姜嫣菲

“哎，又是這樣一份作業(yè)，家長(zhǎng)還是不明白我們想要的是什么。”“要怎么說家長(zhǎng)才能理解呢？要不下次家長(zhǎng)會(huì)上再說說這個(gè)問題吧?！睌[在我們面前的是孩子交上來的一份幾近完美的作業(yè)，不難想象，家長(zhǎng)花費(fèi)了不少時(shí)間來完成這份作業(yè)，可是這并不是我們想要的結(jié)果，收到這樣的作業(yè)讓我們哭笑不得。就像案例背后那些被“吐槽”的教師一般，我們也經(jīng)常會(huì)發(fā)布一些旨在豐富孩子主題活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的“回家作業(yè)”，比如，在開展“我愛我家”主題活動(dòng)時(shí)去了解自己的家，在開展“秋天來了”主題活動(dòng)時(shí)去拾落葉、賞秋景、了解農(nóng)作物的成熟和豐收……這些作業(yè)常常會(huì)以調(diào)查記錄表等形式呈現(xiàn)。我們布置這些作業(yè)，一方面是希望引導(dǎo)孩子積累一些與主題活動(dòng)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，另一方面是希望家長(zhǎng)能更多地參與對(duì)孩子的日常教育，增進(jìn)親子間的交流與互動(dòng)。

盡管我們的出發(fā)點(diǎn)是為了促進(jìn)孩子的發(fā)展，可是總有一部分家長(zhǎng)不理解并抱怨：“孩子還那么小，哪會(huì)做這個(gè)？還不是要我們幫著做?！薄白鲞@個(gè)那么復(fù)雜，我又忙得很，要不直接買現(xiàn)成的吧?！薄艾F(xiàn)在怎么連幼兒園小朋友都有作業(yè)了，我小時(shí)候都沒做過這些，不也發(fā)展得挺好？”

這些話聽起來“扎心”，令我們感到委屈，但是這份委屈背后也的的確確說明我們的工作存在一些欠缺：正是由于教師與家長(zhǎng)之間信息不對(duì)稱、教育理念不一致，才會(huì)產(chǎn)生這樣的誤解。作為教師，我們需要承擔(dān)起向家長(zhǎng)傳遞正確的家庭教育理念的責(zé)任，需要向家長(zhǎng)闡明這些作業(yè)的意義，需要幫助家長(zhǎng)樹立正確的兒童觀和教育觀……家長(zhǎng)的不理解恰恰說明我們對(duì)教育理念的詮釋不到位。正因?yàn)槿绱耍覀兏鼞?yīng)對(duì)以往的家長(zhǎng)工作進(jìn)行反思并做出調(diào)整，重新思考自身在家長(zhǎng)工作中的角色定位。

首先，教師應(yīng)成為正確理念的傳遞者。在每次發(fā)布作業(yè)時(shí)，教師都要提醒家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)傳遞正確的理念，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到孩子才是完成這些作業(yè)的主體，而家長(zhǎng)應(yīng)該是陪伴者、支持者、傾聽者，而不是代勞者。認(rèn)為孩子無法獨(dú)立完成作業(yè)，不愿花費(fèi)時(shí)間陪伴孩子一同學(xué)習(xí)、一同試誤，說明家長(zhǎng)對(duì)孩子的能力缺乏正確的認(rèn)識(shí)，因而對(duì)孩子沒有信心。作為教師，我們可以做的是尋求更多的機(jī)會(huì)去展示孩子的能力，讓家長(zhǎng)相信孩子有足夠的能力獨(dú)立完成這些作業(yè)，相信只要自己能多給孩子一點(diǎn)時(shí)間、一點(diǎn)空間，孩子一定會(huì)給自己帶來驚喜。平時(shí)教師應(yīng)不斷向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)這一理念，并以孩子的作品、孩子的日常表現(xiàn)作為最有力的證據(jù)，向家長(zhǎng)證明。

其次，教師應(yīng)成為正確評(píng)價(jià)的引領(lǐng)者。比起那些由家長(zhǎng)精心制作完成的幾近完美的作品，我們更加欣賞那些盡管表現(xiàn)得簡(jiǎn)單稚嫩卻是由孩子獨(dú)立完成的作品，或者是能很大程度地體現(xiàn)孩子參與的作品。我們會(huì)選擇將這樣的作品展示出來，呈現(xiàn)在家長(zhǎng)面前。將這些作品通過班級(jí)微信群、家長(zhǎng)會(huì)等家園交流平臺(tái)推薦給家長(zhǎng)并進(jìn)行解讀，有助于家長(zhǎng)逐漸了解我們的想法，從而正確地評(píng)價(jià)孩子的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)孩子的成長(zhǎng)。

再次，教師應(yīng)成為良好溝通渠道的構(gòu)建者。只有將正確的教育理念在家園之間傳遞，才能真正發(fā)揮這些作業(yè)的價(jià)值。為此，教師應(yīng)事先與家長(zhǎng)溝通，闡明布置這些作業(yè)的目的以及希望家長(zhǎng)以怎樣的方式支持和引導(dǎo)孩子完成作業(yè);在孩子完成作業(yè)的過程中，教師也要與家長(zhǎng)保持溝通，及時(shí)獲取來自家長(zhǎng)的反饋，從而審視作業(yè)是否適合孩子的發(fā)展水平和家庭的實(shí)際情況，以便及時(shí)做出必要的調(diào)整。教師切不可布置那些華而不實(shí)、脫離孩子實(shí)際能力水平的作業(yè)。家園之間只有形成良好的溝通，才能消除偏見，達(dá)成教育共識(shí)，由此幫助孩子獲得更好的發(fā)展。

幼兒園的“回家作業(yè)”是教師開展家長(zhǎng)工作的試金石，教師聽到家長(zhǎng)中間那些“不和諧”的聲音時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)反思，調(diào)整家長(zhǎng)工作的方向和方式方法，通過多種途徑，用實(shí)際行動(dòng)向家長(zhǎng)傳遞正確的教育理念，與家長(zhǎng)形成教育合力，以促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。