秦啟超

摘要：教育是一個國家的百年大計，一個國家的教育強則綜合國力強。新時代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突飛猛進(jìn)與教育緊密結(jié)合，我國教育事業(yè)已然發(fā)生了巨大改變，由傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槔没ヂ?lián)網(wǎng)的線上教學(xué)模式，將帶動我們從教育大國走向教育強國;美育作為近年來教育界的熱門話題，其逐漸被納入到各級各類學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程，而藝術(shù)教育在這一過程中成為美育實施的重要途徑，拉丁舞作為藝術(shù)的一大門類，也在美育教育中尋找自身發(fā)展的新機遇。本文試圖從拉丁舞教學(xué)的視角探討互聯(lián)網(wǎng)背景下線上教學(xué)的開展，以期尋求拉丁舞教學(xué)路徑創(chuàng)新的更多可能性。

關(guān)鍵詞：拉丁舞? 互聯(lián)網(wǎng)? 線上教學(xué)

中圖分類號：J70-05? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1008-3359（2021）06-0102-03

當(dāng)今社會互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展，其在推動自身信息化通信等技術(shù)革新的同時，也不斷席卷著其他相關(guān)領(lǐng)域，整個教育界成為這場風(fēng)暴中的前沿探索者，基于互聯(lián)網(wǎng)的教育信息化建設(shè)已逐漸成為教育教學(xué)改革發(fā)展的戰(zhàn)略重點。在互聯(lián)網(wǎng)滲透到教育領(lǐng)域的背景下，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式應(yīng)運而生并迅速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式在這一形式中不斷接受著沖擊與挑戰(zhàn)。這些新興的教學(xué)模式打破時間和空間的限制，創(chuàng)設(shè)出開放與自由的環(huán)境，為學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者提供了全新的個性化教育，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，擴展了本身的教育資源覆蓋面，不僅如此，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)將整合優(yōu)質(zhì)的教育資源，形成閉式環(huán)繞型資源交互形態(tài)，為多元文化交流搭建共享平臺，延伸了跨學(xué)科與跨文化間的知識傳遞與更新。

一、拉丁舞教學(xué)形式創(chuàng)新的現(xiàn)實基礎(chǔ)

拉丁舞屬于國際標(biāo)準(zhǔn)交誼舞的一大舞系，是體育舞蹈兩個項群中的一個。拉丁舞是規(guī)范、嚴(yán)格、標(biāo)準(zhǔn)的，它是以男女為伴的雙人舞基礎(chǔ)上發(fā)展規(guī)范形成的競賽項目，分為倫巴、恰恰、牛仔、桑巴和斗牛等五個舞種，它們分別起源于不同國家，因此在舞曲、舞步及風(fēng)格上各顯韻味，桑巴舞熱烈激情、恰恰舞活潑動感、倫巴舞婀娜柔美、斗牛舞強勁灑脫、牛仔舞風(fēng)趣歡快。正是拉丁舞獨特的風(fēng)格特點，才使得這項運動不僅可以健身，亦可怡情。這項運動對于不同年齡層次的參與者都有頗大的益處，對于幼兒少年不僅可以強身健體，亦可培養(yǎng)其自信、樂觀、堅強的性格;對于青年人不僅可以及時改變亞健康狀態(tài)，亦可緩解來自工作與生活的壓力，保持愉悅的情緒;對于中老年人不僅可以維護(hù)腦健康，保持思維敏捷，亦可預(yù)防和改善隨著年紀(jì)增長帶來的關(guān)節(jié)、腿腳等問題，延年益壽。

目前，拉丁舞熱潮不斷席卷著全國，作為教育工作者，將這一項專業(yè)技能科學(xué)、準(zhǔn)確地傳授給熱愛這項運動的所有受眾人群是責(zé)無旁貸的使命。然而拉丁舞作為身體技能的實踐教學(xué)，不同于理論教學(xué)的授課模式，一直采用的是傳統(tǒng)的線下教學(xué)，線下教學(xué)主要以教師作為主導(dǎo)，將自身習(xí)得的技能教授給學(xué)生，是教師單向的將知識傳遞給學(xué)生的過程，教學(xué)方式相對單一，教與學(xué)的互動過程相對較少，尤其在美育普及的當(dāng)代社會，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、提高學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)成為教育教學(xué)的重點，把美育納入各級各類學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程、貫穿學(xué)校的各學(xué)段成為國家教育的重要方針，拉丁舞教學(xué)作為重要的藝術(shù)實踐活動成為了美育實施的重要途徑，在這一過程中，不僅能豐富學(xué)生體驗，更能擴寬視野，全面提升學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。加強美育的滲透和融合，學(xué)校美育課程建設(shè)是重點，在學(xué)校豐富多彩的藝術(shù)課中滲透美育育人的理念是我們課程改革創(chuàng)新的導(dǎo)向，拉丁舞在課程建設(shè)中也不斷進(jìn)行自身的探索。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，拉丁舞不斷進(jìn)行自身的學(xué)科建設(shè)，創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，從而更好的推動美育方針的實施，通過線上教學(xué)的開展，拉丁舞教學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)了線上與線下混合式的有機結(jié)合，利用移動設(shè)備與智能網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了隨時、隨地、隨心學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生自主性與積極性學(xué)習(xí)的同時，也呼應(yīng)了終身學(xué)習(xí)的號召。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下，開展拉丁舞線上教學(xué)的必要性

現(xiàn)代信息技術(shù)革命的發(fā)展迅速波及了教育領(lǐng)域，使教育各個系統(tǒng)間的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，如最顯著的特征是教學(xué)手段的更新，從過去的一尺講臺發(fā)揮到現(xiàn)在的多媒體熒屏，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取了更多的學(xué)習(xí)機會和全新的學(xué)習(xí)體驗，甚至學(xué)習(xí)過程全程監(jiān)督，完備的信息反饋系統(tǒng)可及時反饋效果，進(jìn)行調(diào)整和監(jiān)控。尤其是當(dāng)下處于疫情防控的特殊時期，開展線上互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是非常有必要的。

（一）基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的巨大優(yōu)勢

我們知道，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同于線下的單一面對面教學(xué)，它具有線下教學(xué)不具備的優(yōu)勢，首先，具有資源的最大利用率，我們借用網(wǎng)絡(luò)平臺可發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，將最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)通過平臺向廣大學(xué)習(xí)者提供;其次，學(xué)習(xí)形式形成交互化模式，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，在學(xué)習(xí)的過程中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行全方位的實時互動，可以在第一時間反饋學(xué)習(xí)過程中遇到的難點以及疑問，通過交互式的討論加深知識的掌握以及達(dá)到針對性的教學(xué);再次，教學(xué)形式實現(xiàn)個性化，個性化主要體現(xiàn)在系統(tǒng)將完整追蹤每位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度并實現(xiàn)后臺記錄，教學(xué)系統(tǒng)可根據(jù)系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)對不同的學(xué)習(xí)者提供個性化建議幫助，促進(jìn)課程知識點的有效灌輸與傳遞;最后，學(xué)習(xí)行為自主化，學(xué)習(xí)環(huán)境自由化，這一自由并不是完全意義的自由，而是相對意義的創(chuàng)設(shè)出自由環(huán)境，任何人、任何時間、任何地點、任何進(jìn)度均可直接參與學(xué)習(xí)，全程自主把握學(xué)習(xí)行為。

（二）基于拉丁舞教學(xué)的特殊性

拉丁舞屬于體育舞蹈一類，在自身的發(fā)展中具備其他藝術(shù)所不具備的特殊性，在教學(xué)中，我們首先應(yīng)關(guān)注這一學(xué)科的特點以及這一技能的關(guān)鍵，首先，拉丁舞具備嚴(yán)格的規(guī)范性，規(guī)范性體現(xiàn)在它是一個完整的舞蹈系統(tǒng)，經(jīng)過百余年的發(fā)展，形成自身的教學(xué)與表演體系，具有嚴(yán)格的技術(shù)舞步以及套路組合，在教學(xué)的伊始以及教學(xué)的全過程，我們更應(yīng)關(guān)注其具備的理論基礎(chǔ)，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)作為線下教學(xué)的補充，可以將教師在實踐課中的口傳教學(xué)用直觀的多媒體展現(xiàn)，使得學(xué)科本應(yīng)掌握的理論體系更加清晰、準(zhǔn)確的傳授;其次，拉丁舞具有表演藝術(shù)的共性，其將音樂、舞蹈、服飾、體態(tài)融于一體，具有很強的表演觀賞性，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的借用，可以將線下教學(xué)的教師示范通過更加準(zhǔn)確的分解與組合進(jìn)行多媒體展示，使其在參與的前提下先進(jìn)行身體感知;最后，拉丁舞的特殊性體現(xiàn)在它是兼具舞蹈與體育的特性，競技性成為它主要的特征，它除了基本的拿成績、得名次外，還可引起人的生理變化，強健體魄，互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)的參與可以實現(xiàn)課堂中身體的實時監(jiān)控以及提供一定的數(shù)據(jù)范圍，更加科學(xué)、準(zhǔn)確的展現(xiàn)運動技術(shù)動作的負(fù)荷以及心率等指標(biāo)特征。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下拉丁舞課程在線教學(xué)構(gòu)想

互聯(lián)網(wǎng)背景下拉丁舞課程將不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是形成課前引導(dǎo)、課中深化、課后復(fù)習(xí)的系統(tǒng)線上課程版塊，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，并在此基礎(chǔ)上，開發(fā)最新的基礎(chǔ)教學(xué)方式，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)教育知識背景的基礎(chǔ)上，拓展了知識體系間的構(gòu)建與導(dǎo)向，建構(gòu)并完善了自身的學(xué)科體系與技術(shù)能力，符合現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的改革方向，也順應(yīng)了新時代下的人才培養(yǎng)方向。具體將線上教學(xué)融入拉丁舞課程的構(gòu)想展望如下：

（一）準(zhǔn)備階段——板塊選擇具有自主性

目前線上教學(xué)的平臺十分豐富，除了中國大學(xué)生慕課、雨課堂、學(xué)堂在線外，還有微視頻、騰訊會議等多種形式，每一種平臺提供的信息技術(shù)支撐各不相同，在此筆者只是將拉丁舞學(xué)科的教學(xué)與線上教學(xué)模式進(jìn)行一個結(jié)合構(gòu)想，如我們在課前可以充分利用技術(shù)平臺作為學(xué)前支撐，將學(xué)生主動帶入學(xué)習(xí)環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)開放的形式供其自由選擇課程，這一方式也間接提高了學(xué)生參與課程的積極性與自主選擇的主動性，在課程開始前，我們可以分別將倫巴、恰恰、牛仔、桑巴和斗牛五大類的表演視頻放入固定的版塊進(jìn)行展示，學(xué)生可以根據(jù)自身的需求挑選一個或多個舞種版塊，觀看視頻后可在對應(yīng)的功能區(qū)寫下初次直觀感受，并在目標(biāo)版塊填入自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，之后就可有針對性的對自己選擇的舞種展開學(xué)習(xí);教師則在開課前對具體的每一舞種版塊都要進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的補充和設(shè)計，通常步驟設(shè)定為確定教授內(nèi)容、撰寫大綱及腳本、制作教學(xué)視頻、設(shè)定考核方式，如倫巴舞組合浪漫迷人，在課堂引入前，先將方步、定點轉(zhuǎn)等步伐設(shè)定為一個主題的小視頻，并配有虛擬的動畫提示，使得學(xué)生參與學(xué)習(xí)的趣味性得以提高，為個性化教學(xué)提供更多的可能，在單一的步伐視頻結(jié)束后，再推進(jìn)完整的組合展示，在以上準(zhǔn)備工作就緒后，教師在整個課程開課前分別對五類版塊中的每一類設(shè)定自學(xué)任務(wù)，每一板塊相對應(yīng)的選課學(xué)生進(jìn)行自學(xué)達(dá)標(biāo)，達(dá)標(biāo)的過關(guān)點就在于將自己選擇的表演舞進(jìn)行初步的模仿展示，并錄制視頻上傳，視頻內(nèi)容上傳后平臺云端老師將實現(xiàn)初步的舞感判定，這一過程對下一步的授課互動打下基礎(chǔ)。

（二）開始階段——雙向互動具有創(chuàng)新性

線上教學(xué)融入了拉丁舞課程使得傳統(tǒng)實踐課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上模式，除此之外，還增添了視頻講解版塊，靜態(tài)的視頻播放講解與動態(tài)的實時視頻講解雙向互動，提高了技能教學(xué)的有效性。如恰恰舞時間步、前進(jìn)鎖步、紐約步等教學(xué)時，靜態(tài)視頻講解了整個基本步法的要點和形態(tài)，動態(tài)實時視頻可以實現(xiàn)教師的在線深化講解，將靜態(tài)的視頻播放轉(zhuǎn)為動態(tài)的多角度重復(fù)教學(xué)，并且可自由選擇并重復(fù)要點，將腳掌著地，重心過度重新找重點有針對的教授，并且可將錯誤動作與教學(xué)過程中的難點進(jìn)行及時糾正與示范，于此同時，還可以自主發(fā)揮動作的方向性，靈活切換，彌補靜態(tài)視頻教學(xué)的不足之處。

開始階段的雙向互動可以將每一個組合設(shè)定不同梯度變化教學(xué)，靈活切換基礎(chǔ)性步伐和提升性連續(xù)步伐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力，此時，教育所達(dá)到的就不僅僅是技能知識的掌握，而是教育的深層意義被激勵，學(xué)生在這一過程中激發(fā)了主動探索和解決問題的思維，在任務(wù)驅(qū)動下提升了學(xué)習(xí)效果。在雙向的互動學(xué)習(xí)后，設(shè)定實時舞步檢測的五大標(biāo)準(zhǔn)：節(jié)奏準(zhǔn)確、舞步優(yōu)雅、情感豐富、切換自如、律動連續(xù)，并且發(fā)起終端投票，參與本節(jié)課學(xué)習(xí)的每位學(xué)生都可將標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇，從而產(chǎn)生本節(jié)課的教學(xué)難點，在智能化的監(jiān)控下，將每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行量化分析，用直觀的數(shù)據(jù)反饋、感性的身體藝術(shù)表達(dá)，推動教師針對性的教學(xué)活動與學(xué)生精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)行為。

確定好本節(jié)課的教學(xué)難點之后，創(chuàng)設(shè)資源分享包，將本節(jié)課學(xué)習(xí)的恰恰表演舞進(jìn)行打包分享，教師挑選符合不同梯度的學(xué)生進(jìn)行資源包的發(fā)送，學(xué)生可根據(jù)素材進(jìn)行加工，從而編創(chuàng)成個性化的小套路組合，這些多媒體資源包中的數(shù)據(jù)需形式多樣、豐富有趣，在這一即興創(chuàng)編下，學(xué)生的思維廣度與眼光長度都有了一定的提升。

（三）結(jié)束階段——反饋研討具有協(xié)作化

在線上課程結(jié)束階段，教師在線上開展主題探討活動，如針對恰恰舞起源文化與肢體表達(dá)，學(xué)習(xí)者以小組為單位進(jìn)行討論并提出彼此意見，輪流在線上進(jìn)行匯報，匯報結(jié)束后將討論以文件的形式上傳到固定的成果互動模板，小組之間進(jìn)行互評，每位學(xué)生都可能受到鼓勵，這一評價方式改變了線下教學(xué)中教師評價的單一性與滯后性，將小組成果以等級形式呈現(xiàn)，在最終的期末考評中占據(jù)一定的比重，立體化、多元化、協(xié)作化的學(xué)習(xí)模式將在課堂成果中進(jìn)行體現(xiàn)。

在最終課程結(jié)束之后，教師鼓勵學(xué)生運用多媒體手段進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示，并且可以充分發(fā)揮主觀能動性，如可以將學(xué)習(xí)的倫巴組合剪輯成視頻發(fā)到網(wǎng)站上或個人微博中，亦可將編創(chuàng)的恰恰組合做成視頻上傳到公共的郵箱中，亦可發(fā)揮自己的想象力，將課堂體驗記錄成小視頻并配有動畫或進(jìn)行組合間的比拼插圖。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺上傳、分享學(xué)習(xí)成果，增強對藝術(shù)的熱愛與對自身潛能的肯定，每一位課程的參與者不僅習(xí)得了一門技能，更重要的是在這一課程中增強了個人的綜合能力，思想的碰撞、情感的交流、學(xué)習(xí)能力的強化、社會交往的提升都在協(xié)作的互動學(xué)習(xí)中發(fā)揮了各自的空間。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)背景下線上教學(xué)融入拉丁舞課程為藝術(shù)教育帶來了勃勃生機，使得線上教學(xué)不僅僅是理論課程的載體，更成為實踐課程的重要新型方式，拉丁舞實現(xiàn)線上教學(xué)對于推動藝術(shù)教育教學(xué)改革具有積極的作用，在教學(xué)的過程中，線上的授課形式充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)作用，弱化了教師的主體地位，更加迎合了藝術(shù)教育改革，使得藝術(shù)教育不再是單一模仿師父習(xí)得技能，而具有真正的藝術(shù)自主性、協(xié)作性、創(chuàng)意性與個體性;線上課程在互聯(lián)網(wǎng)背景下，在激發(fā)學(xué)生拉丁舞學(xué)習(xí)興趣的同時，也完善了拉丁舞課程的體系建構(gòu)，促進(jìn)了學(xué)生全方位能力的發(fā)展，有效提升了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，真正成為了美育實施的有效手段。對于這樣一種融入形式筆者只提出構(gòu)想，線上教學(xué)具備的軟硬性條件以及如何在拉丁舞線上教學(xué)中提高學(xué)生的自覺性等問題還有待進(jìn)一步研究夯實。線上課程融入拉丁舞的構(gòu)想給傳統(tǒng)課程帶來了挑戰(zhàn)的同時也對自身的學(xué)科發(fā)展帶來了新的發(fā)展機遇，這一新型的方式對于拉丁舞自身的發(fā)展具有重要意義。

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