材旁白”教學經(jīng)驗不足的情況下，無法真正按照教學需求情況對“教材旁白”進行靈活的應用，會在一定程度上導致“教材旁白”難以發(fā)揮出應有的價值和作用，甚至會對教學活動的開展產(chǎn)生消極影響.因此在對高中階段數(shù)學教學進行改革的過程中，結(jié)合人教A版教材中“教材旁白”的基本情況，應該積極探索有效應用“教材旁白”開展教學實踐活動的措施，發(fā)揮“教材旁白”的重要輔助作用，促進教學活動高質(zhì)量開展，為高中階段的學生創(chuàng)造良好的條件，促使他們能在數(shù)學學習中獲得良好的學習感悟，最大限度的提高數(shù)學教學活動的綜合效果.

3 人教A版高中數(shù)學教學中“教材旁白”教學實踐

在對人教A版高中數(shù)學教學進行改革的過程中，教師有意識的探索“教材旁白”的應用，構(gòu)建全新的教學模式，探索教學資源庫的建設，能為“教材旁白”合理化應用提供良好的支持，促進高中數(shù)學教學改革向著全新的層次邁進.下面就對人教A版高中數(shù)學教學中對“教材旁白”的有效應用進行深入的分析.

3.1 細化講解，促進知識過渡

高中數(shù)學教材中對“教材旁白”的設置能為教學活動的開展提供重要的補充.新時期高中數(shù)學教師在開展教學活動的過程中可以對“教材旁白”進行細化的分析，并選取合適的切入點對教材旁白進行細致的探索，方便教師對教材進行詳細的解釋，能完成對知識內(nèi)容的前后承接，輔助學生在數(shù)學學習方面加深對知識內(nèi)容的理解，從而顯著提高學生對數(shù)學知識的綜合學習效果.

如在人教A版高中數(shù)學中“單調(diào)性與最大（小）值”知識點相關的“教材旁白”中就先讓學生對函數(shù)的某種性質(zhì)進行猜想，然后指引學生采用邏輯推理的方法對這種猜想進行證明，認為猜想、邏輯推理和證明是對函數(shù)性質(zhì)進行研究的常見方法.此時“教材旁白”雖然看似平淡無奇但是卻能為學生指明思考的方向，引導學生在學習中能從傳統(tǒng)學習方法入手對新的函數(shù)知識進行研究和探索，了解函數(shù)的性質(zhì).在教學實踐中教師對此類“教材旁白”進行合理化的應用，能順利幫助學生完成知識的過度，還能引導學生對“教材旁白”方面的知識內(nèi)容進行主動的思考和探索，從而對學生良好的數(shù)學思維能力進行訓練，引導學生在對數(shù)學教材進行解讀的基礎上形成個性化的理解和感悟，為學生對高中數(shù)學知識的系統(tǒng)探究做出積極的教學引導，彰顯教學改革的應用價值和時代優(yōu)勢.

3.2 詮釋生活，導入生活素材

在高中人教A版數(shù)學教材中部分內(nèi)容與學生的生活存在緊密的聯(lián)系，教師指導學生對此類型的“教材旁白”進行分析和研究，聯(lián)系學生的生活實際對學生實施教學指導，能使學生在對相關知識內(nèi)容進行學習的過程中能產(chǎn)生形象化的感知，能結(jié)合生活元素和生活情境探索知識的合理化應用，從而能對相關數(shù)學知識產(chǎn)生更加深入的理解，為學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎，確保高中階段學生在數(shù)學探究實踐中能取得理想成績.

如教師在組織學生對“平面”方面內(nèi)容進行探究的過程中，就可以聯(lián)系學生的生活實際對教材旁白進行應用，選取具體的教材旁白作為切入點，引導學生分析在生產(chǎn)和生活中人們經(jīng)過長期實踐思考對平面性質(zhì)進行的總結(jié)，為深入研究這部分數(shù)學知識提供了良好的理論指導.以此“教材旁白”作為基礎，教師創(chuàng)設生活化的情境，導入生活素材，向?qū)W生提出生活化的問題，如“大家都知道我們做的椅子有四個角，那么如果只有兩個腳能維持平衡嗎？你覺得要想維持椅子的平衡最少需要幾個腳？如果椅子需要三個腳進行固定，那么你能猜想確定一個平面需要幾個點嗎？”在教師的生活化問題引導下能導出平面方面的知識內(nèi)容，并且借助“教材旁白”的有效應用，學生能在學習實踐中對這方面的內(nèi)容產(chǎn)生形象化的感知，從而提高對數(shù)學知識的綜合學習效果，高中數(shù)學教學實踐中“教材旁白”的應用價值也會得到進一步凸顯，有助于對學生的數(shù)學綜合探究能力進行合理化培養(yǎng)，從而循序漸進地實現(xiàn)預期數(shù)學教學指導目標[1].

3.3 整合資源，訓練思維能力

在應用“教材旁白”對數(shù)學教學進行改革的過程中，深入挖掘人教A版數(shù)學教材中關于“教材旁白”方面的內(nèi)容，教師要注意結(jié)合“教材旁白”對教學資源進行整合應用，從而引導學生對數(shù)學知識進行細化的探索，提高數(shù)學教學活動的效果，使高中生能在“教材旁白”的輔助下主動針對數(shù)學知識進行探究，在主動的思考和有意識的訓練中循序漸進的優(yōu)化教學活動的綜合水平，為學生對數(shù)學知識的探究創(chuàng)造良好的條件[2].

如教師在組織學生對“空間中直線與直線的位置關系”相關知識進行探究的過程中，結(jié)合“教材旁白”的合理化應用，教師就可以對教學資源進行整合，按照“教材旁白”中觀察方面涉及到的內(nèi)容，對類似的教學資源進行整合應用，方便學生能結(jié)合實踐操作加深對直線與直線位置關系的理解，能有意識的應用這方面所學內(nèi)容對數(shù)學知識進行探索，從而在豐富教學資源的支撐下產(chǎn)生對課程知識的形象化理解，并基于“教材旁白”中的具體案例進行探究，使學生能對位置關系方面的知識點產(chǎn)生深入系統(tǒng)的解讀，在有效對學生的思維能力進行訓練的前提下，保障高中數(shù)學教學活動的組織實施能對學生的思維能力、學習能力進行合理化的訓練，從而對學生數(shù)學知識學習能力的培養(yǎng)做出積極的引導[3].

結(jié)語

綜上所述，結(jié)合人教A版高中數(shù)學教材中關于“教材旁白”的基本設置情況，對教學活動進行改革創(chuàng)新，在高度重視“教材旁白”的基礎上對教學資源進行整合應用，挖掘“教材旁白”在輔助開展數(shù)學教學活動方面的功能，探索教學情境的創(chuàng)設.數(shù)學文化的滲透以及學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，能為學生對數(shù)學知識的學習做出積極的引導，從而循序漸進地增強數(shù)學教學活動的綜合效果，保障學生的數(shù)學綜合學習能力能得到高效化的訓練.

參考文獻

[1] 陳紅云，高翠萍.基于高中數(shù)學教材旁白的微課教學分析[J].中國教育技術裝備，2017，31（21）：122-123.

[2] 唐義恒，陳艷艷，張曉斌.數(shù)學教材旁白的教學價值[J].教學與管理，2017，34（28）：49-50.

[3] 吳志勇.教材旁白及其在高中數(shù)學教學中的運用[J].科教文匯（上旬刊），2017，12（09）：113-115.

作者簡介 程斌斌（1984—），男，一級教師，市級骨干教師.研究方向：中學數(shù)學教學，先后參與4項甘肅省教育科學規(guī)劃課題的研究，參加高中優(yōu)質(zhì)課（現(xiàn)場）獲兩次市級三等獎，“一師一優(yōu)課，一課一名師”獲兩次省級二等獎，11篇教研論文在省級刊物發(fā)表.