陶飛

摘要：美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)類的學(xué)科，可幫助學(xué)生提高審美眼光，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是大有裨益的。然而，從當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)很多高中生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)并不重視，而且很多教師在美術(shù)教學(xué)上也存在問(wèn)題，這就導(dǎo)致學(xué)生的審美能力無(wú)法得到有效培養(yǎng)和提升，要改變這一現(xiàn)狀，就必須在教學(xué)方面采取有效的策略。本文筆者就對(duì)高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué);學(xué)生審美能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）02-117

伴隨我國(guó)教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，美術(shù)課堂教學(xué)理念也出現(xiàn)了前所未有的改變，其中一大重要改變就是對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)要求的提出?，F(xiàn)階段，我國(guó)很多高中美術(shù)教師都沒(méi)有在審美能力培養(yǎng)上形成正確而深入的認(rèn)知，部分教師雖然意識(shí)到了這一培養(yǎng)目標(biāo)的重要性，但并未在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采取切實(shí)有效的培養(yǎng)方法，也沒(méi)有建立起科學(xué)、完善的教學(xué)體系，由此可見(jiàn)，在高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)策略的研究上還需要加大力度。

一、高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意義

美術(shù)是一門(mén)集人文內(nèi)涵和視覺(jué)美感于一身的藝術(shù)門(mén)類，能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的美的感受。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)高中美術(shù)教學(xué)中，教師大都采用的是理論講授方法，借助圖像以及語(yǔ)言等多樣化的形式來(lái)讓學(xué)生感受到美術(shù)作品的藝術(shù)氣息、特征和作用等，這一模式下的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單一，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)化、全方位發(fā)展來(lái)說(shuō)是極為不利的，而且學(xué)生在課堂上的大多數(shù)時(shí)間都處于較為被動(dòng)的狀態(tài)，很少主動(dòng)積極地進(jìn)行探索、分析和思考。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中美術(shù)教師必須認(rèn)識(shí)到審美能力培養(yǎng)的主要任務(wù)，把提高學(xué)生的審美能力作為美術(shù)課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展和審美能力之間是密不可分的，高中階段是對(duì)學(xué)生審美觀、審美能力影響最大的時(shí)期，高中美術(shù)教學(xué)能很好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘美的因素，并能引導(dǎo)其感受現(xiàn)實(shí)生活之美。教師應(yīng)注重提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與能力，利用科學(xué)化、高效化的教學(xué)方式來(lái)增進(jìn)學(xué)生和美術(shù)作品之間的聯(lián)系，拓展其思路，從而更好地鑒賞美術(shù)作品，實(shí)現(xiàn)審美能力的進(jìn)一步提升。

二、高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度

高中生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出“不重視”“無(wú)所謂”的態(tài)度，主要原因就是對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，很多高中生都認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)會(huì)浪費(fèi)自己的時(shí)間，耽誤語(yǔ)、數(shù)、外等主要學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且對(duì)高考分?jǐn)?shù)的提升也沒(méi)有任何好處。事實(shí)上，美術(shù)的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生終身受益的，而且對(duì)學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)也是大有好處的。通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的鑒賞與創(chuàng)作，學(xué)生的思維靈活性與敏捷性也能得到顯著提升，這就能幫助其找到某件事或某一物體的獨(dú)特性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也更有創(chuàng)新的勇氣，這就有助于幫助其走出學(xué)習(xí)困境。另外，高中階段的學(xué)生本身學(xué)習(xí)壓力比較大，每天忙于文化課的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，不僅很容易影響到學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，還可能形成嚴(yán)重的心理問(wèn)題。而美術(shù)學(xué)習(xí)恰好能讓學(xué)生勞逸結(jié)合，增長(zhǎng)知識(shí)。在美術(shù)課堂上，讓其大腦得到一定程度的放松，從而以更好的狀態(tài)投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生看到美術(shù)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的各種好處，從而改變學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（二）引入多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生更好地走進(jìn)藝術(shù)作品

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來(lái)越成熟的背景下，很多學(xué)校也慢慢引入了各種多媒體教學(xué)設(shè)備，這就為教師教學(xué)提供了更多的選擇機(jī)會(huì)。對(duì)于美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，可在課堂教學(xué)中借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些不一樣的美術(shù)作品，通過(guò)圖片、視頻等方式讓學(xué)生更加直觀、全面地看到美術(shù)藝術(shù)作品的特點(diǎn)，這樣不僅能達(dá)到更好的教學(xué)效果，同時(shí)也能吸引學(xué)生的注意力，加深其對(duì)美術(shù)作品的理解，提高其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。多媒體技術(shù)在美術(shù)課堂中的運(yùn)用可讓學(xué)生欣賞到更多聞名世界的大師級(jí)作品，教師可將這些作品背后的故事講給學(xué)生聽(tīng)，包括作品所處的時(shí)代及作者自身的生活經(jīng)歷等，這些背景信息都能加深學(xué)生對(duì)作品的理解，讓學(xué)生明白作者的創(chuàng)作目的及其所要表達(dá)的情感，進(jìn)而提高自己的審美能力。需要注意的一點(diǎn)是，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的熟練度，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的最大化提升，讓學(xué)生更好地欣賞和感受藝術(shù)作品。

（三）利用對(duì)比鑒賞的方式來(lái)提高學(xué)生的審美能力

在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可利用對(duì)比鑒賞的教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。例如，在進(jìn)行《最后的晚餐》這一作品的鑒賞時(shí)，教師可讓學(xué)生對(duì)作品中相關(guān)人物的表情、穿著等多方面的特點(diǎn)加以分析，待學(xué)生完成作品的分析之后，教師可提出下列問(wèn)題：（1）在《最后的晚餐》這幅作品之中，作者重點(diǎn)刻畫(huà)的人物是誰(shuí)？（2）大家認(rèn)為作品中人物的角色及其之間的關(guān)系如何？（3）猶大是誰(shuí)？讓學(xué)生回答這些問(wèn)題，可使其對(duì)作品人物的特點(diǎn)以及作品所要表達(dá)的情感有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，這也是鍛煉其審美能力的有效方法。

（四）利用不同課程的特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力

1.在素描繪畫(huà)課中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

對(duì)于高中美術(shù)教學(xué)而言，繪畫(huà)課程是必不可少的，其在整個(gè)美術(shù)課程體系中所占的地位也是極為重要的，通過(guò)繪畫(huà)課程，可對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)技能進(jìn)行有效鍛煉，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師在實(shí)際進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)的時(shí)候，需要在學(xué)生繪畫(huà)的過(guò)程中給予其適當(dāng)?shù)膸椭c指導(dǎo)，這些幫助和指導(dǎo)既包括美術(shù)技能上的指導(dǎo)，同時(shí)也涉及到創(chuàng)新能力上的指導(dǎo)。比如，在進(jìn)行臨摹課講解的時(shí)候，教師第一步就是要對(duì)臨摹作品的具體特點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)大致的介紹，包括物體的基本構(gòu)造特點(diǎn)、線條的粗細(xì)等，這些都要在認(rèn)真觀察與分析后才能更好地進(jìn)行臨摹。以梵高的作品為例，其畫(huà)作的基本特點(diǎn)就是線條與色彩的直觀表達(dá)，學(xué)生不但要深入了解創(chuàng)作者藝術(shù)作品的風(fēng)格，同時(shí)也要準(zhǔn)確把握繪畫(huà)者想要借助作品傳達(dá)的思想情感。如此一來(lái)，學(xué)生的審美能力才能得到有效提升，同時(shí)，其美術(shù)綜合素質(zhì)也能隨之得以培養(yǎng)。

2.在設(shè)計(jì)課中提高學(xué)生的審美意識(shí)

近些年，伴隨我國(guó)新課程改革的深入推進(jìn)，高中美術(shù)教學(xué)也出現(xiàn)了或多或少的變化，其中一個(gè)顯著變化就是增加了一些美術(shù)設(shè)計(jì)類的課程，此類課程的開(kāi)設(shè)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)有著極為重要的意義。在實(shí)際開(kāi)展設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)為學(xué)生展示一些比較優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，并為其詳細(xì)講解這些設(shè)計(jì)作品所蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值，與此同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生怎樣更好地選擇設(shè)計(jì)材料和怎樣實(shí)現(xiàn)各類色彩的協(xié)調(diào)搭配，之后再讓學(xué)生自己收集相關(guān)材料。

3.在美術(shù)鑒賞課中提高學(xué)生的審美能力

美術(shù)鑒賞課在美術(shù)課程體系中占據(jù)著極為關(guān)鍵的位置，教師可利用美術(shù)鑒賞課為學(xué)生帶來(lái)不一樣的審美體驗(yàn)。一方面，教師可借助多媒體設(shè)備和學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些世界聞名的優(yōu)秀繪畫(huà)作品，最好選擇一些比較容易引發(fā)學(xué)生情感共鳴的作品。同時(shí)，教師也可將自己的作品展示給學(xué)生，從而增進(jìn)和學(xué)生之間的溝通和交流。另一方面，教師可利用網(wǎng)絡(luò)渠道收集一些和學(xué)生日常生活比較接近的美術(shù)作品，這樣不但能拓展學(xué)生的美術(shù)視野，同時(shí)也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為其審美能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。

（五）創(chuàng)設(shè)活躍的美術(shù)課堂氛圍

高中階段的學(xué)生本身就面臨著非常大的升學(xué)壓力，正因?yàn)槿绱耍蟛糠指咧猩紩?huì)將主要精力放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等重要考試科目的學(xué)習(xí)上，而對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣并不高。為了使學(xué)生的審美能力得到有效提升，教師必須根據(jù)學(xué)生的具體情況，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和優(yōu)化，增加一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，從而創(chuàng)設(shè)出輕松活躍的課堂氛圍，把學(xué)生的注意力完全集中在美術(shù)課堂上，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中感到輕松愉悅，這樣一來(lái)，學(xué)生也更愿意參與到美術(shù)課堂互動(dòng)中，這對(duì)其審美能力的提升來(lái)說(shuō)是大有好處的。比如，在進(jìn)行“閃光的煙花”這一課的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生的思維得到有效激發(fā)，教師可讓學(xué)生自己想象一下平常生活中放煙花的情景，待學(xué)生的注意力完全集中到課堂上之后，再進(jìn)行課件的播放，這樣一來(lái)就能讓學(xué)生結(jié)合視頻的相關(guān)內(nèi)容，全面發(fā)揮出自身的想象力，對(duì)煙花的顏色、形狀等進(jìn)行想象。最后，教師可為學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生把自己想象出的煙花場(chǎng)景呈現(xiàn)在畫(huà)作之上，以此來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力。

（六）引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感受繪畫(huà)的美

繪畫(huà)本身就屬于實(shí)踐性比較顯著的一門(mén)學(xué)科，常言道：“藝術(shù)來(lái)源于生活，但高于生活”。繪畫(huà)是藝術(shù)的一大重要表現(xiàn)，因此，在對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，并在生活中積極感受和體驗(yàn)繪畫(huà)的獨(dú)特魅力，進(jìn)而鍛煉和提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。教師可定期帶領(lǐng)學(xué)生到戶外寫(xiě)生，讓其充分領(lǐng)略到大自然的美麗，借助這一方式來(lái)鍛煉和提高學(xué)生的審美能力。比如，在進(jìn)行“色彩與和諧”這一章節(jié)有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生到自然界中去領(lǐng)略四季的美景，春天可欣賞綠樹(shù)紅花;夏天可欣賞綠荷紅蓮;秋天可欣賞紅葉遍野;冬天可欣賞雪花紛紛。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，讓學(xué)生采用自己獨(dú)有的方法把自然界一年四季的美景記錄下來(lái)，并和自己身邊的人分享，進(jìn)而更加充分地感受到大自然的色彩與和諧，這樣一來(lái)也能對(duì)其審美能力起到有效的鍛煉與提升作用。

（七）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式

應(yīng)將傳統(tǒng)單項(xiàng)評(píng)價(jià)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)點(diǎn)評(píng)的模式。教師可組織學(xué)生參與互評(píng)，對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行客觀而全面的評(píng)價(jià)，增進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通，讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行作品的交流評(píng)價(jià)，最后再由教師進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生可聽(tīng)到更多完全不同的聲音，也能更好地從作品之中發(fā)現(xiàn)別樣的美感，進(jìn)而在以后的創(chuàng)作中發(fā)揚(yáng)自身的長(zhǎng)處、規(guī)避自身的短處，實(shí)現(xiàn)審美能力的進(jìn)一步提升。

結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于高中生而言，美術(shù)課雖然不是高考科目，但也需要在日常學(xué)習(xí)中引起高度重視，教師應(yīng)在美術(shù)教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)形成正確的態(tài)度，靈活運(yùn)用各種多媒體教學(xué)手段，并借助對(duì)比鑒賞的方式來(lái)提高學(xué)生的審美能力。

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[2]高猛.美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略思考[J].中國(guó)新通信，2020，22（13）：219.

（作者單位：云南省曲靖市麒麟?yún)^(qū)第九中學(xué)，云南 曲靖 655000）