黃玉婷

摘 要：部編版“語文園地”板塊的設置是教材改革的一個亮點，無論是編寫理念、編寫內容，還是編寫方式，都體現了新課改理念。文章對部編版“語文園地”板塊的教學策略進行探究，以有效發(fā)揮“語文園地”教學作用，提高語文教學效率和教學質量，提升學生語文學科素養(yǎng)。

關鍵詞：語文教學;語文園地;教學策略;教學效率;教學質量;學科素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）06-0116-02

部編版語文教材與人教版一脈相承，順延其精華，并做了很多改進與優(yōu)化。“語文園地”板塊在本版本教材中占有很大篇幅，并增加很多內容。然而，教學教研很少涉及“語文園地”板塊內容，使其不能充分發(fā)揮作用，有違教材編寫的初衷。因此，有必要對教材中“語文園地”板塊教學策略進行探究，以全面提高語文教學質量，提升學生語文學科素養(yǎng)。

一、部編版語文教材“語文園地”板塊創(chuàng)新點

部編版教材自2012年開始編寫，于2016年獲批投入使用，其中可圈可點之處很多。“語文園地”就是教材改革的亮點，對語文教學具有重要意義。

1.編寫理念遵循隱形訓練的原則

21世紀以來，無論是小學語文教學，還是初中語文教學，都呈現“去知識化”趨勢。新課改將“人文性”放在關鍵位置，這種淡化語文知識的傾向，導致學生獲取的基礎知識比較零散，難成體系。部編版教材的編寫對此進行了改進，使課程教學目標更加清晰，單元主題與要點更加明確?！罢Z文園地”板塊對基礎知識練習予以淡化，不再反復進行練習，而追求隱形訓練，讓學生在潛移默化中完成語文知識的學習與能力的提升。這種隱形訓練，改變了“題海戰(zhàn)術”，能由淺入深、循序漸進地開展基礎訓練。例如，部編版一年級上冊語文園地“書寫提示‘小氣泡”，先闡述寫字時的坐姿與握筆，介紹筆順的規(guī)則“先橫后豎，從上到下”，然后介紹筆順規(guī)則“從左到右，先撇后捺”，最后介紹筆順規(guī)則“先中間后兩邊，先外后內”，將漢字書寫規(guī)則分時段呈現，并借助對話的形式，讓學生了解和掌握漢字的書寫規(guī)則。

2.編寫內容更加豐富多彩

部編版語文教材中的“語文園地”，包含“識字加油站”“展示臺”“日積月累”“查字典”“用拼音”“和大人一起讀”等欄目，內容豐富多彩、十分全面，從識字寫字到閱讀習作與綜合性學習。每一部分內容都以培養(yǎng)學生語文學科素養(yǎng)為中心，從識字到口語表達，從語文基礎知識到審美能力培養(yǎng)，再到學生邏輯思維層次性的提升。

3.編寫方式更加科學合理

部編版教材中的“語文園地”占4個左右的版面，在呈現方式上，從插入語編輯到圖例的設計，都符合學生的年齡特點和認知規(guī)律，更加科學合理。

（1）插入語。部編版語文教材中“語文園地”插入語以“小氣泡”的形式呈現。低年級語文教材在“語文園地”中的插入語一共為72條，大多以提示和啟發(fā)性為主，很少有知識性的插入語。以啟發(fā)性插入語為例，經常出現在“我的發(fā)現”與“展示臺”欄目中，能引導學生自覺歸納構字規(guī)律與識字方法，掌握正確的書寫方法。

（2）圖例。部編版“語文園地”板塊中的圖例不僅簡單明了，還具有深刻的意義，值得探究?！罢Z文園地”的標題，與其他幾個板塊的標題一樣，都有統(tǒng)一的“標識”，確定了“語文園地”獨特的地位?！罢Z文園地”中使用的圖例是一致的，一改以往煩瑣的設計，更加一目了然。例如，“語文園地”中使用的是“齒輪傳動”圖例，借助機動車領域中齒輪轉動將動力傳輸給車輛的原理呈現，促使其行駛?！罢Z文園地”習題圖例的設計，更具有象征意義。

二、部編版語文教材“語文園地”板塊教學策略

1.整合“語文園地”的教學目標

語文教學目標是對語文教學行為的一種預設，也是教學的出發(fā)點與落腳點。語文核心素養(yǎng)下，教學目標是教育體系的核心，圍繞這一核心，才能確定教學方案，采取有效的教學方法和策略，讓學生積極主動地進行學習。教學目標的設置，可以從以下兩方面入手。

（1）設置學段目標。筆者通過對《義務教育語文課程標準（2011年版）》的閱讀發(fā)現，里面沒有出現過“語文園地”的文字，但語文教學目標涉及的內容有“識字與寫字”“閱讀”“習作”“口語與交際”“綜合性學習”。通過對“語文園地”的分析，可知其教學內容包括以上幾方面，這說明語文課程標準同樣適用于“語文園地”。部編版語文教材一年級語文園地的主題為“與大人一起讀”，到了二年級就是“我愛閱讀”。每個學段中這一板塊的設計都有明顯的變化。教師在設置教學目標的時候，要把握教學重點，分學段設計教學目標。

（2）設置單元目標。部編版語文教材“語文園地”欄目將主題教學與學科素養(yǎng)培養(yǎng)相結合，并以單元的形式呈現，將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育，都滲透到單元“語文園地”中，且各有側重。“語文園地”作為每個單元的壓軸內容，教學目標的設置與單元主題結合，統(tǒng)籌兼顧。為此，教師需要細心研讀教材，在教學中體現“語文園地”板塊的整體性，緊扣單元目標。例如，一年級下冊的第一單元為識字單元，這一階段的學生已經認識并學會部分漢字，因此，本單元在之前識字的基礎上，增加了形聲字的組成規(guī)律與看圖識字等內容，且在“語文園地”呈現了音序表，為學生學習音序查字法奠定基礎。為此，本單元的教學目標可設置為：落實識字寫字內容，通過誦讀感受漢字的奇妙，提升識字興趣，掌握多種識字方法，熟識音序表。

2.整合“語文園地”的教學內容

（1）整合“語文園地”中的欄目。部編版語文教材“語文園地”中的各個欄目是互相獨立的，雖然每一個欄目教學范圍有限，但各欄目互補。如果將語文園地比作一個人，那么其中的每一個欄目就是人的手、腳或者其他器官，要想組成完整的人，就要在各個器官分工的基礎上，完成合作共建。因此，教師在教學中，要整合語文園地中的各個欄目，以形成合力，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。例如，一年級下冊“語文園地”拼音的復習，一共呈現四個練習，這幾個練習看似毫無規(guī)律，但每一個練習之間，都有聯系，且在第四個練習中，對拼音中的聲母和韻母進行總結。因此，教師在教學過程中，應將第四個練習放在第一位，按照“整體——部分——整體”的教學順序，優(yōu)化教學過程。

（2）整合“語文園地”與單元選文內容。在語文教學中，教師要整合“語文園地”與單元選文內容，將兩者有機結合起來，使之相互促進，互為補充。為此，教師要深入分析每一個單元的文本內容，清晰了解語文園地與單元文本之間的聯系，找準兩者之間的契合點。例如，“語文園地”中的“日積月累”欄目有諺語、古詩、成語等內容，且這些內容都不是憑空而來，是有出處的，其中有的內容與選文相關。因此，教師在教學中，可將文本與“日積月累”相關內容聯系起來。例如，教學《要下雨了》一文時，教師可與“日積月累”相關內容相聯系。課文介紹動物在下雨前的表現，與“日積月累”中的氣象諺語相照應，將兩者聯系起來，既能對教學進行延伸，又能印證文本內容，讓學生更容易掌握知識點，印象更為深刻。

三、結語

總之，部編版“語文園地”板塊的設置是教材改革的一個亮點，無論是編寫理念、編寫內容，還是編寫方式，都體現了新課改理念。因此，教師要對部編版“語文園地”板塊的教學策略進行探究，以有效發(fā)揮“語文園地”教學作用，提高語文教學效率和教學質量，提升學生語文學科素養(yǎng)。

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